Специфика гуманитарного исследования в контексте постнеклассической научной рациональности

Специфика гуманитарного исследования в контексте постнеклассической научной рациональности Северин С. Н.

Типология наук Естественные науки ( «Природа» , «жизнь» . . . ) • Проблемное поле; • Предмет исследования; • Методы исследования • Парадигмы исследования Гуманитарные науки ( «Социум» , «человек» , «культура» , «образование» , «язык» . . . )

Тенденции современной науки: u Дифференциация и систематизация; u Интеграция и междисциплинарность; ( «гибридные» исследования); u Полипарадигмальность; u Самопознание, рефлексия; u Гуманитаризация и аксиологизация научного знания (гуманитарная экспертиза; введение «человеческого измерения» в научное исследование: субъективно-иррациональный фактор; социокультурный контекст). . .

Методологические источники гуманитарного исследования: u Философский уровень методологии ( «постмодернизм» ); u Общенаучная методология ( «система» ); u Уровень естественнонаучной методологии; u Уровень методологии гуманитарных наук; u Конкретно-научная методология; u Технологический уровень (методы и техники, алгоритмы исследования)

Специфика гуманитарного познания Гуманитарная научная парадигма; эмпирические и теоретические уровни; моделирование идеальных объектов; социально-гуманитарное проектирование. . . u Специфика гуманитарного объекта (культурные феномены: «образование» . «язык» , «искусство» . . . ); включенность в гуманитарный объект сознания, ценностей субъекта!!!; u Ценностные отношения предваряют и пронизывают познание в гуманитарной сфере, обусловливают целевые приоритеты и ракурс изучения гуманитарного объекта. . . u Целевые приоритеты: понять, объяснить, внести новый смысл, «преобразовать» или инициировать новый культурный процесс u

Специфика гуманитарного познания u Полифоничность и разновекторность гуманитарных теорий, подходов, концептуальных схем исследования; u «Взаимовлияние» объекта и субъекта гуманитарного познания. . . u Рефлексивная природа гуманитарного объекта и гуманитарного знания;

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ, ИДЕАЛЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ: • Философская концепция • Идеал научности • Исследовательская проблематика • Предмет исследования • Целевые приоритеты • Концептуальная схема • Приемы аргументации • Гуманитарная экспертиза

ИРРАЦИОНАЛЬНОЕ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ ( «Все ли логичное научно, все ли научное логично? » ) ЭВРИСТИЧНОСТЬ МЕТАФОР: Ассоциативные связи; «поток» ассоциаций «Схватывание сущности» Новое понимание, смысл, ракурс Новое интегративное содержание понятия Новые понятия МЕТАФОРЫ (В. С. Степин; В. И. Слободчиков): «НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ» радикальная трансформация методологических схем, норм, философских оснований исследования… «ПАРАДИГМАЛЬНАЯ ПРИВИВКА» «перенос» идеалов, подходов и норм исследований из одной научной дисциплины в другую (например, системный подход в гуманитарном познании) Развитие есть «МЕТАМОРФОЗА» - новое качество, «тотальное изменение структуры и механизмов функционирования» . . .

Компоненты научного исследования Рациональнологический компонент Субъективноиррациональный компонент

Парадигмальное поле педагогического исследования