СОВРЕМЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Николай Михайлович БОРЫТКО, доктор

Скачать презентацию СОВРЕМЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ  Николай Михайлович БОРЫТКО,  доктор Скачать презентацию СОВРЕМЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Николай Михайлович БОРЫТКО, доктор

Борытко Н.М. Воспитание.ppt

  • Количество слайдов: 43

>СОВРЕМЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ  Николай Михайлович БОРЫТКО,  доктор педагогических наук, профессор  E-mail: borytko@nm. СОВРЕМЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Николай Михайлович БОРЫТКО, доктор педагогических наук, профессор E-mail: [email protected] ru; http: //borytko. nm. ru Современное воспитание

>Цитата дня   Воспитание как первостепенный   приоритет в образовании  Цитата дня Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Современное воспитание 2

>Воспитание — это… n  …передача опыта от старших поколений к младшим?  n Воспитание — это… n …передача опыта от старших поколений к младшим? n …передача социального опыта? n …духовности, КУЛЬТУРЫ! КУЛЬТУРЫ Современное воспитание 3

>Культура как педагогическая категория     СУБЪЕКТ Современное воспитание   4 Культура как педагогическая категория СУБЪЕКТ Современное воспитание 4

>Цель воспитания  Субъект —  «активный делатель» , обладающий сознанием и волей человек, Цель воспитания Субъект — «активный делатель» , обладающий сознанием и волей человек, источник осознанной, целенаправленной активности, не только воспринимающий воздействия извне, но и перерабатывающий их. Субъект — это самоутверждающаяся индивидуальность. Современное воспитание 5

>Цель воспитания Субъектная позиция как система ценностно-смысловых отношений человека к социокультурному окружению, самому себе Цель воспитания Субъектная позиция как система ценностно-смысловых отношений человека к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности. Современное воспитание 6

>Функции субъектной позиции Обеспечивает целостность процесса  индивидуально-личностного  становления человека через:  ü Функции субъектной позиции Обеспечивает целостность процесса индивидуально-личностного становления человека через: ü Самопонимание ü Самореализацию ü Самоутверждение ü Саморазвитие ü Самооценку По О. А. Мацкайловой Современное воспитание 7

>Структура позиции    НОРМАТИВНЫЕ       отношения Структура позиции НОРМАТИВНЫЕ отношения Обеспечивают: самореализацию, самоутверждение, направленность саморазвития ЦЕННОСТНЫЕ отношения Обеспечивают: самооценку, саморазвитие, механизм становления позиции СМЫСЛОВЫЕ отношения Обеспечивают: самопонимание, саморазвитие, основание субъектности Современное воспитание 8

>Процесс становления профессиональной позиции 1.  Стадия дезадаптации 2.  Стадия идентификации 3. Процесс становления профессиональной позиции 1. Стадия дезадаптации 2. Стадия идентификации 3. Стадия индивидуализации 4. Стадия социализации 5. Стадия интеграции Современное воспитание 9

>1. Стадия дезадаптации – Не видит личностных смыслов  выполняемой деятельности. – Социальную полезность 1. Стадия дезадаптации – Не видит личностных смыслов выполняемой деятельности. – Социальную полезность своей деятельности не осознает и не проектирует. – Воспринимает себя в роли пассивного исполнителя. – В ситуации выбора испытывает дискомфорт, состояние тревожности. Современное воспитание 10

>2. Стадия идентификации – Задумывается над собственными  смыслами деятельности. – Самооценка зависит от 2. Стадия идентификации – Задумывается над собственными смыслами деятельности. – Самооценка зависит от мнения окружающих. – Свое благополучие связывает с внешними обстоятельствами. – Поведение и деятельность спонтанны и реактивны, зависят от обстоятельств. Современное воспитание 11

>3. Стадия индивидуализации  – Следует самостоятельно выбранному примеру или авторитету.  – Ищет 3. Стадия индивидуализации – Следует самостоятельно выбранному примеру или авторитету. – Ищет пример для подражания или референтную группу. – Саморазвитие мыслит как достижение соответствия выбранному примеру. – Может «раствориться» в своем герое или выбранной группе (конформизм). Современное воспитание 12

>4. Стадия социализации – Формирует образ «Я» как набор социальных  ролей, которые «отрабатывает» 4. Стадия социализации – Формирует образ «Я» как набор социальных ролей, которые «отрабатывает» в различных группах. – В своем поведении ориентируется на нормы и ценности различных групп, членом которых он является. – Устойчивость самооценки зависит от положения в группе. – Самоутверждение фрагментарно, зависимости от поддержки группой. Современное воспитание 13

>5. Стадия интеграции – Способен выделить себя из своего окружения. – От пассивного принятия 5. Стадия интеграции – Способен выделить себя из своего окружения. – От пассивного принятия ценностей группы переходит к самоутверждению в ней. – Устойчивая, внутренне обоснованная самооценка. – Устойчивое социальное поведение и деятельность. – Развитая мотивации саморазвития и самоутверждения. Современное воспитание 14

>Стратегия воспитания   Нормы    Ценности     ая Стратегия воспитания Нормы Ценности ая Тр н ад ар иц ит Смыслы ан ио м нн Гу ая Современное воспитание 15

>Стратегия воспитания   СУБ   ЪЕК     ТНО Стратегия воспитания СУБ ЪЕК ТНО СТЬ Современное воспитание 16

>Принципы современного воспитания n  Рефлексивности  осмысление собственного опыта, обнаружение   личностных Принципы современного воспитания n Рефлексивности осмысление собственного опыта, обнаружение личностных смыслов n Интерактивности соотнесение собственных смыслов с социальными ценностями, формирование ценностных ориентиров n Проективности развитие самосознания, утверждение позиции в деятельности Современное воспитание 17

>1. Социальное воспитание Социокультурная идентификация (контекстный подход через средовые влияния): n  Предметно-пространственное окружение 1. Социальное воспитание Социокультурная идентификация (контекстный подход через средовые влияния): n Предметно-пространственное окружение n Поведенческое окружение n Событийное окружение n Информационное окружение Современное воспитание 18

>Предметно-пространственное культурное окружение n  Обустройство помещений, аудиторий, учебных кабинетов, двора, спортплощадок и т. Предметно-пространственное культурное окружение n Обустройство помещений, аудиторий, учебных кабинетов, двора, спортплощадок и т. д n Костюмы педагогов, технических работников и самих обучающихся. n Освоенная природная и социальная среда. n Государственная символика и символика учреждения. n Информационные стенды в первом холле, таблички на кабинетах. n «Хозяйка холла» с бэджем. n … Современное воспитание 19

>Предметно-пространственное культурное окружение Создает психологический фон воспитания.  Становится фактором воспитания лишь в том Предметно-пространственное культурное окружение Создает психологический фон воспитания. Становится фактором воспитания лишь в том случае, когда оно «вочеловечено» : n за предметом видится отношение, n за вещами угадываются интересы, n материальные средства выступают как условие благополучия каждого члена коллектива, n воспитанник активно заботится об этом мире, творчески преобразуя предметное пространство образовательного учреждения. Современное воспитание 20

>Поведенческое культурное окружение n  Интонации в обращении. n  Мимика, жесты, позы при Поведенческое культурное окружение n Интонации в обращении. n Мимика, жесты, позы при беседе. n Характер совместной деятельности воспитанников и педагогов n Отдельные поступки воспитанников. n Конфликты и их разрешение, этическая подготовка педагогов. n Традиции, ритуалы, обычаи, знакомство с историей учреждения. n Динамизм и общий тон образа жизни. Современное воспитание 21

>Поведенческое культурное окружение Стиль поведения, свойственный воспитаннику в данном образовательном учреждении.  Складывается за Поведенческое культурное окружение Стиль поведения, свойственный воспитаннику в данном образовательном учреждении. Складывается за счет доминирования тех или иных поведенческих форм чередования различных жизненных фаз (событийность и повседневность, праздники и будни). Современное воспитание 22

>Событийное культурное окружение n  Характер межличностных отношений. n  Реализация защитной функции образовательного Событийное культурное окружение n Характер межличностных отношений. n Реализация защитной функции образовательного учреждения по отношению к личности. n Превращение коллектива воспитанников в своеобразную общину, основанную на господстве гуманистических ценностей n Встречи выпускников, день открытых дверей, посвящения, гостиные, творческие отчеты. n Профильные лагеря. n … Современное воспитание 23

>Событийное культурное окружение Событие становится фактором воспитания, если воспитанник видит за случаем, действием, Событийное культурное окружение Событие становится фактором воспитания, если воспитанник видит за случаем, действием, обстоятельством отношение: событие для него становится со-бытием, сопереживанием. Современное воспитание 24

>Информационное культурное окружение n  Библиотека и читальный зал, интернет. n  Музей учреждения. Информационное культурное окружение n Библиотека и читальный зал, интернет. n Музей учреждения. n Публичные выступления и конференции. n Познавательные конкурсы, смотры. n Информационные стенды. n Информация о заслугах и достижениях воспитанников. n Стенды о педагогах «Аплодисменты Учителю!» . n Научная школа. n … Современное воспитание 25

>Информационное культурное окружение Отражает наличие целостного  образа коллектива, представления  о его прошлом, Информационное культурное окружение Отражает наличие целостного образа коллектива, представления о его прошлом, настоящем и будущем, его месте в окружающем мире, специфических особенностях. Современное воспитание 26

>2. Индивидуальное воспитание n Самостановление индивида  субъектом культуры n Ценностно-смысловое  самоопределение 2. Индивидуальное воспитание n Самостановление индивида субъектом культуры n Ценностно-смысловое самоопределение ЕС ТВО а Ли ЧЕЛ ОВЕ тур чн К ОБЩ ль ост Ку ь Норма Ценность Смысл Осмысление Осознание Современное воспитание 27

>Самовыражение n  Разнообразие и выбор видов и форм организации деятельности, ролей. n Самовыражение n Разнообразие и выбор видов и форм организации деятельности, ролей. n Психологическая и социально-педагогическая службы. n Научно-исследовательская работа. n Внеаудиторная культурно-досуговая деятельность. n Дополнительное образование: спортивные секции, кружки, клубы по интересам. n … Современное воспитание 28

>Самовыражение Требования:  n  Возможность выбора профилей и форм организации.  n Самовыражение Требования: n Возможность выбора профилей и форм организации. n Разнообразие ролевых позиций. n Гибкий график проведения. n Добровольность участия. n … Современное воспитание 29

>3. Субъектное воспитание  Диалогическое  взаимодействие    со значимым Другим Современное 3. Субъектное воспитание Диалогическое взаимодействие со значимым Другим Современное воспитание 30

>3. Субъектное воспитание     Воспитание представляется сложным и   3. Субъектное воспитание Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспи- тывать своих детей. Л. Н. Толстой ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО ЗНАЧИМЫМ ДРУГИМ Современное воспитание 31

>Коммуникации n  Массовые праздники. n  Клубные мероприятия. n  Дискуссионные клубы. n Коммуникации n Массовые праздники. n Клубные мероприятия. n Дискуссионные клубы. n Научные конференции, олимпиады. n Семинары. n Шефство. n … Современное воспитание 32

>Коммуникации Требования: n  Уважительное отношение ко всякой точке зрения.  n  Стимулирование Коммуникации Требования: n Уважительное отношение ко всякой точке зрения. n Стимулирование доказательности своей позиции. n Дискуссионность. n … Современное воспитание 33

>Фазы воспитательного взаимодействия 1.  Рефлексивная обращение к опыту, поиск смыслов деятельности 2. Фазы воспитательного взаимодействия 1. Рефлексивная обращение к опыту, поиск смыслов деятельности 2. Ценностная (или теоретическая) сопоставление смыслов с системным знанием, оформление смыслов в ценности 3. Нормативная самореализация и самоутверждение в деятельности (или в ее проектировании) Современное воспитание 34

>1. Рефлексивная фаза Системный анализ, обращение к смыслам своей деятельности, понимание своей самости как 1. Рефлексивная фаза Системный анализ, обращение к смыслам своей деятельности, понимание своей самости как позиции, достижение внутреннего согласия Современное воспитание 35

>2. Ценностная фаза  Оформление смыслов деятельности  в процессе системного  моделирования в 2. Ценностная фаза Оформление смыслов деятельности в процессе системного моделирования в индивидуальные ценности и применение позиции как инструмента понимания мира, закономерностей деятельности и поведения Современное воспитание 36

>3. Нормативная фаза  Позиция человека как система  ценностно-смысловых ориентаций  становится концептуальным 3. Нормативная фаза Позиция человека как система ценностно-смысловых ориентаций становится концептуальным основанием гуманитаризации его деятельности и поведения Современное воспитание 37

>Специфика гуманитарного понимания воспитания – воспитание обращено к человеческой  сущности и может быть Специфика гуманитарного понимания воспитания – воспитание обращено к человеческой сущности и может быть понято лишь в логике качественных изменений человека; –… –… –… Современное воспитание 38

>Специфика гуманитарного понимания воспитания –… – воспитательный процесс — это процесс  возрастания субъектности Специфика гуманитарного понимания воспитания –… – воспитательный процесс — это процесс возрастания субъектности человека: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде; –… –… Современное воспитание 39

>Специфика гуманитарного понимания воспитания –… –… – механизм воспитания сводится  к ценностно-смысловой Специфика гуманитарного понимания воспитания –… –… – механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой со-трансформации субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смысловом пространстве взаимодействия; –… Современное воспитание 40

>Специфика гуманитарного понимания воспитания – … – … – ситуация воспитания имеет  диалогический Специфика гуманитарного понимания воспитания – … – … – ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаимодействие является условием и предпосылкой становления внутреннего мира каждого из его субъектов. Современное воспитание 41

>Специфика гуманитарного понимания воспитания – качественные изменения человека;  – возрастание его субъектности; – Специфика гуманитарного понимания воспитания – качественные изменения человека; – возрастание его субъектности; – ценностно-смысловой характер; – диалогизм как со-изменение. Современное воспитание 42

>БОРЫТКО Николай Михайлович  Доктор педагогических наук,  профессор Обращаться:  e-mail: borytko@nm. ru БОРЫТКО Николай Михайлович Доктор педагогических наук, профессор Обращаться: e-mail: [email protected] ru http: //borytko. nm. ru Современное воспитание