Специфика подростковой психики Используем сильную сторону Инна Станиславовна

Специфика подростковой психики. Используем сильную сторону. Инна Станиславовна Кострикина, кандидат психологических наук, доцент Центр кадровой оценки и развития «Кадровый резерв»

Эгоцентризм мышления Форма проявления Минусы (-) Плюсы (+) Применение особенности в педагогическом процессе Оригинальничание Неадекватные предложения, решения, бесполезность, отсутствие здравого смысла Продуцирование большого количества вариантов решений, нестандартность, не тривиальность Применять мозговой штурм, конкурс на самое оригинальное решение, напомнить, что оригинально может означать экономично, полезно, привлекательно и т. д. Подчеркивание своего мнения. Реакция «Это я так думаю» Неприятие другого мнения, точки зрения, Стремление к умственной самостоятельности, умственная настойчивость. Согласитесь и предложите реализовать самому подростку. Бескомпромиссность, Агрессивное игнорирование объективных обстоятельств, логики и т. д НЕ переносит закономерности на себя лично. Трансфер объективных законов по отношению к себе слабый. Отсутствие осторожности, рискованное поведение. Может видеть за пределами закономерности Спросите, почему и при каких обстоятельствах закономерность может не проявиться. Игнорирование или агрессивное игнорирование Не воспринимает незнакомой и новой информации. Реакция «этого не может быть, потому что этого не может быть» . НЕ приятие автономности и свободы других людей, вещей, объектов. НЕ понимают, что солнце всем одинаково светит. Последовательно нанизывает информацию на уже знакомую. Обращение к знакомому опыту подростка: «Ты же знаешь» , «Ты же умеешь» , «Ты же помнишь» . Ценность автономности Развитие навыков управления собственностью, ответственности за собственность, приумножения. Собственнический стиль. Реакция «Мое!» Моя территория, моя девушка, мой друг. It’s my life Сезитивно для формирования собственных духовных ценностей

Подростковые реакции Тип реакции Минусы (-) Плюсы (+) Применение. Реакция группирования Несамостоятельны, конформны, не критичны. Мышление и поведение зависят от ценностей и правил группы. Командные процессы, командный дух «Один за всех и все за одного» Работа в микрогруппах, командные проекты Лидирования и следования за лидером Ограниченное восприятие общения «Ведущий-ведомый» Осваивает роли доминирования и подчинения, лидера и ведомого, учится переключаться. Стать лидером для подростков, показать формат лидерства , например, лидер – интеллектуал, лидер ответственный за других, а не только за себя Хобби реакция - ранняя реакция до 14 -16 лет Постоянные переключения с одного на другое и все нравится , все привлекает- нет прагматического осознанного выбора в спорете, в увлечении, профессионального выбора нет. Мастер всех видов спорта Кандидат околовсяческих наук Попробовать все, поиск себя, понимание, что можно иметь достижения в разных сферах жизни. Разнообразная самореализация, умение быть разным и выполнять много видов деятельности Художник, поэт, музыкант, строитель , воин и ученый… Эмансипации Негативные реакции на авторитет взрослого или эксперта Независимость, умение следовать своей линии Окунуть во взрослую жизнь. Подчеркнуть, что взрослые люди. Предоставить возможность побыть взрослым Реакции компенсации и гиперкомпенсации Защитные формы поведения приобретают гипертрофированный, а нередко карикатурный характер, в связи с чем могут стать источником трудностей поведения и социальной дезадаптации. Могут достигнуть больших успехов в недостающих функциях. Могут заниматься на специальных тренингах и курсах. Предложить подростку возможность «нарастить мышцы» , проявить интеллект, научиться общению и влиянию.

Особенности общения, взаимодействия, коммуникации Особенность Минусы(-) Плюсы (+) Применение Общение ради общения Очень много времени уходит на общение как таковое. Поддерживающее общение, терапевтическое общение. Т Развивается эмпатия. Нет цели и результата общения или они становятся недостижимыми. -группа. «Почувствуй другого -помоги другому» . Сензитивный период для перехода и научения деятельному общению. НЕ деятельное общение. У животных переход от игры к совместной охоте. Договор дороже денег. Моральный уровень подростка (Л. Кольберг) Гендерное противостояние До 12 -14 лет связано с группированием у многих долгое время Группировки по половому признаку. «Мы тут с мужиками» НЕ видят принципов, общечеловеческих понятий. Воспринимают правила в форме договора, держат обещания, можно спросить за данное слово Общаться в договорной форме, подписывать договора, совершать обмены. Противостояние и неприятие противоположного пола Возможность научиться быть мужчиной и женщиной в своем круге, понять разницу между полами и все преимущества этой разницы. Акцентирование гендерного компонента, предоставление возможности стать настоящим мужчиной, настоящей женщиной. Борьба между матриархатом и патриархатом Неадекватное поведение по отношению к противоположному полу. Феномен подросткового ухаживания у мальчиков.

Стресс при работе с группой тинейджеров • Перенос и захват подросткового стресса взрослыми ( «можно заразиться» ). молодые взрослые учатся справляться с увеличением требований и давлением, болезненно реагируют на любые формы давления и доминантности. Стресс «смогу ли я ? » Страх несоответствия высоким ожиданиям – робость , застенчивость или бравада Мягкое давление, лидерство вместо доминантности взрослые, работающие с молодежью , родители детей подростков «заражаются» стрессовым стилем восприятия и видят доминантность, там где ее нет, давление , там , где обычные требования. Подростки в качестве психической защиты часто выбирают доминантность и давление на других более слабых. Нервные учителя, родители - феномен подросткового поведения у взрослых. Симптомы подросткового стресса • Злость • Потеря иллюзий • Недоверие ко всему миру • Низкая самооценка • Головные боли и боли в желудке • Бунтарское поведение • Подростки как срессогенный феномен. Вызывают стресс у взрослого своим эгоцентрическим мышлением (если взрослый только на этапе выхода из эгоцентрического мышления). Интеллектуально зрелый взрослый сочувствует подросткам и смотрит объективно, не привязывая эмоционально лично к себе их эмоциональное состояние. Все специфические реакции подростка могут быть стрессогенными для взрослого. Взрослый не понимает , «как так можно. . Думать, менять хобби, бесцельно проводить время и т. д. » Подростки эмоционально жестоки (еще не развита эмпатия, еще нет опыта переживаний реальных потерь и боли). С этологической т. з. они более животны, следуют естественному отбору, могут игнорировать или добивать слабого. НЕ сочувствуют, иллюзия все достижимости, а кто не смог, те лохи. .