Современная дидактика и процесс обучения Дидактическая система Движущие

Современная дидактика и процесс обучения Дидактическая система. Движущие силы, цели, этапы, принципы функции

Зачем? • Что? • Какие? • Можно ли обойтись без…? • Из чего состоит? • Как? • Сколько? • • Движущие силы Цели обучения Этапы обучения Общедидактические принципы • Содержание образования • Критерии отбора содержания образования

Дидактика – didasko изучающий • Отрасль педагогики – изучает проблемы образования и обучения; • Рассматривает общие закономерности обучения во всех его видах; • Основа для освоения частных предметных методик!!!

Образование • Как процесс Обучение и воспитание членов общества, ориентированных на овладение ЗУНами, ценностями, нормами поведения + изменение сложившейся системы знаний, учений… • Как результат Совокупность усвоенных в ходе образования и самообразования ЗУНов, взглядов и убеждений, отношений, необходимых для общественной жизни + готовность к самообразованию

Цели обучения • Генеральные; • Обобщающие; • Оперативные (цели конкретного мероприятия); • Ближайшие; • Дальние; • Цели отдельного урока и всего учебного процесса.

Цель педагога при организации познавательной деятельности учащихся Единство Трех компоненто в!!! Обучения (усвоение учебного материала) Цель УВП Воспитания (формирование основ мировоззрения) Развития (развитие умственных и физических сил)

Правильно определенная цель

Движущие силы обучения • Внешние противоречия: развитие науки, культуры, модернизация производства и социальноэкономических отношений • Предъявляют новые требования к качеству образования молодежи, что требует нового ресурсного обеспечения образовательной сферы

Движущие силы обучения • Внутренние • Между требованием противоречия: между общества к кач-ву обновлением образования и уровнем содержания профессиональной образования и подготовки учителей; существующими • Между содержанием формами обучения; материала и индивидуальными возможностями ученика; • И т. д. и т. п. и прочее…

Функции обучения • БОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ • формирование знаний, умений и… ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ • ЗНАНИЯ – сохраненные в памяти факты, И ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО сведения, научные теории, понятия ОТНОШЕНИЯ К РАЗВЕВАЮЩАЯ опыт) (обобщенный. МИРУ чел. • УМЕНИЯ – сознательная деятельность на основе РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, РЕЧИ, усвоенных знаний, готовность применять их на СЕНСОРНОЙ, практике ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ • НАВЫК – доведенный до автоматизма способ выполнения какого-либо действия

Чувственное и рациональное познание Чувственное отражение свойств предмета (веса, цвета, фактуры) Чувственный образ предмета в целом отображение образа воспринятого предмета, для хранения в памяти Логически связанные суждения, дающие новое знание Связь понятий дающее новое знание Мысль отражающая существенные общие признаки и свойства предметов или явлений

Этапы обучения • • • Осознание цели Мотивация деятельности Восприятие Понимание Осмысление Закрепление Формирование умений и навыков Применение умений и навыков в стандартных условиях Обобщение и систематизация ЗУНов Самоконтроль усвоения Применение ЗУНов в нестандартных условиях Распознавание ситуаций, в которых возможно творческое применение ЗУНов

Уровни познания создание оценивание анализ применение понимание запоминание НИЗКИЙ ВЫСОКИЙ

Обще дидактические принципы 1) Принцип научности; 2) Систематичности и последовательности; 3) Сознательности и активности; 4) Прочности в овладении ЗУНами; 5) Связи теории с практикой; 6) Наглядности; 7) Доступности; 8) Индивидуального подхода к учащимся.

Экспресс-опрос № 7 • Компоненты содержания образования; • Принципиальная новизна ФГОСа второго поколения; • Понятия компетентность и компетенция

Содержание образования • система знаний, интеллектуальных и практических умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения, определяемая характером образования в данном учебном заведении.

4 элемента содержания образования: • опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме ее результатов знаний; • опыт осуществления известных способов деятельности - в форме умения действовать по образцу; • опыт творческой деятельности - в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях; • опыт осуществления эмоциональноценностных отношений - в форме личностных ориентации.

Принципы на которых строим содержание образования: • универсальности – полнота набора дисциплин, обеспечивающих базовую подготовку; • интегративности – междисциплинарная кооперация; • целостности – формирование научной картины мира на основе базовых дисциплин; • фундаментальности – научная основательность; • вариативности – гибкое сочетание базовых и дополнительных дисциплин по выбору; • многоуровневость – обеспечение проф. подготовки общего, базового и полного высшего образования, послевузовское повышение квалификации.

Критерии отбора содержания образования 1. Критерий целостного отражения в СО задач формирования всесторонне развитой личности; 2. Критерий высокой научной и практической значимости содержания основ наук;

Критерии отбора содержания образования 3. Критерий соответствия сложности СО реальны учебным возможностям школьников данной возрастной группы; 4. Критерий соответствия объема СО времени, имеющемуся на изучение данного предмета;

Критерии отбора содержания образования 5. Критерий учета международного опыта построения содержания школьного образования; 6. Критерий соответствия СО имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.

Модернизация образования • основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах

Компетентность Компетенция • готовность и способность осуществлять сложные культуросообразные виды действия; • МОЖЕТ способен что-либо делать • нормативное описание способов и форм поведения необходимых для осуществления какой-либо деятельности • МОЖЕТ Имеет право чтолибо делать!

Он некомпетентен!!! • Неуч • Неумеха • профан • Шарлатан • Нет полномочий Не его дело!

Ключевая компетентность • объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; • стандарт на выходе; • обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч. ).

В структуре ключевых компетентностей • компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности (способов приобретения знаний из различных источников информации); • компетентность в сфере гражданскообщественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

В структуре ключевых компетентностей • компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации); • компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч. ); • компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

ФГОС федеральный государственный образовательный стандарт 1) стандартный результат обучения; 2) уровень обучения (качество образования), на которое нацелен этот стандарт; 3) образования, отражающий цели и ценности образования, его содержание и результаты

Государственный образовательный стандарт • система параметров, характеризующих качество образования, отражающая социальный заказ и учитывающая возможности личности и системы образования по их достижению.

ФГОС 2 -го поколения • Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309 -ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта

ФГОС включает три вида требований: • 1) требования к структуре основных образовательных программ (соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса);

ФГОС включает три вида требований: • 2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; • 3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

«Образовательные результаты» • «приращения» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем.

Принципиальная новизна ФГОС - 2 • Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

• Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, — 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

• Формы, методы организации учебного процесса в сферу регулирования стандарта не входят. Стандарт не только гарантия единства образовательного пространства страны, но и гарантия от некомпетентного вмешательства в творчество педагога.

ФГОС среднего полного образования 1) обязательный минимум содержания основных образованных программ; 2) максимальный объем учебной нагрузки учащихся; 3) требования к уровню подготовки выпускников.

Базисный учебный план общеобразовательной школы • это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования. Дает интегральное представление о структуре и содержании среднего (полного) общего образования, фиксирует комплекс основных нормативов образования

Базисный учебный план общеобразовательной школы • определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам, опираясь на опыт, практику и традиции отечественной и мировой школы.

Изменения в БУП • В Базисный план впервые введена внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.

Изменения в БУП • Нет больше национальнорегионального компонента и компонента образовательного учреждения. Вместо этого Базисный план разделен на две составляющих: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Учебный план общеобразовательной средней школы • документ определяющий состав учебных предметов изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения по годам и количествам часов отводимых на изучение предмета в отдельных классов, составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана.

Примерная программа учебного предмета • пояснительная записка; • общая характеристика учебного предмета; • описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания; • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; • основное содержание учебного предмета; • примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; • описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: • преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; • сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационноправовых форм, типов и видов; • органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.