СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА ПЛАН 1 Понятие дидактики 2 Основные

СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА ПЛАН 1. Понятие дидактики 2. Основные категории дидактики 3. Дидактические концепции

ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ В. Ратке для обозначения искусства обучения впервые применил термин «дидактика» : искусство обучения Я. А. Коменский «Великая дидактика» (1657): «универсальное искусство обучения всех всему» И. Ф. Гербарт: дидактика – целостная и непротиворечивая теория воспитывающего обучения

ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объектом изучения дидактики — являются реальные процессы обучения Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности педагога) и учения (познавательной деятельности обучающегося), их взаимодействие

ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ Научно-теоретическая функция дидактики дает знания о закономерных связях между различными сторонами процесса обучения, раскрывает сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения Нормативно-прикладная (конструктивная) функция дидактики приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, определять оптимальные возможности обучающих методов и средств, конструировать новые образовательные технологии

ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ Задачи дидактики - установление целей и задач теории - анализ процесса обучения, установление его закономерностей - обоснование принципов и правил обучения - определение содержания и форм организации обучения - разъяснение методов и средств обучения - характеристика материальных средств обучения - разработка более современных процессов обучения; - новые технологии обучения

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Основные категории дидактики Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Знание –понятия, схемы, факты, закономерности, обобщенная картина мира, ставшие достоянием сознания человека. Знания могут быть эмпирическими, приобретенными опытным путем, и теоретическими, полученными в результате рассмотрения закономерностей, связей, отношений между предметами и явлениями Умения – овладение способами применения усвоенных знаний на практике. Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Цель – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Содержание – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Метод – путь достижения цели и задач обучения. Средство – предметная поддержка учебного процесса. Результаты – то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Дидактическая концепция характеризуется внутренней целостностью структур, образованных единством целей, организационных принципов, содержания, форм и методов обучения традиционная дидактика ( Я. А. Коменский, И. Пестолоцци, И. Ф. Гербарт) педоцентрическая дидактика (Д. Дьюи, Г. Кершенштейн, В. Лай) современная дидактическая система (П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов, К. Роджерс, Брунер)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Концепция дидактического энциклопедизма (Я. А. Коменский, Дж. Мильтон, И. Б. Баседов) основная цель образования состоит в передаче обучающимся предельно большого объема научных знаний и опыта жизнедеятельности

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Концепция дидактического формализма (Э. Шмидт, А. А. Немейер, И. Песталоцци, А. Дистерверг, Я. В. Давид, А. Б. Добровольский) обучение как средство развития способностей и познавательных интересов обучающихся Концепция дидактического прагматизма (утилитаризма) (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер) обучение как непрерывный процесс "реконструирования опыта" обучающегося

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Концепция функционального материализма (В. Оконь) в качестве основного критерия для построения учебных дисциплин представители данного направления видят ряд "ведущих идей", имеющих мировоззренческое значение Парадигмальная концепция обучения (Г. Шейерль) что учебный материал следует представлять, во-первых, не систематически, а "фокусно" (без соблюдения исторической, логической последовательности)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Кибернетическая концепция обучения (С. И. Архангельский, Е. И. Машбиц) обучение как процесс передачи и переработки информации Ассоциативная теория обучения (Дж. Локк и Я. А. Коменский) всякое обучение опирается на чувственное познание, основной метод – упражнение

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина) возможности управления процессом учения значительно повышаются, если обучающихся проводить через взаимосвязанные этапы Управленческая модель обучения (В. А. Якунин и др. ) процесс обучения осуществляется на основе соотнесения дальних, средних и ближних целей (стратегических, тактических, оперативных задач).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Современная дидактическая концепция • в ее основе лежит системный подход к пониманию процесса обучения; • ее сущностью является сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельностью обучающихся; • она изменила подход к содержанию обучения, сочетая принципы классической теории с новейшими теориями обучения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Принципы дидактики – это основные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями • Развивающее и воспитывающее обучение • Научность и доступность. • Сознательность и творческая активность обучающихся • Наглядность и развитие теоретического мышления • Системность и систематичность обучения • Переход от обучения к самообразованию • Связь обучения с практикой профессиональной деятельности • Коллективный характер обучения • Гуманизация и гуманитаризация обучения • Компьютеризация обучения

ОТВЕЧУ НА ВАШИ ВОПРОСЫ ЛОГАЧЕВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА к. п. н, доцент кафедры ФИС E-MAIL logacheva 78@mail. ru