Современные концепции воспитания Конце пция (от

Современные концепции воспитания

Конце пция (от лат. conceptio — понимание, система): ►определённый способ понимания и трактовки каких-либо явлений, ► основная точка зрения, ► руководящая идея ► система взглядов на явления в мире, в ► природе, в обществе ► система путей решения выбранной ► задачи Концепция определяет стратегию действий

Концепция воспитания – это… основополагающая идея или ряд идей, которые раскрывают систему взглядов и убеждений, касающихся проблем воспитания, развития и формирования личности.

Классические концепции воспитания • Как только люди попытались осмыслить свое бытие, свой социальный опыт, они начали вести поиск наиболее приемлемых для общества моделей воспитания. При этом модели или концепции воспитания были самые разные. Их отличие друг от друга было обусловлено как объективными факторами (характером общественных факторами отношений и государственной власти), так и субъективными, связанными с личностью и субъективными педагога-ученого.

Я. А. Коменский – теория природосообразного воспитания; воспитания в семье ( «Материнская школа» ) .

Джон Локк Его педагогические взгляды изложены в трактате "Некоторые мысли о воспитании" (1693). Он стремился доказать, что в сознании человека нет врожденных идей и представлений, и душа ребенка - это tabula rasa (чистая доска). Из этих положений вытекал тезис о решающей роли воспитания в формировании личности и значении среды в процессе воспитания. Концепция воспитания «джентельмена» .

Иоганн Фридрих Гербарт Идеи формирования добродетельного человека, уважающего существующий порядок и подчиняющегося ему. Джон Дьюи Концепция «педоцентризма» (ребёнок в центре внимания)

Константин Дмитриевич Ушинский Идея «народности» воспитания: • центральное место в формировании человека должен занимать родной язык-- ``сокровищница духа народа''; • воспитание должно формировать человека, для которого труд является первой потребностью, формировать патриота с твердой волей и характером;

Теория воспитательного коллектива.

Игорь Петрович Иванов Концепция коллективного творческого воспитания: -забота об улучшении окружающей жизни (забота о близких и далеких людях, своей школе, селе, городе, самом себе как товарище других людей); -творчество, т. е. совместный поиск новых, лучших решений, жизненно важных проблем или задач;

-коллективность, т. е. объединение усилий участников деятельности, в которой каждый может проявить себя, внести реальный вклад в общее дело, ощутить свою значимость в достижении общего результата; -сотрудничество старших и младших, взрослых и детей.

• Концепция отражает взгляд на человека, его роль в окружающем мире и его отношения с окружающим миром. • Концепция определяет ценностные приоритеты автора, содержание воспитания и то, что должно передаваться подрастающему поколению.

Вышеизложенные идеи определяют: • цель • технологию • методы воспитания • формы • условия • средства • направления педагогической деятельности. На основе концепции строится воспитательная система

В начале 90 -х годов коллективом ученых под руководством Алексея Александровича Бодалева, Зои Алексеевны Мальковой, Лидией Ивановной Новиковой и других была предложена концепция воспитания учащейся молодежи в современном мире. Она ориентирует педагогов на гуманистическое воспитание, социальное взаимодействие с личностью.

Цель воспитания: всестороннее развитие личности. Идеи: - личностный подход - признание личности высшей социальной ценностью; отношение к воспитаннику как субъекту воспитания; - природосообразность - учет половых и возрастных особенностей учащихся; - культуросообразность - опора на национальные традиции народа; - гуманизация межличностных отношений; - опора на чувства воспитанников

В. А. Караковский • Заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук, директор Московской школы - лаборатории

Центральная идея концепции – формирование общечеловеческих ценностей 1. Жизнь, человек – как абсолютная ценность мира, мера всех вещей. 2. Земля, Отечество. 3. Дом, семья – основа нравственности. 4. Труд – основа бытия. 5. Знание – интеллектуальное богатства. 6. Культура – великое богатство человечества. 7. Мир, покой, согласие между людьми.

Направления воспитания по В. А. Караковскому: 1. Воспитание землянина 2. Воспитание патриота 3. Воспитание семьянина 4. Воспитание труженика 5. Воспитание человека, испытывающего тягу к знаниям

10 заповедей воспитания В. А. Караковского 1. Главная цель воспитания – счастливый человек. 2. Люби не себя в ребенке, а ребенка в себе. 3. Воспитание без уважения – подавление. 4. Мерой воспитанности является интеллигентность – антипод хамству, невежеству, жлобству. 5. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать и уметь больше никогда не вредно.

6. Развивай в себе незаурядность: дети не любят «пирожков ни с чем» . 7. Не будь занудой, не ной и не паникуй: лучше трудно, чем нудно. 8. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей. 9. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным. 10. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

Этапы воспитательной работы: 1. Планирование 2. Мотивирование деятельности детей 3. Организация 4. Контроль

Е. В. Бондаревская Сторонница личностно - ориентированного воспитания. «Ребенок человек – есть абсолютная ценность и единство трех сущностей: • природной; • социальной; • культурной.

• Воспитание должно помочь перейти от природной сущности к социальной и сделать это через культуру. • Главная цель воспитания – воспитание человека культуры.

Человек культуры Направления воспитания человека культуры: 1. Свободный человек, способный к самоопределению в мире. 2. Гуманный человек. 3. Духовная личность. 4. Творческая личность.

Качества свободного человека: • Самоуважение; • Достоинство; • Самостоятельность; • Независимость; • Уважение к окружающим; • Умение находить и принимать решение

Качества гуманного человека: • Милосердие; • Доброта; • Отзывчивость; • Согласие с окружающим миром; • Уважение всего живого

Качества духовной личности: • Развитие духовных потребностей; • Стремление к самопознанию; • Стремление к красоте, творчеству – это стремление к внутреннему миру, согласию, счастью.

Творческая личность – это… Человек, не удовлетворяющийся стандартами и стремящийся к созданию своего нового, оригинального. Человек, умеющий применять знания в новых условиях, нестандартных ситуациях, находить различные способы решения проблемы.

Принципы построения воспитательной системы Е. В. Бондаревской: 1. Природосообразности; 2. Культуросообразности; 3. Личностного подхода (признание ребенка как личности, как субъекта воспитания, сождание условий для его развития)

Основные методы воспитания: • Педагогическая помощь; • Педагогическая защита; • Педагогическая коррекция; • Стимулирование развития.

О. С. Газман • Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник. • Член-корреспондент РАО с 16 июня 1992 г. • Автор целевых программ: «Здоровье» , «Учение» , «Общение» , «Досуг» , «Семья» . • Разработчик положений педагогической поддержки

Педагогическая поддержка – это… • деятельность педагога по оказанию помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с: • физическим и психическим здоровьем; • успешным продвижением в обучении; • общением; • жизненным и профессиональным самоопределением.

Поддержать - придержав, не дать упасть Ожегов С. И. Поддержка – помощь, препятствие для существующего или возможного зла. Платон

Суть концепции О. С. Газмана. • Помочь учащемуся в преодолении препятствий, трудностей, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и потенциальные возможности и способности. • Развитие потребности ребенка в успешности самостоятельных действий. • Ключевое слово - «помощь» ребенку. • Цель педагогической поддержки - обеспечить каждому школьнику базовое образование и культуру как основу для жизненного самоопределения.

Принципы: 1. «детоцентризм» + вера в человека = поддержать можно лишь то, помогать тому, что уже имеется в наличии (но на недостаточном уровне), т. е. поддерживать развитие «самости» , самостоятельности человека. 2. «Педагогика свободы» - педагогическая поддержка как переход от «ребенок – субъект воспитания» к системе саморазвития личности (помощь ребенку в самоопределении, самореализации, самоорганизации и самореабилитации).

Педагогическая поддержка направлена на: 1. Выявление проблем ребенка; 2. Помощь ребенку преобразовать проблему в образовательную ситуацию, которая даст ему опыт действия в проблеме; 3. То, чтобы увидеть собственный смысл во взаимодействии со взрослым; 4. Построение своей линии поведения, которая признается ребенком как значимая и необходимая для него.

Тактики педагогической поддержки: • Защита. • Помощь. • Содействие. • Взаимодействие. Применяются педагогом в зависимости от обстоятельств и ситуации.

Ребенок счастлив, когда он защищен, любим и значим. А. С. Макаренко Тактика защиты. • Ребенок не должен оставаться жертвой обстоятельств. • Учитель берет на себя две функции: - адвоката – защищает право ребенка быть успешным, не уметь делать то, что умеют делать все. - буфера – учитель изменяет негативные обстоятельства, встает между ними и ребенком, принимая часть удара на себя.

Тактика помощи. Помощь должна совершаться не против воли того, кому помогают. Гегель Г. • Ребенок многое может делать для себя сам, если будет активен в решении своей проблемы. Следовательно, нужно помочь ему убедиться в этом.

Тактика содействия Чтоб понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение, надо перечувствовать его горе и радость. Писарев Д. • Педагог намеренно избегает позиции советчика, а лишь вовлекает ребенка в процесс осмысления того, что он хочет сделать, что он чувствует по отношению к происходящему. • Проблема ребенка – это только его проблема, и он ответственен за ее решение.

Тактика взаимодействия. Ребенок растет не только потому, что его учат, но и потому, что он сам активно учится всему, чему хочет учиться. Газман О. С. Педагог через договор создает условия для освоения ребенком решения собственной проблемы путем проектирования целостной деятельности.