Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики (Критический анализ модели)
Основные подходы к критике модели Конструктивные Неконструктивные Моделирование Фрагментарный подход ( «ловля блох» ) Оппозиционный подход Усомнение программного метода Экспертиза внутренней логики Конъюнктурный Подход (встраивание, нахождение ниши )
Моделирование Идея: Поиск более общей или более полной модели, включающей в себя то, что предложено в модели имеющейся Более полная модель Более общая модель Модель
Основные аспекты критики представленной модели Имеющаяся модель 1. Основания моделирования Возможная модель -Анализ реализации ПНП образования, - Социальноэкономический анализ - Анализ становления системы образования -Анализ современной социокультурной ситуации Проблема имеющейся модели Недостаточность оснований моделирования в представленной модели
Основные аспекты критики представленной модели (продолжение) Имеющаяся модель Возможная модель Проблема имеющейся модели 2. Контекст Образование – (рамка) для инструмент образования инновационной экономики Образование – Сужение феномен культуры контекста (рамки) образования до экономики 3. Цель гос. Повышение Политики в доступности образовании качественного образования Развитие человека, общества и государства через образование Сведение целей политики к целям организационным
Элементы контент-анализа Ø Слово «ценности» встречается 1 раз из 11546 слов (менее 0. 01%) Ø Слово «воспитание» так же 1 раз. Ø Слово экономика – 29 раз Ø Слово «духовность» не встречается вообще
Базовая проблема з бра О ние ова Нормы социально-экономической жизни, бытование. Право Базовая проблема модели: - сведение человека к homo ekonomikus, нарративов к социальным нормативам - Невнимание к духовному Духовная основа мировоззрения, нравственность Метанаррации (идеология государства, национальная идея, мораль)
Критические замечания по некоторым направлениям модернизации согласно модели
1. Модернизация институтов образования как инструментов социального развития Имеющаяся модель 1. 1. Создание системы образ. услуг, обеспечивающих раннее развитие детей 1. 2. Доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья Возможная модель Ориентация системы образования на всех уровнях на развитие человека, общества, государства. Доступность и привлекательность образования для всех слоев населения(страт, соц. Групп…)
1. Модернизация институтов образования как инструментов социального развития (продолжение) Имеющаяся модель Возможная модель 1. 3. Создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи Создание системы выявления, поддержки И СОПРОВОЖДЕНИЯ одаренных детей и талантливой молодежи по реализации их инновационного потенциала, раскрытия 1. 4. Создание инфраструктуры одаренности и инновационного потенциала социальной мобильности и возможностей социальной мобильности обучающихся каждого человека, Не рассмотрено в данном разделе Преобразование «институтов системы образования» в элементы «образовательных инновационных сетей»
2. Развитие механизма оценки качества Имеющаяся модель - Открытость Возможная модель Системность (реальная включенность образования в иные контексты) Открытость системы мыслится как самоценность. Однако возникает вопрос о востребованности «потребителями» данной информации. ( ТИЦ сайта kpmo. ru – 200 e 1. ru -3600, rambler - 44000 ) Посещаемость kpmo. ru 300 -400 человек в день e 1. ru -100. 000, rambler – 1, 5 2. 000 ) -Участие потребителя Развитие экспертизы в т. ч. – основанной на изучении оценок «потребителей» В плане участие потребителя в оценке качества мыслится через поддержку органов самоуправления ОУ (советов), которые должны в оценке участвовать. Но, что станет мотивом для этих органов это делать? С другой стороны переходим на идеи «учить и лечить умеют все» ? ? ? Пока большая часть этих советов – бумажные или карманные. В лучшем случае они занимаются решением хоз. И орг. Вопросов
2. Развитие механизма оценки качества Имеющаяся модель - Создание системы оценки достижений. Аттестация и оплата труда – на основе качества образования Сертификация менеджеров Возможная модель Переход от систем оценки к системам мониторинга и экспертизы. (Оценка в них – элемент). Аттестация как форма увеличения з. п. и оплата по результатам возможный механизм. Развитие иных механизмов мотивации Образование не продажа компьютеров. Результат так просто не померяешь. Все можно легко профанировать, свести к учету достижений – победы в олимпиадах, пятерки – четверки, успешная сдача ЕГЭ… вследствие получим неравенство работающих на «сильных» и «слабых» классах. Переход от количественных показателей к качественным, от тестов к содержательным оценкам от ЕГЭ к «экзамену зрелости»
3. Инновационность образования В представленной модели В возможной модели Баланс фундаментальности и компетентностного подхода Разработка, внедрение и обновление соответствующих Создание равных условий для развития разных подходов Не стандартизация. Стандартизация инноваций – нонсенс. Экспертиза. стандартов (это из плана ) Предложенными в плане действиями задача не решается. -развитие вариативности образовательных программ В плане идет речь о вариативности только ВУЗовских программ и индивидуализации на старшей ступени Развитие вариативности программ, технологий, моделей образования (например не основанных на КУС!) Вариативность не затрагивает вообще начальную и основную школу. В старшей школе привыкшие к инвариантности воспримут ли вариативность?
3. Инновационность образования (продолжение) В представленной модели -обновление механизмов финансирования (деньги взамен на обязательства) В возможной модели Инвестиции в будущее. Экспертиза и оценка рисков. – значительная часть учреждений образования будет переведена в статус автономных с сохранением доли государственного финансирования; Автономность ОУ предполагает платность образования. Конституция пока – бесплатность. Меняем конституцию? – все виды образовательных учреждений финансируются на основе подушевого принципа; В том числе негосударственные - увеличение расходов ? В том числе доп. образование – стимулирование «мертвых душ» ? По данному направлению в плане про общее образование вообще ничего не сказано, как будто НСОТ не вводится? ? ?
3. Инновационность образования (продолжение) В представленной модели В возможной модели -обновление структуры сети Из плана: Разработка и внедрение моделей сетевого взаимодействия организаций и учреждений, предоставляющих образовательные услуги Появление сети как таковой. Преобразование структурных взаимодействий в системные и сетевые – развивается конкуренция образовательных учреждений разных форм собственности за получение как бюджетных, так и внебюджетных средств. Сетевое взаимодействие мыслится как взаимодействие учреждений системы… Это не сеть это новое название системы. Введение принципов и идеологии конкурентной борьбы за «бюджетный пирог» разрушают сетевую идеологию и наоборот. Ни то ни другое толком развиваться не будет …
Некоторые частные замечания по перспективам общего образования
Во второй половине ХХ века полное среднее образование стало всеобщим и обязательным. Поэтому актуальной становится модель школьного образования, предполагающая разделение по возрастам. Здесь нет логической связи.
Другим важнейшим компонентом новой модели школьного образования является ее ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты. Очень важен уровень и характер этих проектов, их аксиологическая составляющая
К 2010 году будет завершен организационный переход на принципы профильного обучения. При этом профильное обучение будет строиться не как жесткий набор специализаций, а как возможность построения школьником индивидуальных траекторий Ключевой вопрос - какова будет модель профильности?
Скачать презентацию Современная модель образования ориентированная на решение задач инновационного
dbb196863d8ab0b5f90f84d621b128b7.ppt