Способы формирования универсальных учебных действий у учащихся в ходе изучения физики. Дружаева С. В. , учитель физики, МБОУ СОШ № 42 Железнодорожного района г. о. Самара
Цель работы: определить способы формирования универсальных учебных действий у учащихся на уроках физики. Задачи: определить при каких формах организации обучения физики можно развивать • личностные УУД; • регулятивные УУД; • познавательные УУД;
Для формирования личностных УУД: использование проблемных творческих заданий: в качестве домашнего задания домашний эксперимент и объяснение полученного результата; использование заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала: составить план рассказа и по нему ответить; разноуровневые карточки, ученик выбирает уровень сложности вопроса; сообщение в начале урока не только темы, но и хода урока; создание положительного эмоционального настроя: в ходе урока ученики зарабатывают баллы, которые суммируются в конце занятия; проведение физкультминуток и динамических пауз, смена вида деятельности.
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ Алгоритм (установить) 1. между каким величинами устанавливается зависимость. 2. вид выраженной им математической зависимости. 3. есть ли на графике «особые» точки, где график меняет свой «ход» ; объяснить их смысл. 4. какой физический смысл имеет каждый участок. 5. Посмотреть: проходит ли график через начало координат или нет. Объяснить этот факт. 6. особенности графика и дать им ин терпретацию. 7. Записать алгебраическое выражение, тождественное этому графику. 8. Объединить все выводы из пп. 1 7, в связный рассказ.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД: q творческие самостоятельные заданиям : составить кроссворд, усовершенствовать прибор, придумать схему, написание сказки или фантастического рассказа, куда необходимо ввести главную физическую информацию об изучаемом объекте или явлении. q рефераты, доклады, проекты с выполнением структуры, типа, объёма, оформлением. q опорные конспекты, структурно логические схемы, цепочки. q физический словарь, «шпаргалки» Название величины Автор открытия Основная единица измерения Обозначение Формула Область примене ния
Анализ при работе с учебником Задание 1. Составьте план параграфа или статьи. Задание 2. Выделите в прочитанном или изученном параграфе q главную мысль, q Вывод физической величины, q примеры, исторические сведения, q материал о применении и т. д. Задание 3. заполните таблицу. Название явления В чем оно заключается Как его объясняют Явление… Задание 4. Какие явления мы изучили Название явления В чем оно заключается Чем его объясняют Свойства Где проявляется или где применяют Свойства или признаки Где проявляется или где применяют
С какими физическими величинами я познакомился Название Что она величин характеризуе ы т Определени Какой е или смысл буквой обозначаю т Единица измерени я Каким По какой прибором формуле измеряют рассчитываю т Какие единицы измерения я узнала(а) Название единицы Что ею измеряют Определение Обозначение Названия и соотношения единиц больших меньших Какие законы физики я изучил(а) Название закона Формула Краткое Кто и когда содержан открыл его ие название формулиров ка Связь между величинами формула Единицы ( СИ) область применения закона Область применения
Задания, формирующие понимание физической величины «ускорение» 1. Что такое «ускорение» в вашем понимании? 2. В справочнике по физике написано: ускорение гусеничного трактора 0, 1 м/с2. Что это значит? 3. Как вы расшифруете запись v = at ? 4. К какой группе физических терминов (физическая величина, закон, единица измерения, понятие) относится термин «ускорение» ? 5. Представьте понятие «ускорение» на математическом языке. 6. Изобразите (нарисуйте), с чем связываете это понятие. 7. Прокомментируйте предложенный вам рисунок, используя термин «ускорение» (рисунок даётся). 8. С какими другими физическими понятиями связано понятие «ускорение» ?
Задание на установление связи между основными и производными единицами измерения. Пример работы со схемой.
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД Формирование коммуникативных действий идёт и на уроках конференциях, обобщении, решении задач на распознавание и воспроизведение новых физических знаний через использование алгоритма с пошаговой программой действий. Данный алгоритм составляется либо учителем, либо школьниками с помощью учителя, а на третьей ступени обучения – самими учениками. Выделив знания и соответствующие им действия по распознаванию и воспроизведению элементов в теме 8 класса «Тепловые явления» школьного курса физики, разработаем задания упражнения для организации видов деятельности, связанных с элементами физических знаний, подлежащих усвоению учащимися.
Пример. учащиеся должны усвоить, что количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при остывании, пропорционально массе тела, удельной теплоёмкости и разности между конечной и начальной температурами. Найдите числовое значение количества теплоты, которое необходимо для нагревания тела (или выделяемое телом при остывании) в следующих ситуациях: 1. Для ковки стального меча кузнец должен нагреть 1 кг стали с 20°С до 400°С. 2. Для консервирования продуктов 0, 8 литра подсолнечного масла нужно нагреть от 25°С до 80°С. 3. В холодильнике 500 г. воды остыли на 15°С. 5. В Антарктиде глыба льда 2× 2× 2 м нагрелась на солнце с 60°С до -35°С. 6. Автоматический аппарат массой 50 кг на поверхности Луны днём нагрелся на +130° С, а ночью остыл на 170°С.
Алгоритм к выполнению задания составляется на уроке получения новых знаний учащимися под руководством учителя. Алгоритм. 1. Выделите тело, для которого нужно рассчитать количество теплоты, которое необходимо для его нагревания (или выделяемое телом при остывании). 2. Найдите массу тела в килограммах. 3. Определите, из какого вещества сделано тело. 4. Найдите по таблице удельную теплоёмкость вещества, из которого сделано тело. 5. Определите начальную и конечную температуры тела или разность температур. 6. Рассчитайте значение количества теплоты, которое необходимо для нагревания тела (или выделяемое им при остывании). 7. Сформулируйте ответ.
Оценка личностных УУД q заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу ( например, в 7 классе домашнего задания: составить 5 предложений, раскрывающих применение физических знаний в работе мамы (папы), применение физики на кухне, в ванной). q задания на подготовку сообщений на темы «Физика в моей будущей профессии» , «Физика в криминалистике» и т. д. Контроль за формированием регулятивных учебных действий, осуществляется при помощи проверки плана, целей, подбора приборов, построение графиков, заполнения таблиц, наличия выводов из результатов наблюдений и экспериментов. Уровень сформированности познавательных учебных действий проверяется при заполнении таблиц, составления структурно логических схем, умение самостоятельно описывать физическое явление.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ для того чтобы реализовать ФГОС, необходимо полностью пересмотреть построение и само содержание всего учебного процесса при обучении физики. сделать акцент на качественной стороне явлений и уменьшение доли расчетных задач. выбирать формы организации учебного процесса, в основе которых лежит системно деятельностный подход.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Способы формирования универсальных учебных действий у учащихся в
cb0e7c04250646f868f9e7b12b1782c2.ppt