Современные требования к дополнительной общеобразовательной программе Об образовании

Современные требования к дополнительной общеобразовательной программе

Об образовании в Российской Федерации //Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ Концепция развития дополнительного образования детей //Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 //Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам //Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. №1008 Нормативно-правовой аспект

Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий, форм аттестации, которые представлены в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (гл.1, ст.2. п.9 ФЗ-№ 273) Нормативно-правовой аспект

Дополнительные общеобразовательные программы: Общеразвивающие Предпрофессиональные (гл.10, ст.75 .п.2 ФЗ-№ 273) Нормативно-правовой аспект

Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам /Приказ Минобрнауки РФ от29.08.2013г. №1008/ Определяет: Направленности Режим работы образовательной организации Особенности организации образовательного процесса Нормативно-правовой аспект

Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 /Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41/ Продолжительность занятий Режим занятий Максимальный объем нагрузки Особенности зачисления Нормативно-правовой аспект

Концепция развития дополнительного образования детей Ориентация содержания: Формирование и развитие творческих способностей Удовлетворение индивидуальных потребностей Формирование образа жизни Обеспечение воспитания Профессиональная ориентация Создание условий для личностного развития Социализация и адаптация к жизни Основания для проектирования и реализации: вариативность, модульность, открытость, сетевой характер, соответствие особенностям, режим освоения и др. Нормативно-правовой аспект

Специфика целеполагания Прогнозирование результатов Выбор методик Построение процесса организации обучения Разработка компонентов программы Обновление программ

Содержание программ должно соответствовать:

современным образовательным технологиям, отраженным в:

быть ориентировано на:

Социальная функция образования освоение ребёнком социальных ролей формирование социальной грамотности формирование социальной активности формирование социальной устойчивости развитие индивидуальных качеств личности

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года //Распоряжение правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р

Ключевые компетентности Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности В сфере гражданско-общественной деятельности В сфере социально-трудовой деятельности В бытовой сфере В сфере культурно-досуговой деятельности

Структура программы Титульный лист Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание изучаемого курса Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы Информационные источники Списки литературы Интернет-источники Рабочая программа

Пояснительная записка Направленность дополнительной общеобразовательной программы (ДОП) Новизна (если есть), актуальность, педагогическая целесообразность. Цель и задачи (образовательные, воспитательные, развивающие). Отличительные особенности данной ДОП от уже существующих (если есть). Возраст детей, участвующих в реализации данной ДОП; Сроки реализации ДОП(продолжительность образовательного процесса, этапы); Формы и режим занятий. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. Педагогическая и предметная диагностика. Формы подведения итогов реализации ДОП (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

Направленности Художественная Физкультурно-спортивная Техническая Естественнонаучная Туристско-краеведческая Социально-педагогическая

Новизна (если есть) новое решение проблем дополнительного образования; новые методики преподавания; новые педагогические технологии; нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и пр.

Актуальность отвечает потребностям современных детей и их родителей ориентирована на эффективное решение актуальных проблем ребенка соответствует социальному заказу общества

Педагогическая целесообразность Целесообразность - свойство процессов и явлений приводить к определенному результату, цели в широком или условном смысле слова Важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения

Цель конкретный, характеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который возможно достичь к четко определенному моменту времени, к чему стремятся, что хотят достигнуть

Цели могут быть направлены на: создание условий развития ребенка в целом; развитие определенных способностей ребенка; формирование личности, владеющей определенными навыками; формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами различных направлений развития личности ребенка, способного к творчеству, самовыражению через овладение основами мастерства различных направлений дополнительного образования; социализацию ребёнка в обществе.

Задачи должны соответствовать содержанию, формам и методам предполагаемой образовательной деятельности Воспитательные (личностные) - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.; Развивающие (метапредметные) - развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.; Обучающие (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

Обучающие (что узнает воспитанник, освоив программу, какие представления получит, чем овладеет, чему научится и т.д.)

Развивающие (какие способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие)

Воспитательные (какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы)

В программе прописываются задачи общие и по годам обучения ключевое слово, глагол, другое… оказать, отработать, приобщить, познакомить, обучить, способствовать, сформировать, поддержать, воспитать, расширить, углубить и др. оказание, отработка, приобщение, знакомство, обучение, способствование, формирование, поддержание, воспитание, расширение, углубление и др.

Метатехнические знания: о структуре техносферы, особенностях её материальной и нематериальной состовляющих; о факторах и закономерностях развития техносферы, этапах эволюции эволюции и революционных скачках, содержании и смене технических парадигм; об особенности и сущности технического мышления и технического знания; о способах создания, ремонта, эксплуатации технических систем.

Идеациональные знания умения и навыки, адекватные современным требованиям инновационной экономики: способность объяснять сущность технических понятий (прибор, инструмент, машина, модель и т.д.); интерпретировать систему технических образов и понятий на конкретные технические приёмы; оперировать техническими терминами и применять их при решении профессиональных задач; осуществлять рефлексию технических представлений и идей; способность к критической оценке технических объектов и проблем на основе глубоких знаний фундаментальных и гуманитарных наук; проявлять контекстуальное понимание техносферы, то есть учитывать экономические, социальные и другие условия, в которых осуществляется техническая деятельность; владеть методами технического анализа с целью рационализации гуманизации продуктов техносферы; понимать тенденции и основные направления развития техносферы в целом и в сочетании с духовными ценностями, культурными процессами общества.

Формы занятий Форма организации деятельности обучающихся на занятии: групповая индивидуальная коллективная фронтальная индивидуально-групповая Занятия могут проводиться: со всем составом объединения в малых группах индивидуально в соответствии с программой (указывается конкретно в каких случаях)

Режим занятий количество занятий в неделю и их продолжительность, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта)

Продолжительность одного занятия: для дошкольников – 35-40 минут, для школьников младшего, среднего и старшего возраста – 45 мин. перерыв между занятиями не менее 10 минут.

Максимальная продолжительность занятий для школьников младшего возраста – 1 час 30 мин. для школьников среднего и старшего возраста – 1 час 30 мин. – 2 часа 15 мин (3 часа)

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

Диагностика анализирует процесс и результаты: развития обучающихся обучения (объем и глубину обученности, умение использовать накопленные знания, навыки, уровень сформированности основных приемов мышления, владение способами творческой деятельности) воспитания (уровень воспитанности, глубину и силу нравственных убеждений, сформированность поведения)

Этапы диагностики (контроля) Прогностическая (входная) диагностика (проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива) – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка Текущая диагностика ( промежуточная) ( проводится в течение года, чаще в январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) – это проверка освоения детьми программы или ее этапа, учет изменений качеств личности каждого ребенка