СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 1. 2. 3. 4. 5. ПЛАН Понятие дидактики Дидактические концепции Процесс обучения Закономерности обучения Принципы обучения
ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ В. Ратке для обозначения искусства обучения впервые применил термин «дидактика» : искусство обучения Я. А. Коменский «Великая дидактика» (1657): «универсальное искусство обучения всех всему» И. Ф. Гербарт: дидактика – целостная и непротиворечивая теория воспитывающего обучения
ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах Основные категории дидактики Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления. Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом. Умения – овладение способами применения усвоенных знаний на практике. Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.
ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ Основные категории дидактики Цель – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Содержание – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели. Форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Метод – путь достижения цели и задач обучения. Средство – предметная поддержка учебного процесса. Результаты – то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ Объект дидактики — обучение Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности педагога) и учения (познавательной деятельности обучающегося), их взаимодействие Задачи дидактики: • описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации; • разработка более современных процессов обучения; • организация учебного процесса; • новые обучающие системы; • новые технологии обучения
ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Дидактическая концепция характеризуется внутренней целостностью структур, образованных единством целей, организационных принципов, содержания, форм и методов обучения Концепция дидактического энциклопедизма (Я. А. Коменский, Дж. Мильтон, И. Б. Баседов) основная цель образования состоит в передаче обучающимся предельно большого объема научных знаний и опыта жизнедеятельности
ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Концепция дидактического формализма (Э. Шмидт, А. А. Немейер, И. Песталоцци, А. Дистерверг, Я. В. Давид, А. Б. Добровольский) обучение как средство развития способностей и познавательных интересов обучающихся Концепция дидактического прагматизма (утилитаризма) (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер) обучение как непрерывный процесс "реконструирования опыта" обучающегося
ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Концепция функционального материализма (В. Оконь) в качестве основного критерия для построения учебных дисциплин представители данного направления видят ряд "ведущих идей", имеющих мировоззренческое значение Парадигмальная концепция обучения (Г. Шейерль) что учебный материал следует представлять, во-первых, не систематически, а "фокусно" (без соблюдения исторической, логической последовательности)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Кибернетическая концепция обучения (С. И. Архангельский, Е. И. Машбиц) обучение как процесс передачи и переработки информации Ассоциативная теория обучения (Дж. Локк и Я. А. Коменский) всякое обучение опирается на чувственное познание, основной метод – упражнение
ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина) возможности управления процессом учения значительно повышаются, если обучающихся проводить через взаимосвязанные этапы Управленческая модель обучения (В. А. Якунин и др. ) процесс обучения осуществляется на основе соотнесения дальних, средних и ближних целей (стратегических, тактических, оперативных задач).
ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Современная дидактическая концепция • в ее основе лежит системный подход к пониманию процесса обучения; • ее сущностью является сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельностью обучающихся; • она изменила подход к содержанию обучения, сочетая принципы классической теории с новейшими теориями обучения.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Принципы дидактики – это основные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями • Развивающее и воспитывающее обучение • Научность и доступность. • Сознательность и творческая активность обучающихся • Наглядность и развитие теоретического мышления • Системность и систематичность обучения • Переход от обучения к самообразованию • Связь обучения с практикой профессиональной деятельности • Коллективный характер обучения • Гуманизация и гуманитаризация обучения • Компьютеризация обучения
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ Обучение - способ организации образовательного процесса. Является самым надежным путем получения систематического образования. В основе любого типа обучения заложена система: преподавание и учение Преподавание – деятельность педагога по передаче информации, организации учебно-познавательной деятельности обучающихся Учение- деятельность обучающегося, по освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков; самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений; осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ Функции процесса обучения Образовательная функция – усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков. Воспитательная функция – формирование системы ценностноэмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств. Развивающая функция – развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ Закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатом, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения 1. Обучение есть четырехсторонний процесс взаимодействия цели, обучающего, обучаемого и содержания образования 2. Закон педагогической гармонии (по Н. Н. Палтышеву), в дидактическом процессе означает гармоническое сочетание и взаимосвязь всех его атрибутов (компонентов и элементов): содержания и форм, методов и средств, организации управления 3. Обучение развивает и воспитывает личность
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Принципы обучения наглядность обучения системность сознательность и активность обучающихся в обучении научность обучения учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся прочность усвоения знаний, связь теории с практикой
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Принцип наглядности, как и созерцание, понимается широко и предполагает вовлечение в познание всех (или разных) органов чувств Принцип сознательности и активности, учащихся в обучении – это целенаправленное активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление, творческая переработка и применение Принцип посильности и доступности обучения – изучаемый материал по уровню трудности был доступен, но требовал затраты определенных усилий для его усвоения
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Принцип научности – опора на науку как источник системы фактов, понятий и закономерностей, изучаемых в школе по соответствующим предметам Принцип систематичности и последовательности: необходимо идти от фактов к выводам, от примеров к правилам, от общего к частному Принцип прочности усвоения знаний – это такое усвоение знаний, когда они становятся достоянием учащихся, т. е. учащиеся всегда могут пользоваться ими как в учебных, так и в практических целях Принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью – это основной закон обучения: знания должны быть связаны с жизнью, применяемы. для решения практических задач, тогда они будут вызывать интерес у учащихся и стимулировать их познавательную деятельность
ОТВЕЧУ НА ВАШИ ВОПРОСЫ ЛОГАЧЕВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА к. п. н, доцент кафедры ФИС E-MAIL logacheva 78@mail. ru
Скачать презентацию СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 1. 2. 3.
В2_Современная дидактика.ppt