Современные подходы и концепции воспитания школьников Фаязова Альфия

Современные подходы и концепции воспитания школьников Фаязова Альфия Фаритовна, зам. Директора ГБУ ДПО ИРО ПК

Воспитание - это процесс взаимодействия детей и взрослых по проектированию и самопроектированию современного образа личности, основанного на социокультурном опыте старших поколений, на способностях и интересах самой развивающейся личности, на запросах общества и государства. Результатом воспитательного процесса является готовность и способность личности к самоактуализации и саморазвитию.

Концепция Под концепцией понимается система взглядов на что-нибудь, основная идея, ведущий замысел. Концепция воспитания это система взглядов субъекта (субъектов) на воспитательный процесс – его сущность, цель принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его эффективности.

Современные концепции воспитания l l l Ш. А. Амонашвили разработал концепцию гуманно-личностного обучения и воспитания; С. П. Белозерцев обосновал и подтвердил на практике концепцию русской школы как среды национального воспитания; В. Г. Бочарова, А. В. Мудрик, Г. Н. Филонов, С. В. Дармодехин разработали и реализовали концепцию социального воспитания;

Современные концепции воспитания l l Т. И. Власовой, С. В. Додоновым обоснована и апробирована концепция воспитания духовности личности школьника; Концепция педагогической поддержки процессов самоопределения личности О. С. Газмана реализуется и развивается А. Н. Тубельским, Т. В. Анохиной, В. П. Бедерхановой, В. В. Зайцевым, Н. Н. Михайловой, С. Д. Поляковым С. М. Юсфиным и другими исследователями;

Современные концепции воспитания l l концепция управления развитием личности в воспитательных системах обоснована Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, В. А. Караковским, И. А. Зимней, М. И. Шиловой; концепция формирования этической культуры школьников разработана А. И. Шемшуриной, реализуется и развивается В. Н. Клепиковым, Н. Е. Щурковой;

Современные концепции воспитания l l в основе концепции С. В. Кульневича, Н. М. Таланчука лежит системносинергетическая и системно-ролевая теории воспитания; идеи поликультурного воспитания положены в основу концепций О. В. Гукаленко, Ю. С. Давыдова, Л. Л. Супруновой и других исследователей;

Современные концепции воспитания l l концептуальные положения самовоспитания школьников разработаны Г. К. Селевко; в концепции В. П. Созонова воспитание предлагается выстраивать на основе потребностей ребенка;

Современные концепции воспитания l Воспитание представлено как педагогический компонент социализации ребенка в концепции авторского коллектива под руководством М. И. Рожкова (Л. В. Байбородова, О. С. Гребенюк, М. А. Ковальчук, С. Л. Паладьев, В. Б. Успенский и другие);

Подход это то, что лежит в основе чего-то, совокупность ценностных установок субъектов деятельности, взаимосвязанных понятий, идей и способов их реализации, обоснованность содержания, методов, форм и приемов

Современные подходы воспитания l l l философский (Л. А. Беляева, Б. Т. Лихачев), философско-антропологический, онтологический (Л. М. Лузина), амбивалентный (Л. И. Новикова), системно-ролевой (Н. М. Таланчук), синергетический (Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, С. В. Кульневич, Н. М. Таланчук), феноменологический (М. В. Воропаев),

Современные подходы воспитания l l личностно-деятельностный, стратегиальный (И. А. Зимняя), личностно-ориентированный подход (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, Э. Н. Гусинский, Е. И. Казакова, Т. В. Машарова, В. В. Сериков, Е. Н Степанов, Ю. И. Турчанинова, И. С. Якиманская),

Современные подходы воспитания l l l средовый (Ю. С. Мануйлов), коэволюционный (Е. В. Орлов), событийный (Д. В. Григорьев, К. В. Дрозд), герменевтический (И. Д. Демакова, Л. М. Лузина), акмеологический (А. А. Бодалев), позиционный (А. И. Григорьева),

Современные подходы воспитания l исследования ученых - В. В. Давыдова, Т. В. Драгунова, В. И. Слободчикова, Д. И. Фельдштейна, Д. Б. Эльконина посвящены различным аспектам деятельностного подхода в воспитании, основу которого в психологии заложил А. Н. Леонтьев, развил в своих исследованиях С. Л. Рубинштейн,

Современные подходы воспитания l практиками отмечается использование дифференцированного подхода к воспитанию.