Современные подходы к контролю и оцениванию Иностранный язык

Скачать презентацию Современные подходы к контролю и оцениванию Иностранный язык Скачать презентацию Современные подходы к контролю и оцениванию Иностранный язык

Современные подходы к контролю и оцениванию - копия.ppt

  • Количество слайдов: 40

>Современные подходы к контролю и оцениванию Иностранный язык Современные подходы к контролю и оцениванию Иностранный язык

>   Контроль Компонент учебно-воспитательного процесса, нацеленного на «определение уровня знаний, навыков и Контроль Компонент учебно-воспитательного процесса, нацеленного на «определение уровня знаний, навыков и умений обучаемого… и формулирование на этой основе оценки за определённый раздел программы курса или периода обучения» (Глухов, Щукин)

>Контроль является одним из основных источников информации о том, что происходит в учебном процессе. Контроль является одним из основных источников информации о том, что происходит в учебном процессе. д. п. н. , профессор Е. И. Пассов

> Влияние контроля на учебный процесс. Washback/backwash effect. Содержание и формы преподавания иностранного языка Влияние контроля на учебный процесс. Washback/backwash effect. Содержание и формы преподавания иностранного языка в начальной школе Обучение в диалоге Система контроля и сотрудничестве. Личностно-ориентированный подход. Традиционные Мультисенсорные технологии. лексико-грамматические Поисково-проектные задания. тесты Натаскивание на тест

>Виды контроля Формальный контроль  Неформальный контроль Виды контроля Формальный контроль Неформальный контроль

>   Виды контроля По организационно-временному фактору выделяют: поэтапный контроль конечный контроль Виды контроля По организационно-временному фактору выделяют: поэтапный контроль конечный контроль

>  Виды контроля По степени сформированности умений и навыков текущий итоговый Виды контроля По степени сформированности умений и навыков текущий итоговый

>   Виды контроля По форме организации устный письменный Виды контроля По форме организации устный письменный

>   По цели Суммирующий Формирующий По цели Суммирующий Формирующий

> Сущность формирующего  оценивания «Если представить учеников в образе растений, то внешнее (суммирующее) Сущность формирующего оценивания «Если представить учеников в образе растений, то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста. Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений. Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост» . Фишман И. С. , Голуб Г. Б.

>   Определение • Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на  определение индивидуальных достижений Определение • Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. • Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

> Результатами применения формирующего   оценивание является:  • обеспечение освоения стандарта всеми Результатами применения формирующего оценивание является: • обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, • максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания, • формирование оценочной самостоятельности учащихся, • формирование адекватной самооценки.

>  Формирующее оценивание для  обучающихся • может помогать видеть ошибки • может Формирующее оценивание для обучающихся • может помогать видеть ошибки • может помогать понять, что важно • может помогать понять, что у них получается • может помогать обнаруживать, что они не знают • может помогать обнаруживать, что они не умеют делать

> Формирующее оценивание позволяет   учителю:  • четко сформулировать образовательный  результат, Формирующее оценивание позволяет учителю: • четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; • сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

>Формирующее оценивание Формирующее оценивание

>  Зачем? Когда?     Что?    Контроль Зачем? Когда? Что? Контроль Кто? Как?

>  ЗАЧЕМ?  Функции контроля •  Проверочная •  Управляющая(корректирующая) • ЗАЧЕМ? Функции контроля • Проверочная • Управляющая(корректирующая) • Стимулирующая(мотивирующая) • Обобщающая • Диагностирующая • Обучающая • Оценочная

>   Стандарт нового ЧТО?   поколения ФГОС. Требования к результатам освоения Стандарт нового ЧТО? поколения ФГОС. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Коммуникативные умения • в русле аудирования • в русле говорения • в русле чтения • в русле письма Языковые умения и навыки (лексика, грамматика, фонетика)

>  Стандарт нового ЧТО?  поколения ФГОС.  Универсальные учебные действия • личностные Стандарт нового ЧТО? поколения ФГОС. Универсальные учебные действия • личностные • регулятивные • Познавательные • коммуникативные Социокультурная компетенция

> КАК?     Портфолио Контроль    Тестирование Текущий и КАК? Портфолио Контроль Тестирование Текущий и итоговый контроль Самоконтроль/взаимоконтроль Оценочный и безоценочный

>Основные характеристики Основные характеристики

>Would you prefer to go to a doctor who had completed many multiple-choice medical Would you prefer to go to a doctor who had completed many multiple-choice medical tests, or to one who has had several years of practical medical experience which was evaluated by a team of expert doctors?

>Multiple choice   Group discussion True/False/Not stated  Reflective writing Matching  Multiple choice Group discussion True/False/Not stated Reflective writing Matching Project work

>  Традиционные тесты (множественный выбор ответа)  • Могут подвергаться машинной обработке Традиционные тесты (множественный выбор ответа) • Могут подвергаться машинной обработке • Однозначность правильного ответа • Вариативны • Широко применимы (лексика, грамматика, языковые функции, аудирование, чтение) • Материал обусловлен выбором автора теста • Проверяющие не знают ПРИЧИН выбора ответа • Проверяет изолированные умения более низкого порядка

>Характеристики компетентностного  подхода к оцениванию Характеристики компетентностного подхода к оцениванию

> Оценивание: современные тенденции    От      К Оценивание: современные тенденции От К Письменные работы, закрытый Открытый экзамен, проекты экзамен Оценивание преподавателем, Оценивание при участие тьютором обучающихся Имплицитные (неявные) Эксплицитные (явные) критерии оценки оценки Конкуренция Сотрудничество Оценка результата Оценка процесса Цели и задачи Учебные результаты Оценивание знаний Оценивание умений, способностей, компетенций Тестирование памяти Оценивание понимания, интерпретации, применения, анализа, синтеза Оценивание курса Оценивание модуля Итоговое, суммарное оценивание Формирующее, развивающее оценивание Приоритетность оценки Приоритетность учения

> КТО? • Учитель • Ученики КТО? • Учитель • Ученики

>КОГДА?    Текущий Текущая учебная работа в классе и дома Портфолио Наблюдения КОГДА? Текущий Текущая учебная работа в классе и дома Портфолио Наблюдения Итоговый Контрольная работа в формате, приближенном к формату ГИА

> Универсальные учебные действия  УУД – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём Универсальные учебные действия УУД – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. То есть, совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, умений, включая организацию этого процесса.

>   Метакогнитивные стратегии  (Регулятивные действия) •  Целеполагание •  Планирование Метакогнитивные стратегии (Регулятивные действия) • Целеполагание • Планирование • Прогнозирование • Контроль • Коррекция • Оценка • Саморегуляция

>  Когнитивные стратегии  (Познавательные действия) •  Структурирование знаний •  Работа Когнитивные стратегии (Познавательные действия) • Структурирование знаний • Работа с информацией • Сравнение • Моделирование • Анализ • Синтез • Выбор оснований и критериев для сравнения

>  Социоаффективные стратегии  (личностные действия + коммуникативные   действия) Личностные действия Социоаффективные стратегии (личностные действия + коммуникативные действия) Личностные действия • Личностное самоопределение • Смыслообразование • Нравственно-этическая ориентация

>   Социоаффективные стратегии  (личностные действия + коммуникативные Коммуникативныедействия)   Социоаффективные стратегии (личностные действия + коммуникативные Коммуникативныедействия) действия • Планирование учебного сотрудничества • Разрешение конфликтов • Управление поведением партнёра • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

> Цель обучения  Способы оценивания  Формирование  · Графические схемы.  Цель обучения Способы оценивания Формирование · Графические схемы. · Написание эссе (фокусированное на критического предъявлении и развитии аргументации, мышления, рефлексивной оценке). формулирование · Система вопросов для рефлексии. суждений · Критический анализ ситуации. (аргументация, · Критическая оценка изученной литературы. рефлексия, · Ведение рефлексивного дневника. оценивание, · Подготовка сообщения выступления умозаключение и (фиксирующее проблему и способы ее т. п. ) разрешения). · Подготовка написание статьи. · Комментарии к статье, книге, монографии.

> Цель обучения    Способы оценивания  Решение проблем  · Анализ Цель обучения Способы оценивания Решение проблем · Анализ ситуации случая. планирование · Классификации. (определение или · Система вопросов для рефлексии. постановка · Сценарирование проблем. · Моделирование ситуации. проблемы, сбор и · Групповая работа (коллективное анализ данных, обсуждение выделенной проблемы и поиск ее интерпретация, решения). планирование · Обсуждение и рефлексия с коллегами экспериментов, проблем опыта из собственных работ. применение теории и · Подготовка проекта исследовательской информации и т. п. ) заявки по реальной проблеме.

> Цель обучения   Способы оценивания Выполнение действий · Подготовка отчета по лабораторной Цель обучения Способы оценивания Выполнение действий · Подготовка отчета по лабораторной демонстрация работе. операций, техник · Демонстрация опыта эксперимента. (вычисления, работа с · Участие в ролевой игре. текстами, · Использование программного использование обеспечения и видео. оборудования, · Подготовка презентационного плаката. выполнение процедур, заполнение протоколов, выполнение инструкций и т. п. )

>  Цель обучения    Способы оценивания Управление  развитие · Заключение Цель обучения Способы оценивания Управление развитие · Заключение и выполнение учебных (самоуправление и контрактов (форма самоуправляемых проектов, саморазвитие) (навыки в которых учащиеся формулируют проблему, индивидуальной и проектируют и выполняют проект, оценивают кооперативной работы, свои достижения по независимым критериям). ответственность за свое · Создание портфолио. учение и развитие, · Осуществление самооценки. способность · Написание автобиографии. диагностировать · Ведение рефлексивных дневников. собственные учебные · Взаимооценка. потребности, · Участие и оценивание групповых проектов. осуществлять тайм- · Взаимообучение. менеджмент, поиск учебных ресурсов для самооценки и т. п. )

> Цель обучения   Способы оценивания  Демонстрация  · Написание эссе (фокусированное Цель обучения Способы оценивания Демонстрация · Написание эссе (фокусированное на знания понимания воспроизведении информации). (пересказ, · Заполнение мультивариативных описание, опросников. перечисление, · Выполнение тестов мини-тестов. распознавание, · Контрольные опросы. изложение и т. п. )

> Цель обучения    Способы оценивания  Разработка    · Цель обучения Способы оценивания Разработка · Создание портфолио. создание · Подготовка презентации. материалов · Представление (проектирование, · Участие в групповых проектах. визуализация, · Участие в соревновании. изобретение, · Проектирование и внедрение создание, проекта. исполнение и т. п. ) · Оценка качества исполнения.

>  Цель обучения    Способы оценивания Коммуникация,   · Участие Цель обучения Способы оценивания Коммуникация, · Участие в групповой работе. взаимодействие · Участие в дискуссии (дебатах, (навыки вербальной, переговорах). невербальной, · Участие в ролевых играх. письменной, устной , · Подготовка письменной презентации групповой (эссе, отчет, рефлексивный дневник и коммуникации; навыки т. п. ). аргументации, защиты, · Участие в публичной презентации с переговоров, видеозаписью происходящего. презентаций, · Наблюдение или демонстрация интервьюирование и реальных профессиональных навыков. т. п. )