Совокупность факторов, обусловливающих специфику учебника ИЯ
СИСТЕМА СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Государственный образовательный стандарт Программа по иностранному языку Учебно-методический комплект: Учебник ТСО Рабочая тетрадь Книга для учителя Аудиовизуальные средства ЯП Наглядноиллюстративный материал
Программа по ИЯ: 1. 2. 3. 4. Конкретизирует целевые и содержательные аспекты обучения ИЯ для конкретной модели обучения. Моделирует в общих чертах образовательный процесс. «Трансформирует» идеи/запросы государства в науку и практику. Является основой для управления системой обучения ИЯ и для создания и отбора новых учебных пособий, УМК, новых технологий контрольно-оценочной деятельности.
Основные составляющие элементы программы: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) формулировка целей обучения ИЯ; личностные потребности, мотивы, интересы учащихся; современные методы и приемы обучения, используемые учителем, организационные формы обучения; содержание обучения ИЯ; определенная заданность системы коммуникативнопознавательной деятельности учащихся; внешние условия, в которых организуется коммуникативнопознавательная деятельность учащихся (диалог культур); Система действий, обеспечивающих контрольную функцию учителя и функцию самооценки и самоконтроля учащегося.
Цели обучения ИЯ в программах разного поколения ПРОГРАММА. И. языки – М. , 1992 г. , с. 28 Первые шаги. Программа обучения ИЯ в нач. школе. – М. , 1995. – с 36 -37 Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием впервые предъявляемые тексты, построенные на программном материале; тексты могут содержать до 2 -4% незнакомых слов, понимаемых по догадке или поясняемых в материалах справочного характера (построчные сноски, учебный словарь и др. ). По окончании начальной школы учащиеся должны: -понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, имеющих ясную структуру и логику изложения, соответствующих возрасту и интересам учащихся (стихи, юмористические истории, личное письмо в детский журнал), догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвист. догадку и реагируя на содержание вербально и невербально; -- понимать полностью содержание небольших текстов (описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки, рассказы, комиксы)), построенных преимущественно на знакомом языковом материале; -- найти необходимую/интересующую информацию в тексте, прочитать ее вслух, подчеркнуть, выписать.
Структура учебника/УМК Внешняя структура: Внутренняя структура - компонентный состав; (дидактическое содержание): - рубрикация каждого компонента; - организация его частей, глав, разделов и др. - текстовые материалы; иллюстративный материал; технология усвоения материалов; - аппарат ориентировки.
Внешняя структура До 60 -х годов – изолированный учебник 60 -ые годы – УМК, включающий в себя комплекс концептуально и содержательно связанных компонентов: учебник, книга для учителя, книга для чтения, грампластинки. 70 -е годы - кассеты с фонозаписями, видеотехника С 80 -х годов – рабочая тетрадь; компьютерные программы. Внутренняя структура До 60 -х гг. – ориентация на систему изучаемого языка и на формирование иноязычных знаний. 60 -ые гг. - овладение ИЯ как средством устного и письменного общения. 70 -80 -ые гг. – овладение умениями в 4 -х видах речевой деятельности (углубление), в 3 -х видах речевой деятельности (ср. шк. ), приобщение к духовным богатствам культуры страны изучаемого языка ( «высокая» культура) 90 -ые гг. – формирование умений использовать ИЯ в аутентичных ситуациях непосредственного и опосредованного общения (прагматическая и функциональнокоммуникативная направленность)
Основные требования к УМК: 1. Ориентация на цели обучения ИЯ. 2. Воплощение в материализованном виде определенного объема содержания обучения ИЯ. 3. Обеспечение управления деятельность учителя и учащихся. 4. Соответствие современным методическим направлениям. 5. Обеспечение преемственности (прогрессия) языкового материала.
Коммуникативная компетенция Эмоции, эмпатия, мотивация, интерес к учебно-познавательной деятельности Коммуникабельность Толерантность Умение социально взаимодействовать Языковая/речевая способность Учебник/УМК Психические процессы Способность соотносить свою культуру и чужую культуру Понимать различие и общность в этих культурах
Взаимосвязь компонентных частей УМК Книга для учителя Учебник (включая грамматический справочник, словарь, книгу для чтения) фолии Рабочая тетрадь (включая задания для контроля/самооценки) Кассеты/ диски словари Книга для чтения (с текстами для аудирования) …
Учебник – основное средство обучения ИЯ, представляющее собой цельную методическую систему, воплощенную в языковом материале и определенным образом организующую учебный процесс. Содержит: 1) языковой методически организованный материал (тематический и ситуативно-тематический принцип); 2) упражнения для овладения языковым материалом в различных видах речевой деятельности и для развития коммуникативных умений; 3) пояснения грамматические, лингвострановедческие и др. ), памятки, справочные материалы, тексты для чтения и др. ; 4) задания для контроля и самоконтроля.
Книга для учителя – моделирует и программирует конкретный учебный процесс; осуществляет практическое руководство деятельностью учителя; повышает его методическое мастерство. Содержит: 1) Изложение целей, принципов и основных методических идей автора; 2) Тематическое планирование; 3) Методические рекомендации по работе с учебником; 4) Упражнения, выполняемые в устной форме; 5) Дополнительные упражнения; 6) Упражнения и задания, направленные на контроль (тесты); 7) Рекомендации по использованию других учебных средств
Скачать презентацию Совокупность факторов обусловливающих специфику учебника ИЯ СИСТЕМА
Учебник 1.ppt