Современные педагогические технологии Чему учить Зачем учить

Современные педагогические технологии

Чему учить? Зачем учить? Как учить результативно?

Понятие технологии в образовании Технология — от греческих слов technл (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)» . Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Толковый словарь

Педагогическая технология • Содержательная техника реализации учебного процесса (Беспалько В. П. ) • Описание процесса достижения планируемых результатов обучения (Волков И. П. ) • Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО) • Система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Селевко Г. К. )

Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом. (Монахов В. М. )

Классификация технологий. (ПО Г. К. СЕЛЕВКО) По характеру содержания образования По организационным формам По подходу (отношению) к ребенку По преобладающему (доминирующему) методу По категории обучающихся По типу управления познавательной деятельностью

Принципы современных педагогических технологий Карл Ван Парререн 1. вызвать у учащихся устойчивую мотивацию к учебной деятельности; 2. учить диалогично; 3. учить диагностично; 4. разделять содержание образования на подходящие учебные единицы и задачи; 5. обеспечивать учебное содержание на разнородных уровнях (материальный, перцептивный, умственный); 6. обучать в соответствующем темпе, используя подходящие средства;

Принципы современных педагогических технологий 7. обучать и помогать учащимся на уровне их фактических способностей; 8. учитывать способность к рефлексии и оцениванию самими учащимися своего прогресса; 9. обеспечивать набор заданий для группы перед тем, как учащиеся начнут работать самостоятельно; 10. стимулировать инициативу и творчество учащихся; 11. способствовать действительному формированию субъективности учащихся; 12. обеспечивать условия для климата в классе, ведущего к формированию социально интегрированной личности учащегося.

Современные педагогические технологии: Личностно-ориентированные технологии обучения Предметно-ориентированные технологии обучения Технология педагогических мастерских Технология постановки цели Технология полного усвоения (по материалам Технология обучения как учебного М. В. Кларина) исследования Технология педагогического процесса по С. Д. Технология коллективной Шевченко мыследеятельности (КМД) Технология концентрированного обучения Технология эвристического обучения Модульное обучение. Метод проектов Вероятностное образование (А. Лобок) Информационные технологии. ИКТ Развивающее обучение - РО (Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Технологии дистанционного обучения Эльконин), Технологии оценивания достижений учащихся "Школа диалога культур - " ШДК" (В. С. Технология "Портфолио" Библер), Безотметочное обучение Гуманитарно-личностная технология Рейтинговые технологии "Школа жизни" (Ш. А. Интерактивные технологии Амонашвили), Технология «Развитие критического мышления Преподавание литературы как через чтение и письмо» искусства и как человекоформирующего предме- Технология проведения дискуссий та (Е. Н. Ильин), Технология «Дебаты» Дизайн-педагогика. Тренинговые технологии

Мониторинг эффективности педагогической технологии Педагогический мониторинг – система сбора, обработки, анализа, хранения информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающий непрерывное отслеживание её состояния, своевременную корректировку и прогнозирование развития. Формы мониторинга: • Анкета качества урока • Тесты • Контрольно - измерительные материалы. КВАЛИМЕТРИЯ - наука о методах количественной оценки качества продукции.

Литература по педагогическим технологиям: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? М. , 1977 г. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М. , 1977 г. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения// Биология в школе, N 1 с. 3 -6 Бардин К. В. Как научить детей учиться. М. , Просвещение 1987 г. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М. , Педагогика, 1989 г. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем г. Воронеж, 1977 г. Беспалько В. П. , Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов М. , 1989 г. Боголюбов В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия//Советская педаго-гика N 9, 1991 г. Бордовский Г. А. , Извозчиков В. А. Новые технологии обучения: вопросы терминоло-гии// Педагогика N 5 1993 г стр. 12 -16. Брагина Г. Б. Мастерство учителя на уроке М. , 1992 г. Брусенцов Н. П. Микрокомпьютерная система обучения "Наставник" М. , Наука, 1990 г. Бухвалов В. А. Методики и технологии образования г. Рига, 1994 г. Волков И. П. Много ли в школе талантов? М. , Знание, 1989 г. Волков И. П. Учим творчеству. М. , Педагогика, 1982 г. Волович М. В. Математика без перегрузок М. , Педагогика, 1991 г. Воробьев Г. Кибернетика стучится в школу М. , 1986 г. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка М. , 1985 г. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы М. , 1987 г. Глоссарий терминов по технологии образования. Париж, Юнеско, 1986 г. Границкая А. С. Научить думать и действовать М. , 1991 г. Гузик Н. П. Учить учиться М. , Педагогика, 1981 г. Гузеев В. В. Лекции по педтехнологии М. , Знание, 1992 г. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспери-ментального психологического исследования М. , 1986 г. Данюшенков В. С. Практические работы учащихся с позиции педтехнологии. // Пе-дагогика N 3 1993 г. стр. 29 -33. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие М. , 1989 г. Дьяченко В. К. Еще раз о коллективных учебных занятиях (технология педагогиче-ского труда)//Народное образование N 1 1992 г. с. 42 -47 Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения//Педагогика N 1 1995 г. Джуринский А. Н. Новые технологии в системе образования Франции//Советская педагогика N 4, 1991 г. с. 132 -136. Занков Л. В. Избранные педагогические труды М. , 1990 г. Зубарева Н. С. Педагогическая технология: путь в дидактику и практику обуче-ния//Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования. Межвуз. науч. труд Вып. 3 в 2 -х ч, Ч 1 М. , 1994 г. С. 36 -41. Игнатьев С. Т. Мелехин В. А. Анализ и классификация педагогических технологий в СССР и зарубежных странах. Л. , 1991 г. Ильин Е. Н. Путь к ученику М. , Просвещение, 1988 г. Ильина Т. А. Понятие "педагогическая технология" в современной буржуазной пе-дагогике//Сов. педагогика N 9, 1971 г. Ильясов И. И. Структура процесса обучения М. , 1986 г. Кларин М. В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обуче-ния//Советская педагогика N 4, 1984 г. с. 117 -122. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. - М. : Народное образование, 1998. Клинберг Л. Проблемы теории обучения/ пер. с нем. М. , 1984 г. Коменский А. Я. Великая дидактика//Избранные педагогические сочинения М. , 1955 г. Космодемьянская А. И. Разработка вопросов педагогической технологии в США//Сов. педагогика N 10, 1973 г. Крулль З. В. Значение тестовых фондов//Совершенствование учебной литературы г. Тарту, 1988 г. Лазарев и др. Новые информационные технологии обучения и деятельностные под-ходы к проектированию//Народ. образование N 10, 1991 г.

Литература по педагогическим технологиям: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. Лернер И. Я. Внимание технологии обучения//Сов. педагогика N 3, 1990 г. с. 138 -141. Лернер И. Я. Проблемное обучение М. , 1974 г. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения М. , Просв-е, 1988 г. Маркова А. К. , Матис Т. А. , Орлов А. Б. Формирование мотивации учения М. , Про-свещение, 1990 г. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М. , 1972 г. Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории М. , 1972 г. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы М. , 1986 г. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью К. , 1987 г. Менчинская Н. А. Проблемы "самоуправления" познавательной деятельности и раз-витие личности//Теоретические проблемы управления познавательной деятельно-стью человека М. , 1975 г. Обучение и развитие//Под ред. Л. В. Занкова М. , 1975 г. Одаренные дети / перевод с анлг. М. , Прогресс, 1991 г (Глава "Концептуальные мо-дели"). Пальчевский Б. В. , Фридман Л. Учебно-методический комплекс средств обучения // Советская педагогика N 6 1991 г ст. 26 -32. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи/ пере-вод с англ. М. , 1989 г. Подласый И. Как диагностировать урок? // Народное образование 1991 г. , N 9 ст. 45 -52. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М. , 94 г. Селевко П. К. Энциклопедия образовательных технологий: Учебное пособие в 2 т. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. Суд над системой образования: стратегия на будущее: сб. /под ред. У. Д. Джонсона, М. , 1991 г. / Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М. , 1984 г. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности уч-ся. М. , Знание, 1983 г. Унш И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М. , 1990 Фрадкин Ф. А. Гаврилин А. В. Технология формирования личности в рефлексологи-ческой педагогике// История пед. технологии. М. , 1993 г. стр. 23 -25. Фридман Л. Н. Наглядность и моделирование в обучении М. , 1984 г. Фридман Л. Н. Педагогический опыт глазами психолога. М. , Просвещение, 1987 г. Фридман Л. Н. Урок? Нет тема (технология педагогического труда)// Народное об-разование N 1 1990 г. стр. 48 -52. Хазанкин Р. Г. Десять заповедей учителя математики// Народное образование N 1 1991 г. стр. 70 -78. Шамова Т. И. Активизация учения школьников М. , 1982 г. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. М. , Педагогика 1979 г. Шаталов В. Ф. Педагогическая проза М. , Просвещение 1980 г. Шаталов В. Ф. Точка опоры. М. , Педагогика 1987 г. Шаталов В. Ф. и др. Опорные конспекты по кинематике и динамике М. , Просвеще-ние 1989 г. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. М. , Педагогика 1989 г. Шейман В. М. Технология работы учителя физики. М. , 1992 г. Щетинин М. П. Объять необъятное. М. , Педагогика, 1986 г. Щукина Г. И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьников. М. , 1972 г. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина //Педагогика N 2, 1993 г. стр. 66 -70. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М. , 1986 г.