Спецкурс Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста

Спецкурс «Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста»

Вопросы 1. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста. 2. Цель и основные задачи физического воспитания детей дошкольного возраста. 3. Средства физического воспитания. 4. Методы исследования в теории физического воспитания. 5. Связь теории физического воспитания с другими отраслями научного знания.

Литература И. В. Еркомайшвили. Основы теории физической культуры. – Екатеринбург, 2004. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико методические аспекты спорта и профессио нально прикладных форм физической культуры): Учеб. для ин тов физ. культуры. — М. : Физкультура и спорт, 1991. — 543 с. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для ТЗЗ студентов фак. физ. культуры пед. ин тов по спец. 03 «Физ. культура» /Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, 3. Н. Вяткина и др. ; Под ред. Б. А. Ашмарина. — М. : Просвещение, 1990. — 287 с. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2 е изд. , испр. — М. : Издатель ский центр «Академия» , 2006. — 368 с.

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» ПОНЯТИЕ – это основная форма человеческого мышления, устанавливающая однозначное толкование того или иного термина, выражая при этом наиболее существенные стороны, свойства и признаки определенного объекта (явления).

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» • Вид культуры человека и общества. Это деятельность и социально значимые результаты по созданию физической готовности людей к жизни; это, с одной стороны, специфический прогресс, а с другой, результат человеческой деятельности, а также средство и способ физического совершенства (В. М. Выдрин, 1999). ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА • Это часть общей культуры личности и общества, представляющая собой совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых и используемых для физического совершенствования людей (Б. А. Ашмарин, 1999). • В узком смысле слова – это педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически совершенного, социально активного человека, включающий в себя обучение движениям (двигательным действиям) и воспитание (управлении развитием) физических качеств. (Ж. К. Холодов). ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ • В широком смысле слова – это вид воспитательной деятельности, специфической особенностью которой является управление процессом использования средств физической культуры с целью содействия гармоничному развитию человека (В. П. Лукьяненко).

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» • это системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение таким путем Пётр Францевич Лесгафт необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний. ФИЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИ Е • смысл физического образования по П. Ф. Лесгафту состоит в том, чтобы научиться сознательно управлять движениями, сравнивать их между собой, «приучиться» с наименьшим трудом, возможно в меньший промежуток времени сознательно производить наибольшую физическую работу. • процесс изменения естественных морфо функциональных свойств организма в течение индивидуальной жизни. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ • процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естествен ных морфофункциональных свойств организма ребенка и осно ванных на них психофизических качеств.

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» Пётр Францевич Лесгафт АКТИВНОСТЬ ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ • В физиологии активности и теории деятельности понимается как всеобщая характеристика живых существ, источник преобразования и поддержания жизненно значимых связей со средой, жизнедеятельность организма, направленная на активное преодоление среды, определяемое моделью потребного будущего; это движение в направлении родовой программы развития и самообеспечения. • В частном случае двигательных функций животных и человека активность выглядит как моделирование потребного будущего в форме задачи двигательного действия, как реализация интерполированной программы этого действия в порядке преодоления внешних препятствий и активной битвы за результат. Выделяют спонтанную двигательную активность и произвольную. • Двигательная активность — это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма животных и человека.

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВО • Это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни. Общество в егоисторическом развитии предъявляло различные требования к физическому совершенствованию человека. Отсюда следует, что нет и не может быть единого идеала физического совершенства. • Крепкое здоровье, обеспечивающее человеку возможность быстро показатели физически совершенного человека адаптироваться к различным условиям. • Высокая общая физическая работоспособность • Пропорционально развитое телосложение, правильная осанка • Владение рациональной техникой основных жизненно важных движений. • Всесторонне и гармонично развитые физические качества, исключающие однобокое развитие человека. • Физкультурная образованность, т. е. владение специальными знаниями и умениями пользоваться своим телом и физическими способностями в жизни, труде и спорте.

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» • Это двигательные действия, которые направлены на реализацию задач физической культуры, сформированные и организованные в соответствие с закономерностями ее развития (Ж. К. Холодов) ФИЗИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ • Это двигательные действия, созданные и применяемые для физического совершенствования человека (Б. А. Ашмарин, 1990) ОТЛИЧИТЕЛЬ НЫЕ ЧЕРТЫ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ • наиболее полно удовлетворяют потребность человека в двигательной активности; • воздействуют не только на морфофункциональное состояние, но и на личность занимающегося; • как системы движений выражают мысли и эмоции человека, его отношение к окружающей действительности; • это один из способов передачи общественно исторического опыта в области физической культуры, его научных и практических достижений

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ФОРМА ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ • совокупность процессов (психологических, биологических, биохимических, и др. ), сопровождающих выполняемое движение и вызывающих изменения в организме занимающегося; • эффект физических упражнений определяется прежде всего содержанием. • представляет собой их внешнюю и внутреннюю организацию, согласованность, упорядочение. • К внутренней форме относится взаимосвязь и согласованность техпроцессов, которые обеспечивают основные функции при выполнении данного упражнения. • Внешняя форма упражнений видимая сторона движения, двигательного действия, совокупность его частей, соотно шение пространственных, временных и динамических характеристик(техникой).

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» • упорядоченная совокупность использования средств фи зической культуры в процессе формирования физического совершенства человека. МЕТОД • разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога, целенаправленное применение которойпозволяет организовать теоретическую и практическую деятельностьучащегося, обеспечивающую освоение им двигательных действий, направленных на развитие физических качеств и формирование личности. (Ю. Ф. Курмашин, 2003). • это способ реализации метода в соответствии с конкретной задачей обучения. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» МЕТОДИКА МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД • специальная система методов, методических приемов обучения и форм организации занятий, направленная на решение педагогической задачи • совокупность способов воздействия педагога на занимающихся, выбор которых обусловлен определенной научной концепцией, логикой организации и осуществлением процесса обучения, воспитания и развития

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» • это процесс формирования двигательных навыков и ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ФИЗИЧЕСКСКАЯ ПОДГОТОВЛЕН НОСТЬ развития физических способностей (качеств), необходимых в конкретной профессиональной или спортивной деятельности (Ю. Ф. Курамшин). • результат физической подготовки, воплощенный в достигнутой работоспособности, уровне развития физических качеств и уровне сформированности жизненно важных и прикладных умений и навыков.

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА • неспециализированный процесс физического воспитания, направленный на общие предпосылки успеха в различных видах деятельности • специализированный процесс физического воспитания, направленный на углубленную специализацию в спортивной деятельности или в профессиональной.

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА • это процесс формирования двигательных навыков и развития физических способностей (качеств), необходимых в конкретной профессиональной или спортивной деятельности (Ю. Ф. Курамшин). • неспециализированный процесс физического воспитания, направленный на общие предпосылки успеха в различных видах деятельности Физическая подготовка Двигательные умения и навыки Физические способности

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» Матвеев, Лев Павлович • Одна из типичных форм реализации двигательных возможностей человека, которая выражается в способности осуществлять двигательное действие на основе неавтоматизированных (или не доведенных до значительной степени автоматизации) целенаправленных операццй. ДВИГАТЕЛЬ НОЕ УМЕНИЕ • Отличительные признаки первоначального двигательного умения: • постоянная концентрация внимания в процессе действия на составляющих его частных операциях, минимальная или относительно невысокая степень участия двигательных автоматизмов в управлении движениями; • относительная нестандартность параметров и результата действия при его воспроизведении, избыточная (не заданная програм мой действия) изменчивость техники движений (вплоть до ее нарушений), особенно под влиянием сбивающих факторов; • расчлененность или мало выраженная слитность операций, обусловленная этим избыточная растянутость действия во времени.

1 вопрос. Основные понятия теории физического воспитания детей дошкольного возраста» • составная часть физической культуры, система организации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических упражнений. СПОРТ • специфическая форма культурной деятельности человека и общества, направленная на раскрытие двигательных возможностей человека в условиях соперничества. • составная часть физической культуры – это собственно соревновательная деятельность, специальная подготовка к ней, специфические межличностные отношения.

• это подготовка к жизни, труду, защите Отечества 2 вопрос. Цель, предмет, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста ЦЕЛЬ • содействие своевременному физическому и психическому развитию ребенка • воспитание здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка ПРЕДМЕТ • изучение закономерностей физического воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет

2 вопрос. Цель, предмет, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста • Направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка. Они способствуют гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма посредством закаливания, повышению устойчивости к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличению работоспособности ребенка. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ • Конкретизация оздоровительных задач: • формирование правильной осанки; • своевременное окостенение опорно двигательного аппарата; • формирование изгибов позвоночника; • развитие сводов стопы; • укрепление связочно суставного аппарата; • развитие гармоничного телосложения; • регулирование роста и массы костей; • развитие мышц лица, туловища, ног, рук, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов (сердца, кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др. , особое внимание уделяется развитию мышц разгибателей). • совершенствование деятельности сердечно сосудистой и дыхательной систем;

2 вопрос. Цель, предмет, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста • формирование двигательных умений и навыков; • формирование системы знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм; ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ • В процессе физического воспитания ребенок • усваивает физкультурную и пространственную терминологию (как то: исходные положения, колонна, шеренга и др. ; впе ред—назад, вверх—вниз и др. ), получает необходимые знания о выполнении движений, спортивных упражнениях и играх; • узнает названия предметов, снарядов, пособий, способы и правила пользования ими; • ребенок познает свое тело, у него формируется телесная рефлексия. • Занимаясь физическими упражнениями, ребенок закрепляет знания об окружающей природе — деревьях, цветах, траве, животных и птицах. Он познает свойства воды, песка, снега; особенности смены времен года. • У него значительно обогащается словарный запас, развиваются память, мышление, воображение. • Физическое образование способствует приобщению ребенка и к большому спорту. Он приобретает знания о ведущих мировых и отечественных спортсменах, что значительно расширяет его кругозор. • Таким образом, реализуя в дошкольном физическом воспита нии образовательную задачу, педагог одновременно приобщает ребенка к основам кинестетического образования, готовит его к поступлению в школу.

2 вопрос. Цель, предмет, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ • потребность в ежедневных физических упражнениях; • умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности; • приобретение грации, пластичности, выразительности движений; • самостоятельность, творчество, инициативность; • самоорганизация, взаимопомощь. • воспитание гигиенических навыков, привычки к самообслуживанию, помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм спортивных игр. • формирование положительных черт характера (организованности, скромности, отзыв чивости и т. п. ); • формирование нравственных основ личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи, ответственности за порученное дело, умение заниматься в коллективе); • воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость в преодолении трудностей, самообладание); • прививается культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям.

2 вопрос. Цель, предмет, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста РЕШЕНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ СПОСОБСТВУЕТ • развитие физических способностей (скоростных, силовых, скоростно силовых, координационных гибкости, выносливости); • содействие своевременному психическому развитию (познавательному, личностному).

3 вопрос. Средства физического воспитания • режим дня, занятий, сна, бодр ствования, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ питания; гигиену одежды, обуви, уборку групповых комнат, зала, физкультурных снарядов и пособий. • К естественным силам природы относят: солнце, воздух, воду. ЕСТЕСТВЕННЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ • Они повышают функциональные возможности и работоспособность организма, способствуют закаливанию организма. Их использование в сочетании с физическими упражнениями повышает обменные процессы, приспособительные и защитные функции организма ребенка

3 вопрос. Средства физического воспитания • Физические упражнения используются для решения комплекса оздоровительных и воспитательных задач, всестороннего развития личности ребенка. ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ • Физические упражнения являются чрезвычайно эффективным средством профилактики и коррекции психофизического состояния организма ребенка. • К физическим упражнениям относятся двигательные действия, которые направлены на реализацию задач физического воспитания и подчинены его закономерностям. Их отличительные признаки: соответствие их формы и содержания сущности физического воспитания, закономерностям, по которым оно происходит.

4 вопрос. Методы исследования в теории физического воспитания В исследованиях по теории и методике физического воспитания используются как специальные методы, так и методы смежных наук — социологии, психологии, нейропсихологии, физиологии, спортивной метрологии, врачебного контроля и т. д. Наиболее широко применяются методы педагогического исследования.

4 вопрос. Методы исследования в теории физического воспитания • Педагогическое наблюдение состоит в восприятии деятельности детей, анализе деятельности педагога. Сущность наблюдения заключается в познании педагогического процесса. • Оно может быть непосредственным, опосредованным, открытым, скрытым. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ • Наблюдение специально организуется, при этом разрабатывается система фиксации фактов. • Педагогическое наблюдение позволяет в непринужденной, естественной обстановке изучить интересующие вопросы. В процессе наблюдения рекомендуется использовать разнообразные методы регистрации наблюдаемого: видео, аудиозаписи, фото и киносъемка и т. д

4 вопрос. Методы исследования в теории физического воспитания МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА • основан на изучении и осмыслении теоретической и научно практической литературы. Его использование позволяют глубже понять проблему физического воспитания. Наиболее широко применяются методы педагогического исследования, которые рассмотрим подробнее.

4 вопрос. Методы исследования в теории физического воспитания • Беседа позволяет изучить личность детей, педагогов. • В основу беседы должна быть поставлена цель исследования, для этого важно продумать и правильно поставить вопросы в беседе. БЕСЕДА • Способы фиксации беседы: аудизапись, стенография, • Возможна математическая обработка результатов беседы с последующим анализом.

4 вопрос. Методы исследования в теории физического воспитания • Анкета состоит из специально подобранных вопросов и возможных стандартных вариантов ответов. АНКЕТИРОВАНИЕ • При анализе результатов анкетирования используется метод математической статистики.

4 вопрос. Методы исследования в теории физического воспитания ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ И ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • Изучается документация, система планирования и учета разнообразных форм двигательной деятельности, а также данные физического развития, физической подготовленности, техники выполнения тех или иных движений ребенком и т. д.

4 вопрос. Методы исследования в теории физического воспитания • Педагогический эксперимент организованная деятельность педагога исследователя и детей с заранее поставленными исследовательскими целями. • Он включает комплекс методов научного познания и опирается на данные смежных наук. Успех эксперимента зависит от теоретической и практической готовности исследователя, его знаний, интереса к намеченной проблеме, умения четко определить цель, продуманности системы и серьезного осмысле ния поставленных задач. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ • Педагогический эксперимент состоит из констатирующего, формирующего и итогового. • В констатирующем эксперименте проводится анализ состояния работы по исследуемой проблеме. • В формирующем эксперименте – разрабатывается новое содержание, системный подход к разным формам организации двигательной деятельности и методика, которые проверяются на практике. • В заключительной части экспериментальной работы осуществляется сравнительный анализ состояния работы до и после проведения эксперимента. На основе полученных данных делаются выводы, даются рекомендации для совершенствования работы по физическому воспитанию в практике детских учреждений.

4 вопрос. Связь теории физического воспитания с другими отраслями научного знания МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ • положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма.

• учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности; • учение о доминанте А. А. Ухтомского; 4 вопрос. Связь теории физического воспитания с другими отраслями научного знания ЕСТЕСТВЕННО- НАУЧНАЯ ОСНОВА ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ • теория функциональных систем П. К. Анохина; • учение о физиологии активности Н. А. Бернштейна; • знания в области биомеханики (Н. А. Бернштейн, В. и Э. Вебер, Е. Майнбридж, Э. Марей, В. Брауне, О. Фишер, Д. Д. Донской, В. С. Зациорский и др. ). Вильгельм Эдуард Вебер (1804 -1891) Эрнст Генрих Вебер (1795 - 1978) Эдвард Мейбридж (1830 1904) Иван Петрович Павлов (1849 -1936) Иван Михайлович Сеченов 1829 -1905 г. г. ) Пётр Францевич Лесгафт (1837 - 1909) Алексей Алексеевич Ухтомский (1875 -1942) Петр Кузьмич Анохин (1898 – 1974) Николай Александрович Бернштейн (1896 -1966)

4 вопрос. Связь теории физического воспитания с другими отраслями научного знания • В соответствии с культурно-исторической и КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Борис Герасимович Ананьев (1907 -1972) деятельностной парадигмой, источник произвольного движения находится не внутри организма и не под непосредственным влиянием прошлого опыта, а в общественной истории человека. В тех формах трудовой и общественной деятельности, которые были исходными для человеческой истории, в том периоде общения ребенка и взрослого Александр Владимирович Запорожец (1905 -1981) Пётр Яковлевич Гальперин (1902 -1988) Эльконин Даниил Борисович (1904 - 1984) Алексей Николаевич Леонтьев (1903 – 1979) Лев Семенович Выготский Владимир Петрович Зинченко 1929