«Современные подходы к оценке результатов образования» МАОУ «СОШ № 5»
Метапредметные результаты НОО • • • • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета ООО • • • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуечтвлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. • Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать анологии. Классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) делать выводы. • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потредностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции). Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. • • •
Полезная информация: 1. АНО «Центр развития молодежи» , официальный сайт: www. cerm. ru 2. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (тесты PISA)
Результаты апробации контрольных мероприятий разработанных в рамках проекта «Разработка модулей оценивания познавательных УУД в 5 -6 классах ОУ»
МР: выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов. Конкретизация МР: умение выбирать ключевые (опорные) слова в предложенном тексте и свертывать (сжимать, сокращать) текст, опираясь на выбранные ключевые слова, сохраняя при этом, основную мысль текста. Объект оценивания: письменный ответ, представляющий данный текст в свернутом виде, с опорой на выбранные ключевые слова.
Техническое задание 1. Прочитайте текст. 2. Выберите ключевые слова. Выпишите их. 3. Сверните текст, используя выбранные ключевые слова, сохраняя основную мысль текста. 4. Представьте результат в виде письменного ответа. Время на работу - 15 минут. Царица цветов Роза – любимый цветок многих народов. Нет цветка красивее и благоуханнее, чем этот. Кроме того, с давних пор из лепестков роз готовили целебные напитки. В России первая роза появилась в XVII веке. Ее привез в подарок царю Михаилу Федоровичу немецкий посол, но активно разводить розы в России стали в XVIII веке при Петре I и Екатерине II. Розами особенно славится Болгария. Еще тысячу лет назад в своей «Естественной истории» Плиний Старший рассказывал, что жившие в Казанлыкской долине фракийцы выращивали самый ароматный цветок – дамасскую розу, из которой получали розовое масло. Из большого разнообразия сортов розы лишь немногие годятся для получения розового масла. Знаменитая дамасская роза вне конкуренции. Розовое масло используется в парфюмерии и косметологии. Собирают лепестки, как правило, ночью, когда их запах достигает наибольшей густоты.
Описание процедуры контрольного мероприятия Контрольное мероприятие было проведено с учениками 5 -х классов. Каждому ученику было выдано техническое задания с текстом и критерии оценивания. Работа проводилась в течение 15 минут.
Результаты контрольного мероприятия Высокий Количест уровень Класс во (8 баллов) 5 А 24 0 5 В 19 1 5 Г 22 0 5 Д 25 0 Итог 90 1 о (1, 12%) Выше среднего (6 -7 баллов) 3 3 1 5 12 (13, 3%) Средний уровень (4 -5 баллов) 5 5 3 4 17 (18, 9%) Ниже среднего (2 -3 балла) 16 10 18 14 58 (64, 5%) Низкий уровень (0 -1 балл) 0 0 0 2 2 (2, 23%)
Выводы • По результатам проведенной работы видно, что пятиклассники выполнили задание. Высокий уровень – 1 (1%) Выше среднего – 12 (13%) Средний – 17 (19%) Ниже среднего – 58 (64%) Низкий уровень – 2 (2%) Задание не было трудным для ребят, но не умение внимательно читать, привело к тому, что 64% работ с результатом «ниже среднего» . • Предложить учителям, работающим в 5 -х классах, подготовить аналогичное задание и отработать соответствующее УУД на разных предметах.
Конкретизация МР: умение выделять общие признаки на основе заполненной таблицы
Техническое задание • 1. Прочитайте тексты. • 2. Заполните таблицу • 3. Выделите и запишите общие признаки на основе табличных данных. • 4. Время на выполнение работы 30 минут.
Объект оценивания – таблица, выделенные общие признаки Признаки 1. Возраст 2. Соленость 3. Глубина 4. Местоположение 5. Частью какого океана является 6. Ледовый режим 7. Использование 8. Животные 9. Достопримечательности Балтийское море Черное море
Результаты Класс Кол-во Высокий Выше среднег о Средний Ниже среднег о Низкий 5 А 25 1 12 5 6 1 5 Б 24 0 19 5 0 0 5 В 23 1 8 6 4 4 5 Г 24 0 9 5 7 3 5 Д 23 0 7 7 4 5 Итого 119 2 (1, 68%) 55 (46, 2%) 26 (21, 9%) 21 (17, 7%) 13 (10, 9%)
Класс Кол-во Высокий Выше среднего Средний Ниже Низкий среднего 6 А 24 2 14 3 3 2 6 Б 26 0 19 4 0 3 6 В 27 0 8 10 9 0 6 Г 26 0 5 10 10 1 6 Д 24 0 4 10 10 0 Итого 127 2 (1, 58%) 50 (39, 4%) 37 (29, 1%) 32 (25, 2%) 6 (4, 73%)
Выводы Что получилось: • 1. Задание для учащихся было понятным. • 2. Учащиеся уложились в заданные временные рамки. Что не получилось: • 1. Учащиеся приступают к выполнению работы, не прочитав полностью техническое задание. • 2. Учащиеся выделили общие признаки, не проанализировав таблицу.
Следующая встреча • 10 декабря 2015 года • В МАОУ «СОШ № 5» • Тема: «Апробация заданий по достижению метапредметных результатов»
1. Рассмотреть текст контрольного мероприятия (КМ) и критерии оценивания. 2. 10 декабря посетить МАОУ «СОШ № 5» в 15. 00, каб. 11
Скачать презентацию Современные подходы к оценке результатов образования МАОУ
21.10.15 ГТЛ.pptx