Создание рабочей программы 1
Нормативно-правовое обеспечение • Процедура разработки, принятия и утверждения рабочих программ согласно ст. 28 Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" находится в компетенции образовательной организации, и на основании ст. 30 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", регламентируется локальным нормативным актом образовательной организации (Положением о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в образовательной организации общего образования) 2
Положение разрабатывается в соответствии с документами: • • • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 № 373 (п. 19. 5); Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17. 12. 2010 № 1897 (п. 18. 2. 2); Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17. 05. 2012 № 413 (п. 18. 2. 2); Федеральный компонент государственного образовательного стандарт а, утв. приказом Минобразования России от 05. 03. 2004 № 1089 (при реализации); Федеральный базисный учебный план, утв. приказом Минобразования России от 09. 03. 2004 № 1312 (при реализации); Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30. 08. 2013 № 1015; Письмо Рособрнадзора от 16. 07. 2012 № 05 -2680 "О направлении методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях"; Письмо Минобразования России от 18. 06. 2003 № 28 -02 -484/16 "О направлении требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей"; Региональный компонент государственного образовательного стандарта 3
Рабочая программа • нормативно-управленческий документ образовательной организации, характеризующий систему/модель образовательной деятельности педагога и учащихся по достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования в условиях введения ФГОС ОО, требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в условиях реализации ФКГОС. 4
• Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы соответствующей ступени образования (далее – ООП), образовательной программы и призвана обеспечить целенаправленность, систематичность, последовательность в работе учителя по раскрытию ее содержания через урочную и внеурочную деятельность, дополнительное образование. 5
Место рабочих программ в ООП ООО Структура ООП ООО 1. Целевой раздел 2. Содержательный раздел Организационный раздел Программы отдельных учебных предметов (рабочие программы) 6
. Рабочая программа в обязательном порядке: разрабатывается на учебный год/уровень образования (выбрать нужное): ü по предметам обязательной части учебного плана; ü учебным курсам части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса; ü учебным курсам национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения; ü программам курсов внеурочной деятельности в соответствии с планом внеурочной деятельности, учебным планом основного и среднего (полного) общего образования; ü дополнительным образовательным программам внутришкольной системы дополнительного образования; 7
Цели и задачи рабочей программы 1. Главной целью рабочей программы является реализация содержания ООП соответствующего уровня образования, образовательной программы по определенному предмету, курсу, дисциплине (модулю) в соответствии с установленным количеством часов учебного плана, плана внеурочной деятельности общего образования, часами дополнительного образования. 2. Основными задачами рабочей программы являются: ü определение содержания, объема, порядка изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) с учетом целей, задач и особенностей (специфики, традиций, уровня реализации программ и т. п. ) образовательной деятельности образовательной организации и контингента учащихся; ü обеспечение преемственности содержания между годами обучения и уровнями образования, при имеющейся возможности – обеспечение "сквозной" преемственности; ü отражение индивидуальности педагогической деятельности с учетом конкретных условий образовательной организации, образовательных потребностей и особенностей развития учащихся; 8
Основные функции рабочей программы ü нормативная (рабочая программа должна быть в обязательном порядке выполнена в полном объеме); ü целеполагания (определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательный процесс); ü содержательная (фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися и/или ознакомлению, а также степень их трудности); ü процессуальная (определяет логическую последовательность усвоения элементов со-держания, организационные формы и методы, средства и условия обучения); ü оценочная (выявляет уровни достижения предметных и метапредметных результатов освоения ООП соответствующего уровня образования в условиях реализации ФГОС ОО; вы-являет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся в условиях реализации ФКГОС). 9
Структура и содержание рабочей программы ü пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели соответствующего уровня общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; ü общая характеристика учебного предмета, курса; ü описание места учебного предмета, курса в учебном плане; ü личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; ü содержание учебного предмета, курса; ü тематическое/календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; ü описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 10
Структура и содержание рабочей программы по предметам обязательной части учебного плана, по учебным предметам и/или курсам части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, и/или национальнорегионального компонента и компонента образовательного учреждения ü титульный лист ü пояснительная записка ü результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (требования к уровню подготовки) ü учебно-тематический план ü содержание тем учебного курса ü тематическое/календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; ü описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Приложения к программе: Контрольные измерительные материалы реализации программы в соответствии с требованиями к результатам обучения 11
Учебно-тематический план (пример) № Тема Количество часов В том числе: Количество итоговых практических работ Контрольные работы 1. 2. В нижней части таблицы часы суммируются 12
Пример формы календарно-тематического планирования по предмету № урока Тема урока Элементы Учебные Вид Сроки содержания действия, контроля, проведения в т. ч. УУД в т. ч. урока итоговые ПР 13
Раздел «Содержание программы» ü название темы ü необходимое количество часов для ее изучения ü конкретизированные требования к результатам обучения ü содержание учебного материала (дидактические единицы) ü темы контрольных (практических и/или лабораторных работ) 14
Конкретизированные требования к результатам обучения По ФКГОС По ФГОС обучающийся должен: знать/понимать уметь иметь представление иметь опыт уметь, владеть учебным действием практически 15
Содержание рабочей программы должно: 1. Обеспечивать преемственность содержания ООП соответствующего уровня образования/образовательной программы образовательной организации; 2. Соответствовать: • направленности (профилю) образования образовательной организации; • требованиям ФГОС ОО; • требованиям ФКГОС; • содержанию ООП образовательной организации соответствующего уровня образования/образовательной программы; • специфике и традициям образовательной организации; • запросам участников образовательных отношений; 16
Содержание рабочей программы может: ü полностью соответствовать/дублировать содержание примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России, и/или авторской программы курса/линии, учебно-методической системы ü иметь несущественные изменения, связанные с учетом особенностей предмета, учащихся конкретного класса, заключающиеся в новом порядке изучаемого материала; перераспределения/изменения количества часов, изменения содержания; ü быть существенно изменено/модифицировано через внесение изменений не более 25% в примерную программу и/или авторскую согласно Положению об авторских разработках/программах. 17
Порядок разработки, утверждения и внесения изменений и/или дополнений в рабочую программу 1. 2. 3. 4. регламентируется документами: Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в образовательной организации общего образования Приказ «О разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и дополнительных образовательных программ» Приказ об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и дополнительных образовательных программ Приказ о внесении изменений в рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и дополнительных образовательных программ 18
ü Рабочая программа оформляется на листах формата А 4 (или указать свое), в 2 -х экземплярах: один экземпляр сдается заместителю руководителя образовательной организации, курирующему направление/структурное подразделение, или иному лицу, имеющему соответствующие полномочия, второй остается у педагога. ü Рабочая(ие) программа(ы) размещается на официальном сайте образовательной организации в порядке, установленном Положением о сайте образовательной организации и обновлении информации об образовательной организации. ü Рабочая программа является обязательной частью учебнометодической документации образовательной программы и хранится в ________ (указать нужное) в течение ________ (указать срок хранения). 19
Нормативные акты и документы, обеспечивающие реализацию федерального компонента государственного стандарта общего образования • федеральный базисный учебный план Приказ Минобразования России от 09. 03. 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» • примерные программы по учебным предметам федерального компонента Письмо Минобрнауки России от 07. 2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» • контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования по учебным предметам федерального компонента государственного стандарта общего образования 20
Нормативные акты и документы, обеспечивающие реализацию ФГОС общего образования • федеральный базисный учебный план • ООП ООО образовательной организации • примерные программы по учебным предметам федерального компонента • контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников 21
Алгоритм создания рабочей программы 22
• • Определиться с выбором примерной и авторской учебных программ и соответствующего УМК. Сравнить цели изучения учебного предмета в выбранной авторской программе с целями, сформулированными в Примерной программе по учебному предмету, а также с целями и задачами основной образовательной программы основного общего образования школы. Убедиться, что выбранная авторская программа способствует реализации целей и задач основной образовательной программы основного общего образования школы. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников (личностные, метапредметные, предметные результаты) в выбранной программе с требованиями, прописанными в примерной программе по предмету. Определить требования, не включенные в авторскую программу или превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в основной образовательной программе основного общего образования образовательной организации. Оформить требования к уровню подготовки выпускников через операционально выраженные диагностичные цели-результаты обучения. 23
• • • Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки учащихся из перечня, прописанного в требованиях к уровню подготовки выпускников, согласно содержанию авторской программы. Сопоставить содержание выбранной авторской программы с содержанием Примерной программы по предмету. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в Примерной программе по учебному курсу, но не включенных в авторскую программу. Определить разделы, темы, вопросы авторской программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации ООП ООО и учебного плана образовательной организации. Определить разделы, в которые будет включено содержание, учитывающее региональные (национально-региональные) и местные особенности образовательной организации (включить изучение произведений поэтов, писателей региона, произведений местных художников, художественных промыслов, национальных спортивных игр, географических особенностей и др. ); содержание, не включенное в примерную и авторскую программы (в пределах резерва времени); распределить резервное время; добавить практические, лабораторные, демонстрационные работы, экскурсии, практики, контрольные и самостоятельные работы, уроки внеклассного чтения, развития речи, сочинения, изложения и др. 24
• Сконструировать содержание учебного материала курса, определив последователь-ность разделов, тем и количество часов на изучение каждого. • Определить дополнительную справочную и учебную литературу, необходимые посо-бия, оборудование и приборы. • Создать контрольно-измерительные материалы: выделить перечень проверяемых умений (кодификатор) согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирую-щие задания, направленные на проверку планируемых результатов. • Составить рабочую программу: оформить материалы. 25
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Ученик научится» «Ученик получит возможность научиться» Знания и учебные действия с ними, которые 1) принципиально необходимы для успешного обучения в основной школе; 2) могут быть освоены подавляющим большинством учеников. Знания и учебные действия с ними, которые 1) смогут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся; 2) имеют пропедевтический характер. 26
Планируемые результаты изучения географии «Ученик научится» «Ученик получит возможность научиться» Природа Земли и человек использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ 27
Требования к результатам обучения географии • • Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. • Важнейшие личностные результаты обучения географии: q ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции: • — осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); • — осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; • — представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире; • — осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; • — осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; q гармонично развитые социальные чувства и качества: • — эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; • — патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; • — уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; q образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. 28 28
Метапредметные результаты q формирование и развитие посредством географического знания: • — познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; • — гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; • — способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; • — готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями. q универсальные способы деятельности: • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п. ; • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. 29 29
Предметные результаты • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем; • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров; • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; • формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. 30 30
Предметные результаты Знать/понимать Иметь представление о/об Уметь / выполнять учебные действия практически 31
Раздел I. Географическое положение России • Дидактические единицы: • Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства. • Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. • Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России. • История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах. • Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа. 32
Требования к результатам обучения • В результате изучения раздела ученик должен • знать/понимать основные понятия темы: географическое положение страны, основные географические термины: территория, акватория, государственная территория РФ, государственная граница, территориальные воды, 200 -мильная экономическая зона, местное, поясное, декретное, летнее время; Арктика; курорт, бальнеологический курорт; виды географического положения (физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, экологогеографическое, историко-географическое) - факты; особенности географического положения России - ? ? ? ; особенности географического положения территории родного края, основных этапов ее освоения - факты; место России по площади территории страны среди стран мира - факты; ; виды (сухопутные, морские) и типы (исторические, природные, экономические, геополитические) государственных границ РФ, общую протяженность государственной границы России, соотношение сухопутных границ к морским - факты; ; особенности административно-территориального устройства Российской Федерации и родного края - ? ? ? ; субъекты Российской Федерации, их разнообразие – географическая номенклатура; Федеральные округа и их состав - ? ? ? ; результаты выдающихся географических открытий и путешествий: В. Баренца, С. И. Дежнева, В. Чичагова, Г. Я. Седова, первой ледовой экспедиции «Северный полюс– 1» , В. Беринга, А Чирикова, В. В. Атласова - ? ? ? 33
иметь представление о (об): • • • географическом положении России как факторе развития ее хозяйства – представление (П) о связях; • особенностях границ России и их значении для осуществления связей с другими странами – пространственные П и П о связях; • воздушном пространстве и пространстве недр, континентальном шельфе и экономической зоне Российской Федерации - ? ? ? ; • положении России на карте часовых поясов - ? ? ? ; • часовых зонах - ? ? ? ; • роли местного, поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей - П о связях; • истории освоения и изучения территории России - П о связях; • формировании и освоении государственной территории России - ? ? ? ; • современном административно-территориальном устройстве страны; Федеративном устройстве страны - пространственные П. 34
выполнять учебные действия практически • различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними; оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни. определять соседей России 2 -го, 3 -го порядка; событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географического положения России; сравнивать географическое положение России и других стран; • определять на карте местоположение географических объектов 35
определять на карте местоположение географических объектов: • • • крайних точек России; пограничных государств России, сухопутных и морских границ России; крупнейших морских портов России; субъектов РФ, федеральных округов; морей: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, подводных хребтов: Ломоносова и Менделеева, Ширшова; котловин: Амундсена, Нансена, Макарова, Подводников, Командорская; заливов: Кандалакшский, Онежский, Двинский, Мезенский, Обская губа, Янский, Анадырский, Шеллихова, Финский, Таганрогский; проливов: Карские Ворота, Маточкин Шар, Вилькицкого, Дмитрия Лаптева, Санникова, Лонга, Татарский, Лаперуза, Керченский; Курило-Камчатское холодное течение; островов: Новая Земля, Вайгач, Колгуев, Соловецкие, Земля Франца-Иосифа, Северная Земля, Новосибирские, Котельный, Врангеля, Командорские, Сахалин, Шантарские; полуостровов: Канин, Ямал, Гыданский, Таймыр, Чукотский, Камчатка, Таманский; определять по карте координаты крайних точек России; протяженность России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ; использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для изучения истории формирования и освоения государственной территории России; для выявления изменения границ страны на разных исторических этапах 36
получат возможность научиться выполнять учебные действия практически: • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы. 37
Этапность и тренинговый характер комплекса практических работ обучающие – тренировочные – итоговые – творческие практические работы должны быть взаимосвязаны и усложняться от темы к теме, от раздела к разделу, от курса к курсу 38
Итоговые практические работы: 1. Установление соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России. 2. Оценка воздействия географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения. 3. Определение поясного времени для разных городов России. 39
Спасибо за внимание! 40
Скачать презентацию Создание рабочей программы 1 Нормативно-правовое обеспечение
2c0d2afba79278b77ef5c1aff693878a.ppt