Современная система образования должна быть построена на предоставлении

Современная система образования должна быть построена на предоставлении детям возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

Практикум 1. Какие 5 -10 научных открытий или технических изобретений за последние сто лет оказали, но вашему мнению, наибольшее влияние (положительное или отрицательное) на людей и историю?

Практикум 2. Каковы положительные следствия данного открытия?

Практикум 3. Каковы отрицательные следствия того же самого открытия или изобретения?

Практикум 4. Существуют ли какие-либо научные открытия или технические инновации, которые представляются возможными в настоящее время, но которые не следует реализовывать? И почему?

Уровни мыслительных умений

Соотношение уровня мышления и действий Уровень Определение Что делает педагог Что делает ребенок Знание Определение и отбор информации Рассказывает, показывает, направляет Воспринимает запоминает, распознает Пониман ие Понимание предоставленн ой информации; формулирован ие проблемы собственными словами Сравнивает, Объясняет, противопоставляет преобразовывает демонстрирует Какие ключевые термины используютс я для побуждения детей

Применение Использование Наблюдает, понятий в помогает, новых критикует ситуациях Решает проблемы, демонстрирует знания Анализ Разбиение Направляет, информации исследует, на связанные информирует части Разделяет, обсуждает, раскрывает

Синтез Компиляция информации Обобщает, оценивает, рассуждает Обобщает, формулирует, планирует Оценка Оценивание на основе критериев Уточняет, допускает, гармонизирует Дискутирует, оценивает, выбирает

Как можно побудить ребенка мыслить?

Если детей побуждают думать и поощряют их мышление, у них будет желание познавать, узнавать, размышлять. Самый эффективный способ побудить детей думать – это задавать им провоцирующие мысль, стимулирующие вопросы.

Вопрос, задаваемый педагогом детям – это почерк его педагогического мастерства Ш. А. Амонашвили

Классификация вопросов (по форме) конвергентные 1. Закрытые. 2. Открытые (что, как, сколько, почему). 1. Риторические – на которые не дается прямого ответа. 2. Переломные – удерживают беседу в нужном направлении или поднимают целый комплекс новых проблем. 3. Для обдумывания (к этой группе относятся и проблемные вопросы). 4. Парадоксальные. дивергентные

Вопросы. Виды вопросов Закрытые Открытые Виды вопросов

Закрытые вопросы • Ориентированы на проверку фактического знания • Содержат ограниченный спектр возможных правильных ответов • Направляют мысль ребенка на определенное знание • Обеспечивают детей базовыми знаниями для ответов на другие вопросы

Открытые вопросы: • Строятся на основе фактического знания • Требуют поиска, исследования, размышления перед полным ответом • Имеют много разных ответов, стимулируют обсуждение, дискуссию, поиск • Требуют более глубокого обдумывания темы • Побуждают детей конструировать свое знание в процессе ответа на вопрос • Обычно начинаются с ключевых слов, таких как почему и каким образом

Открытые вопросы: • Вопросы почему часто требуют рассмотрения отношений между переменными и анализа информации • Вопросы каким образом ведут к решению проблемы и синтезу информации • Вопросы который ведут к продуманному принятию решения, а вопросы что - к рефлексии • Возможно использование других ключевых слов, но реже

Открытые и закрытые вопросы Закрытые вопросы Открытые вопросы Если человек каждый месяц откладывает 200$ на сбережения по вкладу 1. 5 % ежемесячно, сколько времени ему потребуется, чтобы накопить 1 миллион долларов? Как вы должны инвестировать свои деньги, чтобы на пенсии быть миллионером? Какие планеты входят в нашу Солнечную систему? Каково было бы жить на планетах нашей Солнечной системы? Что необходимо животным для жизнедеятельности? Чем мы похожи на животных? Что такое конституционные поправки? Почему меняются законы? Где вы живете? Какие части тела есть у человека?

Классификация вопросов (по содержанию) • • • На сравнение (классификацию). Требующие установления основных признаков понятий и предметов. На установление причинно-следственных связей. Требующие подведения частного (особенного) под общее (дедуктивные). Требующие применение общего к конкретному (индуктивные). Проблемные вопросы.

Метод эвристических (ключевых вопросов) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Кто? - субъект Что? - объект Зачем? - цель Где? - место Чем? - средство Как? - метод Когда? – время Почему? - причины

Типы вопросов и ожидаемые типы мышления Типы вопросов Типы ожидаемого мышления Примеры На эрудицию Напоминание или узнавание изученного Дай определение … Назови столицу … Что сказано в тексте о … На понимание Демонстрация понимания, Объясни своими словами … трансформация, преобразование, Сравни какова главная идея … интерпретация Опиши, что увидел … Применение Информация используется для краткого ответа Какой принцип продемонстрирован? Примени правило, способ… Анализ Критическое мышление, Что побудило написать? отождествление причин и Основываясь на опыте, определи мотивов, выводы, основанные на … фактах Синтез Дивиргентное, оригинальное мышление, личный план, замысел или рассказ Оценка достойных идей, мнений, Какой рисунок ты считаешь Как лучше назвать? Как можно назвать? Что случилось бы, если …?

Виды вопросов Простые Требуют знания фактического материала и ориентированы на работу памяти Примеры ? Уточняющие Обеспечивают установление обратной связи с собеседником ? Вопросыинтерпретации Вопросы, направленные на осознание причин тех или иных поступков и мнений ? Оценочные Вовлекают в работу оценочную сторону мышления ? Творческие Направлены на стремление найти новое применение известным вещам ? Практические Требуют каких либо действий, изменений ?

Виды вопросов Информационные Сбор сведений, которые необходимы, чтобы составить впечатление о чемлибо. Примеры ? Контрольные Выясняющие слушает ли нас собеседник, понимает ли он нас ? Вопросы для ориентации Задаются, чтобы установить, продолжает ли собеседник придерживаться ранее высказанного мнения или прежнего намерения ? Подтверждающие Задают, чтобы выйти на взаимопонимание ? Ознакомительные Должны ознакомить нас с мнением собеседника ? Встречные ? Ответ вопросом на вопрос. Встречный вопрос является искусным психологическим приемом

Виды вопросов Альтернативные Эти вопросы предоставляют собеседнику возможность выбора. Однополюсные Примеры ? Это повторение вопроса собеседника ? в знак того, что вы поняли о чем идет речь. Результат двоякий: собеседник видит, что вы его поняли, а у вас есть дополнительное время на обдумывание

Триада вопросов

Основополагающие вопросы главные = основные • Всеобъемлющие, фундаментальные, вопросы «большой идеи» • Помогают сконцентрировать внимание на нескольких разделах или используются на протяжении длительного периода Пример: Как меняется окружающий мир? Что нужно сделать, чтобы изменить мир?

Основополагающие вопросы q интересен для большинства детей q мотивирует обучение q учитывает возрастные особенности q лаконичен q не имеет однозначного ответа q не содержит специальной терминологии q не может быть риторическим q вопросительное предложение (зачем, что, как, когда, где, почему)

Примеры ОПВ • Как увидеть невидимое? • С чего начинается Родина? • Как нам построить дом, в котором хотелось бы жить? • Почему красивое красиво? • Без чего нельзя прожить?

Проблемные вопросы Открытые вопросы по специфике раздела, которые помогают ответить на основополагающий вопрос. Пример: Огонь – друг или враг?

Проблемные вопросы • Хорошие проблемные вопросы: – Не имеют однозначного ответа – Побуждают исследовать различные идеи – Находятся в рамках учебной темы • И помогают детям: – Строить свои собственные ответы и свое собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведений • Сравнивать • Синтезировать • Анализировать

Вопросы учебной темы Вопросы по содержанию • Вопросы на основе фактов • Богатая предметная содержательность, облегчающая понимание детьми более широких вопросов

Триада вопросов • Основополагающий вопрос – это вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный, «философский» , не имеющий определенного ответа, служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем, для всего предмета в целом или ряда предметов • Проблемный вопрос не имеет определенного ответа, направлен на изучение отдельной стороны вопроса • Учебные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования (образовательной программе) и минимуму знаний ребенка.