Современные образовательные технологии
Классификация современных образовательных технологий? технологии проблемного обучения диалоговые технологии организационно-деятельностные, деловые игры лекции-конференции кейс-технологии коллективный способ обучения технология инсценизации технология модерации технологии развития критического мышления технологии контекстного обучения технология позиционного обучения ( технология Вераксы) и др. – ИКТ – – –
Почему возникла необходимость в современных образовательных технологиях?
Являются ли активные методы обучения современными образовательными технологиями? • являются ! • Они побуждают обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач
Активные методы: где обучающиеся являются “субъектом” обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основные методы это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и от учителя к ученику.
Активные формы занятий - составляющая современных образовательных технологий • формы организации учебновоспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению (усвоению) учебных вопросов (проблем), активному взаимодействию обучаемых и преподавателя, живому обмену мнениями между ними
Каковы методы активного обучения ? • • – проблемный; – диалоговый; – игровой; – исследовательский; – модульный; – опорных сигналов; – критических ситуаций; – автоматизированного обучения и т. д.
Дебрифинг - метод активного обучения • Ничего нельзя сказать такого, что не было бы сказано раньше. Теренций • Английский термин «debriefing» означает «выдаивание» знаний из участников игрового взаимодействия. Первым эту методику предложил Джеффри Митчел. • «Под понятием дебрифинга подразумевается процесс, обратный инструктажу, его цель — извлечь информацию из анализа игрового занятия. • В России используется как рефлексия
Цели: - Научить детей генерировать идеи. При этом не надо требовать от детей, чтобы каждая их идея была правильной и рациональной. - Научить детей смело высказывать свои идеи "на людях". - Научить детей фантазировать. - Научить детей говорить по одному, слушать других детей не перебивая, уважать чужое мнение. - Поддержать робкого ребенка, похвалив его идею, даже если она слабая. - Оценить общую активность детей.
Урок «НАВЫКИ И ПРИВЫЧКИ, КАК ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ» Что такое привычка? Полезные и вредные привычки. Мозговой штурм «Что такое привычка? » Задание: на листке бумаги запишите фразу или предложение, которое будет отражать смысл слова «привычка» . Через 2 - 3 минуты ребята зачитывают предложенные фразы, учитель записывает их на доске, потом обобщает мнения всех учащихся.
Преимущества активных методов обучения в памяти человека запечатлевается (при прочих равных условиях) • до 90% того, что он делает, • до 50% того, что он видит, • и только 10% того, что он слышит. «Расскажи мне, и я забуду! Покажи мне, и я запомню! Вовлеки меня, и я пойму!» Американская пословица
Компоненты активных методов обучения: • 1. Проблемность (выделение проблемы, ее постановка, поиск путей решения, решение через выявление и разрешение диалектических противоречий). • 2. Избранный метод (методы) проведения занятий. • 3. Соответствующая ему форма (формы).
Проблемный семинар • Организация дискуссии является главным в содержании проблемного семинара: • «- Что в ситуации является главным? - Какие проблемы, изложенные в ситуации, Вам удалось выделить и какая из них приоритетная? - Что Вы лично думаете об этом? - Можете ли Вы привести аналогичный пример из практики? - Что является здесь управленческой компетентностью? - Затронуты ли в ситуации другие аспекты — например этические, психологические? - Как бы Вы это оценили? - Каковы могут быть последствия принятых решений?
Дискуссия – коллективное мышление Интеллектуальная разминка Основу интеллектуальной разминки составляют группы вопросов: • 1. Вопросы по понятийному аппарату темы. • 2. Вопросы по ориентировке рекомендованной к изучению литературе, документам. • 3. Вопросы на знание проблем и противоречий изучаемой проблемы. • 4. Вопросы на понимание существа данных проблем и противоречий. • 5. Вопросы, раскрывающие отношение слушателей к этим проблемам и противоречиям.
Проблемный семинар «Нужна ли армия России? • • Педагогический дизайн дискуссии: Ведущий 1 выступающий 2 выступающий Вопросы аудитории Белый оппонент Черный оппонент Эксперт
Метод активного диалога (дискуссии) Есть некий голос, который хорошо доходит до слушателей не потому, что он громкий, а в силу присущих ему свойств особого рода. Квинтилиан • Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения. • Условия диалога: – соблюдение регламента времени, отводимого на каждый вопрос; – руководство обсуждением вопроса (кому предоставить слово для отчета, обеспечение порядка и дисциплины при обсуждении вопроса); – оказание помощи каждой группе, отвечающей на допросы, и др.
Цель урока: закрепить полученные знания, умения, навыки. Развитие логического мышления, интереса к предмету, активизация познавательной деятельности учащихся. Игра состоит из шести этапов. • Вступительное слово учителя. • Разминка – повторение всех ключевых вопросов темы. • Устанавливается время на обдумывание вопроса и • кол-во баллов за ответ. Выбираются орбиты. • Игра «что? где? когда? » . • Подведение итогов. • Заключительное слово преподавателя.
Модульный метод • Модуль представляет собой определенный объем знаний учебного материала, а также перечень практических навыков, которые должен получить обучаемый для выполнения своих функциональных обязанностей. Структура модуля: • – точно сформулированной учебной цели; • – списка необходимой литературы (учебно-методических материалов, оборудования, учебных средств); • – собственно учебного материала в виде краткого конкретного текста, сопровождаемого подробными иллюстрациями; • – практического задания для отработки необходимых навыков, относящихся к данному учебному элементу; • – контрольной работы, соответствующей целям, поставленным в данном учебном элементе.
Метод проигрывания ролей (инсценировки) Искусства полезны лишь в том случае, если они развивают ум, а не отвлекают его. Сенека • Цель данного метода в том, чтобы в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социальнопсихологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. • Одна из разновидностей метода инсценировки является ролевая игра. • Например, «Заседание Суда» , Парламент, . .
Метод анализа конкретных ситуаций. • I этап: введение в изучаемую проблему. • II этап: определение условий проведения семинара и постановка вопросов. • III этап: групповая работа над ситуацией. • IV этап: групповая дискуссия.
Ситуации самооценки Кейс «Ценности современной молодежи» «Раньше я была очень слабой и доброй. Я не умела ни выразиться крепко, ни защитить себя. Сейчас я совсем другая, все меня побаиваются. . . Можно быть талантливым, даже трижды талантливым, но если при этом у тебя нет хоть чуть-чуть жестокости, если ты не сильная личность, то ты ломаного гроша не стоишь. . . Наше время — это время сильных людей, которые умеют отстоять свое место в жизни» . Что можно сказать о ценностных ориентациях молодежи? Выскажите свою точку зрения.
Кейс-технологии • Кейс должен отвечать следующим условиям: • наличие реально существующей группы людей, организации, на основе которой разработана ситуация; • определенная хронология событий, временные рамки, • наличие реальной проблемы, конфликта, • ситуация должна быть представлена в «событийном» стиле, где отражены не только события, но и персонажи, их действия, поступки; • действие, разворачивающееся в кейсе, должно содержать интригу.
Технология кейсов • Ключевые вопросы преподавателя при анализе ситуации: • «Что вы сделали? » , «Какие аспекты действия вы считаете правильными? » , • «Что можно было сделать лучше? » , • «Как вы можете решить эту проблему? »
КЕЙС-СТАДИ — описание ситуации, содержательный материал, где необходимо предложить варианты действий по проблеме. Главная задача кейса – сделать из человека лицо, принимающее решение.
Признаки конкретной ситуации: • Конкретная ситуация специально готовится (пишется, редактируется) для целей обучения; • Кейс-стади соответствует определенному учебному курсу, программе, в рамках которого рассматривается; • Обучающая функция кейса; • Завершенный характер конкретной ситуации. Кейс – единый информационный комплекс (материалы для знакомства с теорией, практические задания, дополнительный материал).
Такой урок часто называют интегрированным. Цели: • обучение умению выделять определенные свойства и явления окружающего мира и пытаться дать им объяснение; • обучение системе общих понятий, на основе которых учащиеся могли бы самостоятельно анализировать факты и явления; • обучение поиску самостоятельного пути решения проблемы; • понимание культурной ценности мировоззрения.
Технология «Портфолио» : • 1. поддерживать учебную мотивацию учащихся; • 2. формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; • 3. поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; • 4. развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, формировать адекватную самооценку; • 5. содействовать персонализации образования; определять количественные и качественные индивиду-альные достижения; • 6. создавать предпосылки и возможности для успешной социализации и профессионализации выпускников
«Рыбий скелет» Графические способы представления информации. •
Рыбий скелет (Fishbone) Графические способы представления информации. Стратегия «Рыбий скелет» Инструмент для построения схемы «рыбий скелет» Такую рыбку мы можем сделать прямо на уроке! Учащимся предлагается информация (текст, видеофильм, лекция ) проблемного содержания и схема Fishbone для систематизации этого материала. На верхней "косточке" записывается формулировка проблемы, а на нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует. Работа (исследование) может проводиться индивидуально или по группам. Важным этапом станет презентация заполненной схемы, которая продемонстрирует взаимосвязь проблем, их комплексный характер. Ход дальнейшей работы определяет учитель: это может быть выход на дальнейшее исследование или попытка решить описанные проблемы.
Деловая игра • Деловая игра – это в определенном смысле репетиция будущей профессиональной деятельности. Она дает возможность проиграть практически любую конкретную ситуацию в лицах, что позволяет лучше понять психологию людей, встать на их место, понять, что ими движет в тот или другой момент реального события.
Эрмитаж - как форма деловой игры • • • Выставочный зал Подготовка экскурсоводов Презентации картин Выступление авторов Музыкальные паузы Видеофрагменты Результат- освоение ролей
Классификация деловых игр • • • – имитационные; – операционные; – исполнение ролей; – метод инсценировки; – психодрама и социодрама.
Урок включает три элемента: беседа, игра, творчество. Преимущество Бит - урока в его любопытности. Учащиеся не успевают устать, их внимание всё время поддерживается и развивается. Цели: формирование умений строить составные объекты формировать собственное мнение учащихся, умение оценивать свои возможности, способности и интересы
Основа конспекта урока технологии (обучающий урок) Тема: Разметка деталей по шаблону Задачи: § обучающие (предметные) 1. Освоить… приемы действий по шаблону 2. Совершенствовать… умение резать ножницами, аккуратно наклеивать, подбирать цвет § развивающие (метапредметные) - Координация, внимательность, терпение… § воспитательные (личностные) Уверенность в себе, уважение к чужому труду… - Анализ образца. Приемы открытия новых знаний и умений. Что нового узнали, чему научились Обобщение
Бригадно-ролевой метод • 1 -й вариант – вся группа разбивается на пятерки. • 2 -й вариант – определяется только одна пятерка для подготовки по теоретическому вопросу, заслуживающему особого внимания. Остальные вопросы занятия рассматриваются другими методами. • 3 -й вариант – каждая пятерка получает фиксированное задание из плана занятия. • 4 -й вариант – все пятерки готовятся по всем вопросам без распределения между ними.
Метод пресс-конференция • Каковы основные выводы проведения семинара методом пресс-конференции? Преподаватель: • – формирует тему и определяет основные проблемы пресс-конференции; • – проводит индивидуальную работу с инициативной группой по ее подготовке; • – рекомендует опорную или справочную литературу; • – подводит итог и оценивает результаты проведения пресс-конференции.
Технология модерации • Технология модерации Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. Как образовательная технология модерация была впервые разработана в 60 -е - 70 -е годы прошлого века в Германии. Первая известная публикация по этой теме также принадлежит перу немецких специалистов - «Идеи модерации» (K. Klebert, E. Schreder, W. Straub).
Скачать презентацию Современные образовательные технологии Классификация современных образовательных технологий
1 июня Современные образов. технологии.ppt