Современные педагогические технологии ПОНЯТИЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология педагогическом

Современные педагогические технологии

ПОНЯТИЕ ТЕХНОЛОГИИ «Технология» педагогическом мастерстве» греч. «учение о искусстве, Педагогическая технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам. Методика – как?

СОВРЕМЕННОЕ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ТО) Ян Амос Коменский – создатель классно-урочной системы обучения. Цель – овладение основами наук, всестороннее развитие личности. «Школа знаний» Обучение – целенаправленный процесс трансляции ЗУН ученикам Групповая форма обучения Принцип природосообразности Учитель – субъект, ученик – объект обучения

СОВРЕМЕННОЕ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПОЗИТИВНЫЕ СТОРОНЫ НЕГАТИВНЫЕ СТОРОНЫ -СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ -ШАБЛОН, ОДНООБРАЗИЕ -ТЕХНОКРАТИЗМ СОДЕРЖАНИЯ -УПОРЯДОЧЕННАЯ, ЛОГИЧЕСКИ ПОСТРОЕННАЯ ПОДАЧА МАТЕРИАЛА -ЛИШЕНИЕ УЧЕНИКОВ ФУНКЦИЙ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ, ПЛАНИРОВНАНИЯ, ОЦЕНИВАНИЯ -ОГАНИЗАЦИОННАЯ ЧЕТКОСТЬ -УЧЕНИКИ ИЗОЛИРОВАНЫ ДРУГ ОТ ДРУГА В ОБЩЕНИИ -ОТСУТСТВИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫБОРА -ПОСТОЯННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ -ПАССИВНОСТЬ ИЛИ ВИДМОСТЬ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКОВ -ОПТИМАЛЬНЫЕ ЗАТРАТЫ РЕСУРСОВ ПРИ МАССОВОМ ОБУЧЕНИИ -УСРЕДНЕННЫЙ ПОДХОД -ОТСУТСТВИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА -НЕГАТИВИЗМ МЕТОДОВ ОЦЕНИВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ГУМАННО-ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Ш. А. АМОНОШВИЛИ СИСТЕМА Е. Н. ИЛЬИНА ТЕХНОЛОГИЯ ВИТАГЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ А. С. БЕЛКИНА

ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ Это совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скрепленная совместным анализом хода и результатов этой деятельности Переход от педагогики требований к педагогике отношений Преобладающие методы – проблемнопоисковые, творческие, игровые

Технология «Обучение в сотрудничестве» "Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

Четыре «кита» педагогики сотрудничества Концепция гуманистическог о коллективного воспитания Гуманноличностный подход к ребенку обучение в сотрудничестве Дидактический активизирующий и развивающий комплекс Педагогизация окружающей среды

ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ АКИВИЗАЦИИ И ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНТЕРАКИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ТЕХНОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ СХЕМНЫХ И ЗНАКОВЫХ МОДЕЛЕЙ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (В. Ф. Шаталов)

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Игровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ (ПО МЕТОДИКЕ) СЮЖЕТНЫЕ РОЛЕВЫЕ ИМИТАЦИОННЫЕ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ДЕЛОВЫЕ ЭВРИСТИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГОВЫЕ

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ Имитационные – имитируется деятельность, события, обстановка, условия и т. д. Операционные - моделируется рабочий процесс (ведение агитации) Исполнение ролей – отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей какого-либо лица «Деловой театр» - инсценировка реальной ситуации Психодрама и социодрама – инсценировка социально-психологических ситуаций

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ЭТАП ПОДГОТОВКИ ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ИНСТРУКТАЖ РЕГЛАМЕНТ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ ГРУППОВАЯ РАБОТА С ЗАДАНИЕМ РАБОТА С ИСТОЧНИКАИ ТРЕНИНГ АКТИВИЗАЦИЯ РОЛЕЙ МЕЖГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ ЭТАП АНАЛИЗА И ОБОБЩЕНИЯ ПЛАН ИГРЫ ОПИСАНИЕ ИГРЫ МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВВОД В ИГРУ ЭТАП ПРОВЕДЕНИЯ РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЕВ ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТА ЭКСПЕРТОВ ВЫВОД ИЗ ИГРЫ АНАЛИЗ, РЕФЛЕКСИЯ ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА РЕКОМЕНДАЦИИ

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Цель – приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, формирование исследовательских умений и навыков, развитие творческих способностей Создание проблемной мотивации Построение оптимальной проблемных ситуаций Отбор и использование самых актуальных сущностных задач Учет особенностей проблемных ситуаций в различных видах учебной деятельности

Этапы учебного исследования Знакомство с литературой Постановка проблемы Построение выводов, заключений Проверка гипотез, построение обобщений Анализ и синтез данных Формулирование гипотезы Сбор данных

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними. Цель – вывод ученика на позицию субъекта обучения, активизация индивидуальных умственных процессов

Основные требования успешного обучения в режиме интерактивной технологии Положительная взаимозависимость – члены группы должны понимать, что общая учебная деятельность приносит пользу каждому. Непосредственное взаимодействие – члены группы должны находиться в тесном контакте друг с другом. Индивидуальная ответственность – каждый ученик должен овладеть предложенным материалом, и каждый несёт ответственность за помощь другим. Более способные ученики не должны выполнять чужой работы. Развитие навыков совместной работы – ученики должны освоить навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, распределение, планирование заданий. Оценка работы – во время групповых собраний необходимо выделить специальное время для того, чтобы группа могла оценить, насколько успешно она работает.

Технология современного проектного обучения «ПРОЕКТ» - лат. «брошенный вперед» Проектное обучение – это особая организация учебного процесса, направленная на решение учениками учебных задач на основе самостоятельного анализа информации, которая необходима для корректировки и обосновании поэтапной, успешной, учебной деятельности, представление результата. Цель – создание условий, при которых школьники: приобретают навыки общения, развивают свои исследовательские познания, приобретают системное мышление, самостоятельно и с энтузиазмом развивают дополнительные знания из различных источников.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ По виду деятельности Социально значимые Исследовательские Информационные (обработка статистики) Творческие (практико-ориентированные) Педагогические По затратам времени Краткосрочные (2 -6 ч) Среднесрочные (12 -15 ч) Долгосрочные (четверть, полугодие, год) По количеству участников По предметно содержательной области Монопроекты (по одному предмету) Межпредметные проекты

Этапы реализации проекта Разработка проекта Создание (изготовление) проекта Презентация(защита) проекта

Этапы разработки проекта поиск проблемы, выбор темы обоснование целеполагание Зачем? нужен проект Почему? это для меня важно выбор методов и способов деятельности Как? я это сделаю ожидаемый результат Что? я получу постановка задач Что? я должен сделать, чтобы проект получился

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА 4 5 1 2 3 1 - ВЫБОР И ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 2 - ИДЕИ 3 - ОТБОР ГЛАВНОЙ ИДЕИ И ЕЕ ПРОРАБОТКА 4 - ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРОДУКТА 5 - ИСПЫТАНИЕ, ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА

ПРЕИМУЩЕСТВА ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Цель - развитие творчества ученика Мотивация успеха Активные методы обучения (беседа, диспут, совместный поиск) Самостоятельность в приобретении знаний, освоении способов познания мира Групповые и индивидуальные формы организации деятельности Учитель – помощник, советчик, консультант, координатор Результат – творческая самореализация

ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗИЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ (КСО) ТЕХНОЛОГИЯ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программированное обучение – пошаговое изучение материала с контролем каждой порции информация упражнение контроль Средства программированного обучения – печатные пособия, электромеханические устройства, компьютерные обучающие средства

КОЛЛЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ КСО – такая организация обучения, когда каждый учит каждого путем общения в динамических парах сменного состава. Ребенок выступает поочередно учеником или учителем. Цель – усвоение ЗУН, своевременная их коррекция, формирование самостоятельности в обучении. Работа в динамических парах Определение целей Установление правил деятельности ученик учитель общественный актив Подведение итогов (зачеты) Формирование групп, пар Текущий контроль Индивидуальная помощь

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ АВТОР теории – Выготский Лев Семенович ( «развивающее обучение только то, которое идет впереди развития» ) Система интенсивного всестороннего развития ЛВ Занкова ( «управление учителем психическим развитием ученика» ) Система развития интеллектуальных способностей ребенка ДБ Эльконина и ВВ Давыдова

Личностно ориентированное развивающее обучение Личностно-ориентированное образование — такое образование, в котором личность ученика в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель—ученик, чтобы традиционная парадигма образования учитель—учебник —ученик была со всей решительностью заменена на новую: ученик—учебник—учитель.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ - активно-деятельностный способ обучения Учет индивидуальных особенностей и уровень развития Обучение опережает развитие, происходит в ближайшей зоне развития ребенка Ребенок – субъект обучения Цель – формирование способности добывать знания

ЗАНКОВ Л. В. Цель – создание условий для раннего всестороннего развития личности Ведущая роль теоретических знаний Обучение на высоком уровне трудности Изучение материала в быстром темпе Осознание ребенком процесса учения Проблематизация содержания Индивидуальный подход

Д. Б. Эльконин-В. В. Давыдов Цель – формирование способов умственных действий Проблемные, дедуктивные методы обучения Обучение в зоне ближайшего развития Опережающее обучение Обучение в деятельности, в общении детей Это коллективная мыследеятельность

ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Людмилы Георгиевны Петерсон Цель – воспитание готовности к саморазвитию Включение ребенка в активную учебнопознавательную деятельность Принцип минимакса Вариативность заданий Процесс познания организован на самостоятельной деятельности ученика Самоопределение – самореализация – рефлексия

ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Это процессы подготовки и передачи информации с помощью компьютера Формирование у ученика умения работать с информацией Решение проблемы индивидуализации обучения Возможность выбора учеником форм и методов работы Интерактивность средств обучения Использование компьютера на любом этапе урока Повышение мотивации к учению (мотивация успеха)

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Полная замена деятельности учителя ИКТ Частичная замена деятельности учителя ИКТ Фрагментарное использование ИКТ Использование тренинговых программ Использование диагностических и контролирующих материалов Выполнение домашних заданий Построение графиков, вычисления на компьютере Использование игровых и занимательных программ Использование мультимедиаматериалов Применение пользовательских программ Использование Интернет

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Модуль – логически выделенная в учебной информации часть, имеющая целостность и законченность. При традиционном обучении система модулей объединяется в один предмет. Блок - часть учебного материала, выделенная по какому-либо признаку.

ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Технология проблемно-модульного обучения предполагает ситуацию, когда учебные, профессиональные и исследовательские задания вызывают у учащихся затруднения, требующие от них четкого уяснения каких-то проблем, заданных самому себе, их самостоятельного (или под руководством преподавателей) решения, определения круга недостающих знаний и способов деятельности, а также самостоятельного использования ранее приобретенного опыта и знаний.

ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Ученик самостоятельно работает с индивидуальной программой, содержащей некоторое количество модулей Ведущий элемент – проблемное обучение (проблемное ситуации) Один из главных элементов – система оценивания (традиционная форма оценки, рейтинговая система, зачетная система)

СТРУКТУРА МОДУЛЯ ВХОД (тест) ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ, ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ) ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ (ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА, КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ) ВЫХОД (ТЕСТ) ПРИКЛАДНОЙ МОДУЛЬ (ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕРИАЛА НА ПРАКТИКЕ, УГЛУБЛЕНИЕ,

Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательнооздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и родителей, ребенка и доктора.

Школьные факторы риска Стрессовая педагогическая тактика; Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей; Провалы в существующей системе физического воспитания; Интенсификация учебного процесса; Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; Отсутствие системной работы по формированию

В учебно-воспитательном процессе здоровьесберегающие технологии делятся: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников; разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Первые шаги по созданию школы здоровья: Создание благоприятного психологического климата; Применение личностно-значимых методов работы; Индивидуальные задания разных типов и уровней; Индивидуальный темп учебной деятельности; смена видов деятельности.

Спасибо за внимание