СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Диссертация на соискание степени магистра психолого-педагогического образования Соискатель: магистрант факультета психологии О. О. Морозова Научный руководитель: доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития И. А. Еремицкая Рецензент: кандидат психологических наук, Психолог I категории Астраханского отряда охраны Филиала ОАО «Газпром» О. А. Русанова

Актуальность проблемы Сегодняшнее время – это эпоха кризисных состояний, социальных перемен. Очевидно, что выжить в ситуации неопределенности, риска может только личность спонтанная, творческая. Воспитание творческой личности крайне необходимо для нынешнего общества. В программе ДОУ поставлены задачи воспитания творческих способностей детей. Но содержание программы раскрывает, в основном, формирование знаний, умений, навыков. Бесспорно, знания нужны, но важно уметь их использовать для генерирования собственных идей и мыслей в соответствии с меняющейся обстановкой реального сегодняшнего мира. Перспектива Разработка и внедрение программ по совместной творческой деятельность ребенка и родителей в учреждении дополнительного образования рассматривается как один из наиболее эффективных способов детско-родительского взаимодействия, способа сближения ребенка и родителя. Именно поэтому такая форма взаимодействия выступает актуальным условием развития воображения дошкольников.

Объект исследования – развитие воображения дошкольников. Предмет деятельность исследования детей и – взрослых совместная как условие развития воображения дошкольников. Цель исследования – выявить влияние совместной деятельности детей и взрослых на развитие воображения дошкольников.

Гипотеза исследования развитие воображения дошкольников происходит более активно в совместной деятельности со взрослыми, если обучение и развитие детей осуществляется по специально разработанной программе развития воображения, способствующей формированию у детей опыта творческой деятельности в совместном взаимодействии со взрослыми. –

Задачи исследования: 1. На основе теоретического анализа научной литературы рассмотреть понятие воображения как ведущего компонента творческой деятельности детей дошкольного возраста и определить его в личностном развитии дошкольника. 2. Выявить сущность и специфику организации совместной творческой деятельности детей и родителей и раскрыть возможные пути развития воображения детей в процессе данной деятельности. 3. Определить уровень развития воображения детей дошкольного возраста. 4. Разработать систему психолого-педагогических средств, обеспечивающих эффективное развитие воображения дошкольника и апробировать ее в условиях психолого-педагогического эксперимента. 5. Разработать рекомендации по развитию творческого воображения детей дошкольного возраста.

Блок диагностических методик по изучению параметров воображения: модифицированые креативные тесты Ф. Вильямса, Е. Е. Туник; методика «Дорисовывание фигур» О. М. Дьяченко; тесты «Творческое мышление» Е. Е. Туник; методика «Необычное дерево» Н. Е. Веракса; методика «Рисунок несуществующего животного» .

Проверка показала, что распределения значимо отличаются от нормального (уровень значимости р ≤ 0, 05) по ряду показателей: «Вильямс-название» , «Дорисовывание фигур» , «Форма-оригинальность» , «Форма-итог» , «Эскизы-гибкость» , «Необычное дерево» , «Несуществующее животное» . У детей контрольной и экспериментальной групп после проведения программы развития имеются достоверные различия по показателям: «Вильямс-оригинальность» , «Вильямс-итог» , «Несуществующее животное» .

Оценка достоверности различий показала, что: у детей контрольной группы до и после проведения программы имеются достоверные различия только по показателю «Вильямс-беглость» (уровень значимости р ≤ 0, 01) по остальным показателям распределения незначимо отличаются от нормального, уровень значимости р > 0, 05. У детей экспериментальной группы до и после проведения программы имеются достоверные различия (р ≤ 0, 05); по всем показателям, кроме «Вильямс-гибкость» В ходе эксперимента возникает явно выраженное репродуктивное мышление в рисунках. Мыслительные процессы в ходе работы основаны на образах и представлениях, почерпнутых из конкретных источников. .

Положения выносимые на защиту: 1. Результаты исследования в комплексе с анализом научно - практической литературы по проблеме развития воображения детей дошкольного возраста как важнейшего компонента творческой деятельности позволил разработать программу развития воображения, направленную выявление возможностей активизации творческого воображения, дальнейшее развитие и совершенствование параметров воображения в дошкольном возрасте. 2. Специфика совместной творческой деятельности детей и родителей определяется уникальной атмосферой студии, в которой организуется творческое пространство, неповторимое и оригинальное, в котором достигается индивидуальная комфортность каждого ребенка и взрослого, и на фоне эмоционального благополучия происходит повышение продуктивности в развитии воображения детей.

3. Психолого-педагогическая система средств формирования воображения дошкольника, включает развивающие игры, обучение творческому рисованию, работу с родителями воспитанников. 4. Главной целью разработанной нами развивающей программы стало выявление возможностей активизации творческого воображения, дальнейшее развитие и совершенствование воображения в дошкольном возрасте на основе циклов занятий по художественному творчеству.

Выводы: Воображение, тесно связанное с эмоциями и всеми психическими функциями, - восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением, - не только значительно углубляет и расширяет процесс познания, но и оказывает влияние на становление личности в целом. Вся творческая деятельность строится при активном участии воображения. Эта функция обогащает жизненный опыт, открывает новый необычный взгляд на мир. Способность к воображению не дается человеку с рождения, но ее можно и нужно развивать. Взрослые должны уделять достаточное внимание развитию воображения детей, создавать условия для активизации этой психической функции.

Проведя анализ данных, полученных нами в результате констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, мы смогли сделать вывод. Проведение психологопедагогической работы с детьми дошкольного возраста по разработанной нами программе, при соблюдении организационно-педагогических условий способствовало повышению уровня познавательного и эмоционального развития детей экспериментальной группы. Что способствовало повышению уровня развития воображения дошкольников.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ