Современные концепции воспитания подрастающих поколений Ценностные идеалы

Современные концепции воспитания подрастающих поколений

Ценностные идеалы демократического общества ¾Социальная справедливость, ¾Равенство возможностей ¾Благосостояние ¾Безопасность 1 Российская академия образования

Вызовы времени ¾Усиление и расширение сфер глобальной конкуренции ¾Формирование новой волны технологических изменений ¾Рост роли человеческого капитала 3 Российская академия образования

Образование – главная забота общества, ориентированного на будущее Формирование российской идентичности как условие: ¾Становления гражданского общества ¾Укрепления российской государственности ¾Повышения конкурентоспособности человеческого капитала 2 Российская академия образования

Портрет будущего выпускника — гражданина России ¾ Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины ¾ Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении ¾ Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни ¾ Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни ¾ Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата ¾ Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность 28 Российская академия образования

Культура начинается только там, где человек выходит за пределы утилитарности, жизненной необходимости, и начинает ценить Красоту, Познание, Добро сами по себе

Типы целей воспитания Формирование желаемых качеств поведения Формирование определенных черт личности Развитие глубинных характеристик личности (образа Я, базовых потребностей и способностей, связанных с саморазвитием) формирование социального опыта личности как опыта общения, взаимодействия , совместной деятельности Создание условий для…. .

Компоненты идентичности Когнитивный (знаниевый) компонент Ценностно-эмоциональный компонент Конативный (деятельностный) компонент

Требования к результатам образования Сформированность российской идентичности Знаниевый компонент ¾Историко-географический образ России ¾Социально-политическое устройство ¾Знания о своей этнической и региональной принадлежности ¾Культурное и научное наследие России ¾Мировое культурное и научное наследие ¾Ориентация в системе моральнонравственных норм и ценностей ¾Основы здорового и безопасного образа жизни 19 Российская академия образования

Требования к результатам образования Сформированность российской идентичности Ценностный и эмоциональный компоненты ¾Позитивная личностная идентичность ¾Гордость за Родину ¾Этническая идентичность ¾Толерантность ¾Уважение личности, нетерпимость к насилию ¾Уважение ценности семьи, безопасности, здоровья, окружающей среды ¾Сформированность морально-нравственной самооценки 20 Российская академия образования

Духовно-нравственное развитие личностикак осознанное принятие ценностей: Семейной жизни Культурно-регионального сообщества Культуры своего народа Российской нации Всего человечества

Требования к результатам образования Сформированность российской идентичности Деятельностный компонент ¾Участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций ¾Выполнение норм и требований школьной жизни ¾Умение вести диалог, разрешать конфликты ¾Следование моральным и нравственным нормам ¾Участие в общественной жизни ¾Умение строить жизненные планы 21 Российская академия образования

Формирование ценностной основы воспитательной системы: понять Кто и что является источником ценностей? Как устроить процедуру прояснения этих ценностей? Каковы пути, приёмы объединения ценностей? Что делать с полученным результатом?

Источники ценностей в системе воспитания Ценности педагогов Ценности родителей школьников Ценности самих школьников Ценности школьной администрации Ценности местного сообщества Заявленные государственные приоритеты Школьные традиции

Ценности –основа организации воспитания Определяя ценностную основу воспитания в вашей школе, решайте задачи прояснения ценностей и их сопоставления-объединения: от индивидуальных к общим. Носители ценностей, требующих прояснения и объединения: педагоги, школьники, родители школьников, администрация, государство, местное сообщество, школьная традиция. Оформляйте ценности в образные, символические формы. Устраивайте эмоциональные, яркие, «событийные» принятия образов, символов, девизов, персонифицируйте их в личные символы.

Ценностные ориентиры системы образования ¾Гражданская идентичность ¾Идеалы ценностей гражданского общества ¾Патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур ¾Ценности безопасности (личностной, социальной, государственной) ¾Национальное согласие по основным этапам становления и развития страны ¾Семейные ценности ¾Ценность человеческой жизни 7 Российская академия образования

Средства достижения целей Воспитывающая функция урока Деятельность классного руководителя Воспитательная система учреждения Развитие самоуправления подростков Реализация социально значимой деятельности Взаимодействие с семьей как главным институтом воспитания

Воспитательная система учреждения Ценностно-идеологический и целевой компонент Система мероприятий Воспитательная функция учебного процесса Система дополнительного образования Развитие самоуправления и общественных объединений Социальная деятельность и проекты

Воспитательный потенциал школы Школьники Педагоги администрация Материальные условия Среда (внутренняя и внешняя)

Ученики как элемент воспитательного потенциала школы 1) интересы учеников; 2) ожидания учеников от школьной жизни; 3) реальные лидеры, признанные носители ценностей, коллективности

Программа воспитания должна включать : Описание системы ценностей Характеристику основных компонентов учебного содержания Описание условий воспитания (форм, методов, средств) Ожидаемые результаты

Педагоги как элемент воспитательного потенциала 1) культурно-творческий потенциал педагогов: - количество интересов учителей, - преобладающие культурные интересы - количество творчески ориентированных воспитателей 2) отношение педагогов к воспитанию 3) компетентность в сфере воспитательной работы.

Позиция администрации как компонент воспитательного потенциала школы интерес к организации воспитания и компетентность в проблемах воспитания интерес к организации базовых внеучебных деятельностей управленческая компетентность в сфере организации воспитания Оценка – на основе интуиции или включаемости - не включаемости собеседника в воспитательные проблемы

Материальные ресурсы - место, пространство, время для осуществления воспитания; - материальные средства : инструменты, необходимые для организации соответствующих деятельностей; - информационные ресурсы (средства хранения, размножения и предъявления связанной с воспитанием информации).

Функции ценностей в системе воспитания проявленные ценности являются основанием для формулировки целей воспитания; ценности подсказывают признаки результата воспитания, направление «восхождения» ; ценности ещё и мера развёртывающегося воспитательного процесса: тот ли он, соответствует ли заявленным основаниям?

Воспитание как формирование желательного поведения Цели формирования качеств поведения реалистичны. Основные методы оценки, диагностики результата - проявление общественного мнения, наблюдения. Условием реалистичности этих целей являются ограничение формирования поведения школьным пространством и договорённость в педколлективе о числе, означающем результат. Средства работы с поведением в педагогической культуре в принципе имеются (санкции, подкрепление, «развивающееся требование» , привлекательные образцы и пр. ).

Воспитание как формирование черт личности Формулировка целей школьного воспитания в терминах формирования черт личности, характера непродуктивна, такие цели недостижимы. Измерение черт личности как показателей воспитанности не имеют отношения к целям-результатам воспитания. Планировать развитие какой-либо черты личности как воспитательную цель можно только в отношении конкретных подростков; Наряду с результатами воспитания важный педагогический смысл имеют эффекты - не планируемые, но более-менее ожидаемые, вероятностнопредсказуемые, анализируемые проявления личности как следствия определённых педагогических результатов, ситуаций и предрасположенностей

Самый не проработанный но весьма перспективный подход - это рассмотрение целей воспитания как создание условий для чего-нибудь личностного (саморазвития, коллективизма, развитие патриотизма, самосознания, творчества и пр. ).

Как это «уложить» в план? Либо в целях воспитания должны заявляться комплекс, система условий такого-то, такого-то развития, формирования личности; либо формирование, развитие условий должны пониматься как становление определённого качества: стиля воспитательных отношений, психологического климата, атмосферы, школьного уклада, воспитательной системы школы - то есть разной степени общности характеристик жизни учреждения, содержащих тот или иной воспитательный потенциал.

Пример: цель «развитие самостоятельности как стремления и умения делать выбор и отвечать за него» Возможные типы задач: Первый способ - задачи как подцели. 1) развитие стремления делать осознанный выбор деятельностей, позиций, 2) формирование умения делать самостоятельные выборы; 3) формирование ответственности за свой выбор как ценности. Второй способ - задачи как пути. 1) развитие самостоятельности и ответственности в общешкольных делах, мероприятиях; 2) развитие самостоятельности и ответственности (при организации жизни классных коллективов; 3) Развитие самостоятельности и ответственности в объединениях по интересам (кружках, клубах, секциях); 4) Оснащение педагогов методиками, технологиями, техниками работы с самостоятельностью и ответственностью.

1. Формулируйте цели воспитания в терминах желаемого поведения, позитивного социального опыта, составляющих саморазвитие, складывающихся ценностных ориентаций, непосредственных условий развития личности. 2. Выбирайте из приоритетных ценностей базовую и превращайте её в цель, конкретизируя и сужая смысл этой ценности. 3. Продумывайте адекватную цели процедуру измерения её как будущего результата. 4. Подбирая задачи, указывайте организационные формы и средства реализации. 5. Постановку цели рассматривайте как процесс активизации педагогов и ядра школьников, развития их пристрастного, субъективного отношения к выстраиваемым целям и задачам. 6. Организуйте параллельно с педагогическим целеполаганием процесс целеполагания ученического, с оформлением его результатов на ярком, деятельностном языке подростков и старшеклассников.

Ожидаемые результаты Личностные Социальные

Личностные результаты: Готовность и способность к нравственному самосовершенствованию Сформированность ценностно-смысловых ориентаций Развитое самосознание, позитивная самооценка Готовность открыто выражать и отстаивать свою нравственную позицию Способность к самостоятельным поступкам и действиям Жизненный оптимизм

Социальные результаты: Сформированность российской идентичности, выражающаяся в принятии духовных ценностей; Готовность сообща противостоять глобальным вызовам эпохи; Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; Отношение к семье как главной ячейке общества

Критерии и показатели Динамика социальных и поведенческих отклонений Внешняя социальная активность Результативность деятельности органов школьного самоуправления Качество обучения (профессионализм выпускников)

Резюме Цели реалистического воспитания формулируются на основе ценностей , которые разделяют большинство субъектов воспитательного процесса При переводе ценностей в цели - ценности конкретизируются , «поле их охвата» сужается. Выбор основных целей происходит на основе прояснения соотношений между ключевыми общими ценностями и вычленение одной-двух базовых. Формулировки целей воспитания должны быть представлением о предполагаемом результате, который может быть диагностируем. Существуют два способа перевода целей в задачи: через цели второго уровня (разбиение обобщённой цели на цели соответствующие её компонентам) и через вычленение путей их достижения.

Контакты Лукина Антонида Константиновна Телефон: (391)2490112 8 -913 -836 -5134 E-mail: antonidal@g-service. ru Спасибо за внимание! 30