Создание модели взаимодействия специалистов по канис-терапии и родителей

Создание модели взаимодействия специалистов по канис-терапии и родителей детей, имеющий особые образовательные потребности Ломтатидзе Ольга Валерьевна к. психол. наук, доцент кафедры клинической психологии и психофизиологии

Базы практики Реабилитационный центр «Здоровое Детство» СОКПБ – Свердловская областная клиническая психиатрическая больница (детское отделение) Кафедра клинической психологии и психофизиологии Уральского федерального государственного университета

По выступлениями психологов и других участников скайп - конференций по теме: «Особенности работы с родителями на занятиях канис-терапией» можно сделать следующие обобщения: выделены блоки работы с родителями: информационный (консультационный), диагностический и коррекционный.

Информационный блок включает следующие формы работы: • • • - стенды, объявления и другие наглядные пособия; - памятки; - предварительная беседа с родителем «Ваши ожидания от занятий» ; - тематические собрания, встречи по интересам, выставки и т. д; - привлечение других членов семьи к занятиям; - совместный с родителями анализ занятий по видео- и фотоматериалам.

Диагностический блок включает следующие формы работы: • • - опросники и анкеты для родителей; - проективные методики (рисуночные тесты, сочинения на заданную тему); - ведение дневников наблюдений и достижений; - тесты детско-родительских отношений (Овчаровой Р. В. )

Коррекционный блок включает следующие формы работы: • • • - разработка плана работы с ребенком или группой детей, в зависимости от заболевания и запроса родителей; - совместные с родителями занятия; - проективные методики (рисуночные тесты, сочинения на заданную тему); - совместный с родителями анализ домашних заданий; - элементы тренингов по стрессоустойчивости и саморегуляции (по запросу родителей)

В анкетировании принимали участие 120 родителей, из них: 73 % родителей, имеющих детей с диагнозом ДЦП, 11% детей с диагнозом аутизм или нарушениями аутистического спектра, 16% детей логопедическими проблемами (дислалия, дизартрия, общее недоразвитие речи, задержка речевого развития).

Рис. 2. Результаты анкетирования родителей, имеющих детей с особыми образовательными потребностями, на базе медицинского центра (2013 год).

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ канис-терапевта и родителей Информационный блок индивидуальное консультирование* Темы: «Ваши ожидания от занятий» стенды, объявления Темы: «Что такое канис-терапия? » , «Памятка родителям» тематические собрания, встречи, выставки совместный с родителями анализ занятий Диагностический блок опросники, анкеты для родителей САН (самочувствие, активность, настроение) проективные методики рисуночные тесты, сочинения на заданную тему ведение дневников наблюдений Темы: «Что умеет мой ребенок? » «Знакомство с собакой» Коррекционный блок плановые занятия развитие личностной сферы развитие сенсомоторики развитие когнитивной сферы

Итак, В спроектированной модели представлены развивающий и системный подходы, предложены основные формы взаимодействия специалистов по канис – терапии и родителей, выявлены особенности работы с детьми, имеющими разные диагнозы. Необходимо отметить , что модель остается открытой для доработки.

Благодарю за внимание