Современный первоклассник сельской школы Выступление на педчтениях Ермиловой

Современный первоклассник сельской школы Выступление на педчтениях Ермиловой Г. Ф. учителя начальных классов, высшая квалификационная категория МБОУ «Коптеловская СОШ» 30 марта 2012 год

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ • Цель: создание условий для современного первоклассника сельской школы при реализации ФГОС НОО. • Задачи: v углубление теоретических знаний в соответствии с заданной темой; v развитие умения анализировать литературу по исследуемой проблеме; v использование справочной, нормативной, правовой документации ФГОС НОО; v развитие творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; v совершенствование программного обеспечения, используемого при решении проблемы.

• • Кто он такой, наш первоклассник, Наш милый маленький герой? Он непоседа и проказник? Или застенчиво-смешной? Как этот мир его встречает? Чем восхищает? Чем пугает? Семь лет он знания копил И жадно познавал сей мир! Кто он такой, наш сельский первоклассник?

• А в нём игрушки из Китая • И телик без конца и края, • Противный на обед бульон, • Ах, да! Мобильный телефон! • Ещё детсад, где воспитатель • От нищеты частенько стонет.

• Звенит звонок! Портфель, букет, • В столовой комплексный обед, • И каждый день учитель строгий • Грозит указкой на уроке. • Кривые палочки в тетради, • Иль обозвал соседку Надю, • Забыл учебник и тетрадь? – • За всё придётся отвечать! • Нельзя шуметь, кричать, резвиться! • Дитё обязано учиться: • Всё понимать и не мешать, • И за поступки отвечать!

Кто он такой, наш первоклассник? Он разный, только не напрасно Он носит имя человека, А на плечах НАЧАЛО ВЕКА!

1 сентября 2011 года й, ву ст ав др с! , з ас с! уй кл на тв с й ня ав рвы егод р Зд пе ай с им н ри П

Портрет выпускника дошкольник - начальная школа • деятельный и активный • креативный • любознательный • исследовательский интерес • инициативный • открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый • коммуникативность • положительное отношение к себе, уверенность в своих силах • ответственность • чувство собственного достоинства • саморегуляция • уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения • навыки самоорганизации и здорового образа жизни УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Проблемы в обучении и воспитании современного первоклассника сельской школы • - Происходит постепенное вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их • • • занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает в жизни старшего дошкольника ведущего места, что приводит к трудностям развития произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к школьному обучению. -Тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению. - Резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной. - Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения. - Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников в силу закрытости общества, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов. - Категория одаренных и способных детей в общеобразовательных школах снижается, а увеличивается число ребят, не умеющих работать самостоятельно, «интеллектуально пассивных» , детей с трудностями в обучении, и просто проблемных детей.

Каким должен быть первоклассник? ! • Ребёнок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физическом и социальном отношении. • Он должен достичь определённого уровня умственного и эмоционально-волевого развития. • Учебная деятельность требует определённого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. • Ребёнок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. • Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий для выполнения поставленных задач. • Не менее важны и навыки речевого общения, развитие мелкой моторики руки и зрительно-двигательная координация

МОИ ПЕРВОКЛАШКИ • • На начало учебного года в 1 класс были зачислены 20 первоклассников на основании заявлений родителей + 4 второгодника. В конце 1 четверти Саврухина Дарья ( третьегодница) была определена по заключению областной МППК в коррекционную школу. Таким образом на начало 2 четверти в классе обучаются 23 учащихся. Из 23 учащихся – 10 мальчиков и 13 девочек. Из села Коптелово – 17 учащихся; 2 – ст. Коптелово, 2 – Д. Таборы, 1 – Д. Исаково, 1 – Д. Никонова. Годы рождения учащихся с 2003 – 2005, таким образом, на начало учёбы все дети соответствовали возрастному критерию, согласно Закону об Образовании. Средний возраст первоклашек 7. 2 года, самый старшие: Феклушина Анастасия -8, 3; Усова Вика и Ведякин Максим по 8 лет. Самые младшие – Ермакова Настя и Лунин Рустам по 6, 8 лет, и Кузьминых Дарья – 6, 7 года. Из полных семей - все 23 учащихся, согласно, анкетированию родителей. Из многодетных - 11 учащихся Из неблагополучных - как определить неблагополучную семью? ? ? Из малообеспеченных -8 учащихся Опекаемая -1 Феклушина Анастасия. Ко мне в 1 класс поступили довольно «разноплановые» дети. Из 24 учащихся только 3 ребенка более или менее были подготовлены к школе. Остальные не умели элементарно слушать и слышать не только учителя, но и себя самих. Некоторые из ребят имели явное отставание в развитии. Кроме этого, логопедом были выявлены 11 учеников с логопедическим диагнозом.

ГОТОВНОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКА -2011 ГОДА К ОУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ПО ФГОС НОО № Список учащихся Ведякин Максим Воронков Дмитрий Гуцал Радмила Дементьев Данил Дунаева Дарья Возраст Дет. сад На 01. 09 Второгод. 7, 0 + 7, 2 Тест от Уровень 2. 09. 6 б средний 10 б низкий Речь Рекомендации Уровень МППК дублирование Не проходил МПКК Ермакова Анастасия Ермаков Максим 7, 6 6, 8 7, 7. Исакова Кристина 7, 2 6, 10 7, 2. 7, 6. 6, 7 хороший средний Фнр, Л-губное 6 б 8 б хороший средний Фнр, р, ш, ж. логопед ДОУ Соотвт. возрасту Д, л, развитие фонем. Условно-достаточный 6 б хороший + + 7 б 10 б 11 б 5 б 7 б средний низкий хороший средний Не проходила МПКК логопед достаточный Не проходил МПКК Не проходила МПКК ДОУ Соотв. возрасту логопед Условно-достат. 8 б. средний + + 7, 1. Калинин Иван Касымбек Эрмек Клещёва Валентина Ковлик Дарья Кузьминых Дарья Лунин Илья 5 б 7 б 6 б + 6, 9 7, 5. + + 7, 4 Лунин Рустам Махнёв Никита Пешков Илья 6, 8 6, 7. 7, 0 + 8 б 8 б Пучкова Екатерина Саврухина Дарья Старых Маргарита Тестоедова Виктория Усова Виктория 7, 6 8, 10 7, 11. 6, 9 8, 0 + Третий год Второгод. + Второгод. 10 б 7 б 6 б 5 б 6 б низкий средний хороший средний Феклушина Анастасия 8, 3 + 10 б низкий Ффнр. Л, Рь, Ш. С Не проходила МПКК Не проходил МПКК достаточный Фнр; Л Онр 3 уров. Р, л. ш, ж=с, з Нвонр, ст. дизартрия ДОУ Онр. р=о. рь-ль дизартрия Нвонр, с, з=шж Фнр. р=л Онр 3 уровень Незрелость психич. процессов Не проходил МПКК ДОУ невролог, Недостаточ. логопед Логопед, невролог Условно-достат. Областная МППК VII вид логопед Соответ возр. VII вид логопед Условно-

РЕЗУЛЬТАТЫ МППК 20% 41% 20% 40% 13%

Готовность ребёнка и школьные нагрузки • Готовность ребёнка к школе заключается не только в его интеллектуальных возможностях. Школьные нагрузки, порой, оказываются не под силу и хорошо подготовленным в интеллектуальном плане детям. А если ребёнок не посещал детского сада и дома ему не могут или не хотят помогать ? Тогда программа первого класса для него – волшебная книга, где одни вопросы, потому что он не знает ни одной буквы. Ведь сегодняшний букварь рассчитан на то, что первоклассник умеет читать и готов к изучению фонетики. Таких детей сегодня много. Сколько же сил понадобится малышу, чтобы догнать своих одноклассников? Безусловно, здесь потребуется большая работа грамотного и терпеливого педагога.

Первоклассники 2011 года и открыватели ФГОС НОО И ВЫПУСКНИКИ 2022 года

Начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения. • Современная система образования должна быть направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего образования. • В чём заключается роль учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым образовательным стандартам? Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка учитель должен научить, не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Вопервых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. На первый план сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.

Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы • В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить? ", учитель должен понимать, "Как учить? " или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться? " и "Как мне этому научиться? "

Создание детского коллектива первоклассников • Известно, что на первых порах очень трудно создать детский коллектив класса. Чтобы привить правила моральных норм, нравственного поведения, наладить межличностные отношения мне пришлось проводить большую работу: классные часы, индивидуальные беседы, организация совместных праздников, внеклассных мероприятий, изучение интересов каждого, обсуждение тех или иных поступков с позиции нравственности.

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

Какие технологии помогают мне формировать УУД • 1. Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов 2. Учитель отмечает успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами 3. Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям. 4. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала. 5. Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия 6. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. 7. Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет 8. Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.

9. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации. • 10. Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности • 11. Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации –и обучает детей применению обобщенных способов действий. • 12. Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности • 13. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом. • 14. Учитель находит способ увлечь детей знаниями.

• 15. Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия. • 16. Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей. • 17. Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка –это нормально –главное –уметь учиться на ошибках. • 18. Учитель помогает ребенку найти самого себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха. • 19. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем. • 20. Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что –то делать

• 21. Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости • 22. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других. • 23. Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд. • 24. Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности. • 25. Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде • 26. Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. • 27. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. • 28. Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина • 29. Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ • 30. Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций • 31. Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных • 32. Учитель учит детей планировать свой досуг • 33. Учитель организует конструктивную совместную деятельность

КАК ЧИТАЮТ ПЕРВОКЛАССНИКИ № Список учащихся ТЕМП ЧТЕНИЯ Сент. 1. Октяб. Ноябрь Дек. Янв. Февр. март апрель май Годовая отметка Ведякин Максим 15 18 30 31 Н 40 43 2 Гуцал Радмила - 8 9 13 19 25 30 3 Дементьев Данил - 4 9 11 25 35 45 4 Дунаева Дарья 8 9 12 15 17 5 Ермакова Анастасия 30 28 47 40 Н 62 62 6 Ермаков Максим - буквы 4 10 26 35 35 Исакова Кристина 7 8 18 18 30 55 35 слог 4 9 13 22 30 32 7 8 Калинин Иван 9 Касымбек Эрмек - буквы Бук. 7 10 10 Клещёва Валентина - 5 4 8 Н 15 25 11 Ковлик Дарья - - - Букв. буквы 12 Кузьминых Дарья 40 40 62 77 80 115 80 13 Лунин Илья - буквы 10 15 24 40 28 14 Лунин Рустам слог 11 15 25 42 Н 50 15 Махнёв Никита - - слоги 6 Н 12 13 16 Пешков Илья - 5 8 10 30 45 48 17 Пучкова Екатерина - слоги Б+сло 8 10 15 13 18 Старых Маргарита слоги 15 11 19 22 22 19 Тестоедова Виктория 10 13 20 26 40 52 50 20 Усова Виктория - - - Слоги Н 5? ? 21 Феклушина Анастасия - - буквы 9 18 30 35 22 Ялунина Ксения - - - Букв. н слоги 7 • Норма 1 полугодие – 15 – 20 – 25 слов в минуту • 2 полугодие – в 3 четв. 25 -30 -35; • в 4 четверти - 30 -35 -40 слов в минуту

60 15 40 18 20 30 0 31 Гуцал Радмила Дементьев Данил Дунаева Дарья Ермакова Анастасия Ермаков Максим Исакова Кристина Калинин Иван Касымбек Эрмек Клещёва Валентина Ковлик Дарья Кузьминых Дарья Лунин Илья Лунин Рустам Махнёв Никита Пешков Илья Пучкова Екатерина Старых Маргарита Тестоедова Виктория Усова Виктория Феклушина Анастасия Ялунина Ксения Как растут предметные результаты каждого ученика в сравнении с его предыдущими результатами 140 120 100 80 Н 40 43

проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности

Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций

Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом. Уроки в музее

Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд. ВНЕУРОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ

П Р А З Д Н И К Т Д

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; КЛАССНАЯ МИСС - ВЕСНА

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию и развитию УУД Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т. е они должны быть значимы для него. • Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка. • ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА НЕОБХОДИМО: Создать атмосферу успеха Помогать ребёнку учиться легко Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях Не скупиться на поощрения и похвалу

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!