Современные образовательные технологии в начальной школе Выполнила: Старцева Светлана Владимировна 6560 группа
Дидактическая система Л. В. Занкова
Леонид Владимирович Занков (1901 -1977) Выдающийся российский психолог, дефектолог, педагог, доктор педагогических наук, профессор, член АПН РСФСР и СССР, заслуженный деятель науки, награжден орденом Ленина, двумя орденами Трудового Красного Знамени.
Цель обучения: Оптимальное общее развитие каждого ребенка: целостное развитие ребенка - его интеллекта, воли, чувств, эмоционально-нравственной сферы при сохранении здоровья школьников
Основная идея системы Личностно ориентированный подход создает условия, при которых усвоение знаний, формирование умений и навыков выступает как процесс активной, самостоятельной творческой деятельности, захватывающий ум, волю, чувства, дающий простор индивидуальности личности и ее саморазвитию
Особенности урока в системе Занкова Особая доверительная атмосфера обучения Организация коллективного поиска решения проблемы Меняется роль педагога – он лишь тактично помогает детям в поиске, направляя их на нужный путь, Ученикам дано право не соглашаться с мнением учителя и одноклассников, спорить, отстаивать и аргументировать свое мнение «Ошибка – находка учителя» Создаются условия для самостоятельного добывания детьми знаний
Структура урока Постановка проблемы Коллективный поиск решения «Открытие нового знания» Отработка навыка «Вариации» на тему изучаемой проблемы
Учебная деятельность Открытие нового знания через коллизию (проблемную ситуацию) Основные формы проведения урока – диалог, полилог, дискуссия Индивидуальные , групповые, фронтальные способы решения учебной задачи Организация на уроке поисковой, исследовательской деятельности при взаимодействии с учителем, классом
Структура содержания учебников В структуре содержания учебников отражаются следующие этапы организации учебного процесса: Первый этап – система заданий поискового характера, ведущая к раскрытию определенной единицы усвоения – понятия, правила, действия Второй этап – сличение результатов самостоятельной работы с вводимыми в учебниках определениями, правилами, описаниями действий. Третий этап – применение усваиваемых знаний в разнообразных условиях их проявления и во взаимосвязи с ранее изученным
УМК в системе Л. В. Занкова 1991 -1993 гг. – издан полный комплект нового ( второго) поколения пробных учебников для трехлетней начальной школы 1997 -2000 гг. – вышел полный УМК стабильных учебников для общеобразовательной трехлетней начальной школы. 2001 -2004 гг. – Федеральный экспертный совет Министерства образования РФ утвердил УМК по всем учебным предметам для 4 хлетней начальной школы. 2004 г. – победителями конкурса по созданию учебников нового поколения стали УМК для 56 классов по русскому языку, математике, природоведению.
Значение системы развивающего обучения Л. В. Занкова 1993 г. – создание Федерального научнометодического центра им. Л. В. Занкова (ФНМЦ) Система признана в России и за ее пределами (Белоруссия, Украина, Казахстан, Молдова, США, Израиль, Австралия) Открыты центры ФНМЦ в регионах Очная переподготовка педагогов в Москве Издание журнала «Практика образования» Издательство «Учебная литература» Корпорации «Федоров»
Анализ и оценка традиционного обучения Начиная экспериментальную работу (1957 г. ), Л. В. Занков со своей лабораторией проанализировал и критически оценил содержание и традиционную методику обучения в начальных классах. Было выявлено, что учебный материал облегчен; его изучение идет в медленном темпе; теоретические знания детей скудны; многократные повторения подчинены привитию навыков и не способствуют интенсивному развитию школьников.
А также: Øв обучении преобладает вербализм Ø развитие памяти происходит в ущерб развитию мышления Ø слабо используются внутренние побуждения к учению Ø унифицированное обучение подавляет проявление индивидуальности.
Изучение закономерности соотношения развития и обучения Главная руководящая идея - идея наибольшей эффективности обучения для общего развития школьников. В идее заложено 2 мысли: концепция Л. С. Выготского о ведущей роли обучения развитии психики (обучение ведет за собой развитие), о зонах актуального и ближайшего развития 2) само понятие общего развития до тех пор не было точно определено 1)
Еще одно положение заключается в комплексности педагогического воздействия на школьников всех учебных предметов, методов, приемов, точнее, всей дидактической системы обучения, в частности начального. В развивающем обучении важно определить развивающем обучении соотношение целого и частей, в котором Л. В. Занков выдвигает примат целого, подчеркивает «особую роль целостности педагогического воздействия для развития детей» .
Дидактические принципы Л. В. Занкова: 1) 2) 3) 4) 5) Обучение на высоком уровне трудности; Ведущая роль теоретических знаний (в роль теоретических знаний начальном обучении); Изучение материала быстрым темпом; Осознание школьниками самого процесса учения; Целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых.
I. Обучение на высоком уровне трудности Данное обучение предполагает: § § § преодоление препятствий; напряжения сил учащихся; сложность учебного материала. Этот принцип раскрывает «духовные силы ребенка, дает им простор и направление» . Существенно, что усвоение знаний ведет к их переосмыслению, систематизации, которая имеет сложную структуру. Вместе с тем степень трудности регулируется так, чтобы предлагаемый учебный материал мог быть школьником осмыслен.
II. Ведущая роль теоретических знаний Этот принцип предполагает усвоение прикладных знаний на базе осмысленных теоретических понятий, в познании взаимозависимости явлений, их существенной внутренней связи.
III. Обучение быстрым темпом Это следует из принципа высокого уровня трудности и направлен он против «топтания на месте» . Этот принцип имеет главным образом качественную, а не количественную характеристику и предполагает раскрытие разных сторон усваиваемых знаний, их углубление.
IV. Осознание школьниками процесса учения Принцип сознательности обращен вовне и имеет в виду осмысленное овладение знаниями, умениями и навыками. Принцип осознанности, по Л. В. Занкову, обращен внутрь, т. е. на протекание учебной деятельности. Школьник осознает расположение учебного материала, необходимость заучить конкретные его элементы, выяснить причины ошибок, если они окажутся. Так сам процесс овладения знаниями и умениями в какой-то мере «становится объектом осознания» .
V. Целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых. Такая работа приводит к большим сдвигам в учебных успехах и развитии слабых учащихся. Исследование проблем развивающего обучения велось 12 лет. Практическим его результатом было сокращение срока начального обучения на один год. С 1969 г. школы всей страны перешли на трехлетнее обучение вместо четырехлетнего. Обучение велось по программам и учебникам, подготовленным на основе новой дидактической системы по Л. З. Занкову. Сейчас в школах Беларуси и России на новом этапе реформы школьного образования эта дидактическая система развивается, совершенствуется.
Авторы системы ЗАНКОВ Леонид Владимирович Выдающийся ученый - психолог, педагог, создатель новой дидактической системы развивающего обучения. АРГИНСКАЯ Ирэн Ильинична Автор курса "Математика" ДМИТРИЕВА Нинель Яковлевна Автор курса "Окружающий мир" НЕЧАЕВА Наталия Васильевна Автор курсов "Обучение грамоте", "Русский язык". РИГИНА Галина Сергеевна Автор курса "'Музыка". ПОЛЯКОВА Антонина Владимировна Автор курса "Русский язык". РОМАНОВСКАЯ Зинаида Ивановна Автор курса "Литературное чтение" ЦИРУЛИК Наталия Александровна Автор курса "Технология". ТОВПИНЕЦ Ирина Павловна Автор курса естествознания для начальной школы. ЗВЕРЕВА Мария Васильевна Автор трудов "Индивидуальные варианты развития младших школьников", "Изучение развития учащихся". ЧУТКО Нинель Яковлевна Автор факультативного курса "Я - гражданин России".
Вывод: Целью обучения школьников по системе Л. В. Занкова - достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения предметных знаний, умений и навыков. Под общим развитием Л. В. Занков понимал целостное развитие ребенка – его ума, воли, чувств, нравственности при сохранении здоровья, причем каждому из этих компонентов придавал одинаково важное значение. Длительный массовый эксперимент показал прямую зависимость качества обучения, жизненной успешности ребенка от динамики его продвижения в общем развитии.
Список литературы: Нечаева Н. В. , Ванцян А. Г. Система развивающего обучения Л. В. Занкова что это такое? – Изд. : ФЕДОРОВ, 2008. http: //www. zankov. ru/rest/parentslib/page=3/cat egory=83/article=1262 http: //www. profile-edu. ru/sistemarazvivayushhego-obucheniya-lv-zankova-page 2. html
Скачать презентацию Современные образовательные технологии в начальной школе Выполнила Старцева
Занков Л.В..pptx