Совершенствование структуры и стандартов системы профессионального ИКТ-образования: цели, методология и реализация декан факультета бизнес-информатики ГУ-ВШЭ доц, к. т. н. Никитин В. В. , менеджер Microsoft
План • • • Структура и содержание профессионального ИКТобразовании России: анализ, проблемы и вызовы Две основные тенденции в ИКТ-образовании за рубежом Основные принципы методологии Предложения по реализации методологии Приложение: использование методологии на примере направления 080700 «Бизнесинформатика»
НИР, 2004 г. • «Оптимизация перечня направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования в области информатики, информационных технологий и информационных систем в соответствии с потребностями рынка труда и с учетом согласованности со специальностями среднего профессионального образования» . Госконтракт № 1361 от 28. 05. 2004 (ФЦП «Электронная Россия» , заказчик – Минобрнауки) • Научный руководитель - декан факультета бизнес-информатики ГУ-ВШЭ, доц, к. т. н. Никитин В. В. • Основная группа исполнителей – С. М. Авдошин - зав. каф. ИТ МАТИ, доц. , к. т. н. – А. В. Гиглавый – научный руководитель ЛИТ, г. Москва, с. н. с. , к. т. н. – А. П. Сериков – зав. каф. «Управления информационными ресурсами предприятия» ГУ-ВШЭ, доц. , к. т. н. • Исполнители – МГТУ им. Н. Э. Баумана – С. -П. ГТУ «ЛЭТИ» • Консультант – В. Д. Шадриков – академик РАН, проф. , д. психол. н.
Область исследования • Среднее и высшее профессиональное образование в области ИКТ: техник, бакалавр, специалист, магистр • Структура ИКТ-образования – перечень направлений и специальностей профессионального образования • Стандарты ИКТ-образования – Квалификационная характеристика выпускника (место направления, области применения, объекты профессиональной деятельности) – Требования к уровню подготовки (знания, умения, навыки) – Примерное содержание программы подготовки
Несколько примеров из существующего перечня направлений и специальностей ВПО
Перечень направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования утвержден приказом № 4 Минобрнауки России от 12. 01. 05 Код Наименование Квалификация 010000 ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ 010300 Математика. Компьютерные науки Бакалавр, магистр 010400 Информационные технологии Бакалавр, магистр 010401 Информационные технологии в дизайне Инженер 010402 Информационные технологии в медиаиндустрии Инженер 010500 Прикладная математика и информатика Бакалавр, магистр 010501 Прикладная математика и информатика Математик, системный программист 010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем Математикпрограммист
Код Наименование Квалификация 030000 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ 031300 Лингвистика и новые информационные технологии 031301 Теоретическая и прикладная лингвистика Лингвист 031302 Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере Специалист 050000 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИКА 050200 Физико-математическое образование Бакалавр, магистр 050202 Информатика Учитель 080000 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ 080700 Бизнес-информатика Бакалавр, магистр 080800 Прикладная информатика Бакалавр, магистр 080801 Прикладная информатика (по областям) Информатик
Код Наименование Квалификация 090000 ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ 090100 Информационная безопасность 090101 Криптография Математик 090102 Компьютерная безопасность Математик 090103 Организация и технология защиты информации Специалист 090104 Комплексная защита объектов информатизации Специалист 090105 Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем Специалист 090106 Информационная безопасность телекоммуникационных систем Специалист 090107 Противодействие техническим разведкам Специалист
Код Наименование Квалификация 230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА 230100 Информатика и вычислительная техника Бакалавр, магистр 230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети Инженер 230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления Инженер 230104 Системы автоматизированного проектирования Инженер 230200 Информационные системы Бакалавр, магистр 230201 Информационные системы и технологии Инженер 230202 Информационные технологии в образовании Инженер 230300 Организационно-технические системы 230301 Моделирование и исследование операций в организационно-технических системах Инженер 230400 Прикладная математика 230401 Прикладная математика Инженер
ОДИН ПРИМЕР: 230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА ОКСО - общероссийский классификатор специальностей по образованию • 230100 Информатика и вычислительная техника (бакалавр, магистр техники и технологии) – – – • 230200 Информационные системы (бакалавр, магистр информационных систем) – – • 230201 Информационные системы и технологии (инженер) 230202 Информационные технологии в образовании (инженер) 230300 Организационно-технические системы (квалификация отсутствует) – • 230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети (инженер, техник, старший техник) 230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления (инженер) 230103 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям) (техник, старший техник) 230104 Системы автоматизированного проектирования (инженер) 230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем (инженер, техник, старший техник) 230106 Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей (техник, старший техник) 230301 Моделирование и исследование операций в организационно-технических системах (инженер) 230400 Прикладная математика (квалификация отсутствует) – 230401 Прикладная математика (инженер-математик)
Структура подготовки по направлению 230100 “Информатика и вычислительная техника” +1000 часов + 3000 часов
Квалификационные характеристики выпускника по направлению 230100 (в соответствии с требованиями “Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих”, утвержденного Постановлением Минтруда России от 21. 08. 98 № 37) выпускник может занимать непосредственно после окончания вуза следующие должности Т. е формально при подготовке инженера 1000 часов идут на подготовку инженера по наладке и испытаниям
Виды профессиональной деятельности выпускника по направлению 230100 Т. е формально 3000 часов в магистратуре тратятся на подготовку к педагогической деятельности, хотя дисциплин, обеспечивающих такую подготовку в таком объеме, в учебном плане нет
Структура и стандарты ИКТ-образования России: проблемы • Бессистемность существующей номенклатуры специальностей и направлений • • • Несоответствие Болонскому процессу • • • 23 направления и 49 специальностей ИКТ-профессионалов разбросаны по 15 !!! укрупненным группам (всего - 28) Дублирование направлений и специальностей как в одной группе, так и в разных группах Значительное пересечение по содержанию Несвязность уровней образования Несогласованность содержания ИКТ-образования в России и ЕС нет мобильности студентов и преподавателей ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА: Несоответствие требованиям рынка труда, интересам государства и общества ПРИЧИНЫ: – Система образования – сама заказчик и исполнитель – Рынок и его субъекты сегодня вне процесса формирования заказа и формулирования требований на подготовку специалистов – Нет единой методологии формирования структуры и стандартов ИКТ-образования
ИКТ-образование за рубежом • Две основные тенденции: – – • EC: Career spacе – требования ИКТ-рынка www. career-space. com США: СС 2001 – формирование содержания со стороны университетов Критика: – несвязность двух процессов может приводить к 1. Либо содержание обучения не будет приводить к формированию квалиф. требований (СС 2001) 2. Либо квалиф. требования не формируют адекватного содержание обучения (career-space) – Противоречивая система порождения специальностей (богатые страны могут себе позволить )
Совершенствование ИКТ-образования в России: социальный заказ • Требования развития высокоинтеллектуального сектора экономики • Бурный рост ИТ-рынка в России (20 -30% ежегодно) острый кадровый дефицит • Единодушная неудовлетворенность низкой квалификацией нанимаемых выпускников вузов со стороны ИТ-компаний (ИТ-саммит АПКИТ в С. Петербурге 7 -8 апреля с. г. ) • Внимание руководства страны (поездка президента в Бангалор, совещание в Новосибирске) • Постановление правительства от 21. 01. 2005 № 36 Об утверждении Правил разработки, утверждения и введения в действие гос. образ. стандартов начал. проф. , сред. проф. , выс. проф. и послевузовского проф. образования
Цель • Создание и внедрение МЕТОДОЛОГИИ формирования структуры и стандартов системы профессионального ИКТобразования для различных уровней образования
Основные принципы методологии формирования структуры и стандартов ИКТ-образования
t Системное представление ИКТ-области Ур ов ни Формирование перечня направлений: Мета-знания МЭ АО НИР Проектирование Специальность ПО КС СА Ко. С Мета-объект Пр. ИС Специальность Производство Маркетинг и продажи Эксплуатация Утилизация ФМ- формальные методы МЭ – микроэлектроника АО - аппаратное обеспечение ПО - программное обеспечение Направление Этапы жизненного цикла (CALS) ФМ Объекты-компоненты Специальность поднаправление Специальность КС - коммуникационные системы СА - системы автоматизации Ко. С - контент-системы Пр. ИС - прикладные системы КИС - корпоративные системы КИС
Процедуры формирования содержания Методы обработки стат. информации Методы стат. анализа Кластерный анализ Анализ временных рядов Корреляционный анализ Дисперсионный анализ Требования к уровню подготовки (знания, умения, навыки) Регрессионный анализ Эконометрика / Прикл. статистика Метод наименьших квадратов Мат. ожидание Дисперсия Теория вероятности Метод поиска экстремума ф-ции многих переменных Мат. анализ Методы решения систем линейных алг. ур-ний Лин. алгебра
Глубина знаний Набор компетенций и структура содержания направлений и специальностей в области ИКТ* Дипломная работа (проект) min 3 мес. Системное мышление, знания и умения в Бизнес-практика прикладной области min 3 мес. ~25% Личностные и деловые качества ~15% Фундаментальные Технологические знания и умения ~30% *Рисунок из www. career-space. com , 2001 Широта знаний
Моделирование содержания • Задача моделирования: – Задаются управляемые и неуправляемые переменные • t - нормативный срок обучения данного уровня обучения (техник – 2 года, бакалавр – 4 года, магистр - +1 год (специалист) или +2 года • {R} - наборы требования к уровню подготовки (знания, умения, навыки) по каждому блоку дисциплин • C - Себестоимость подготовки – В БЗ «Содержание» с каждым требованием Rj связано адекватное содержание обучения Ej (набор тем, разделов соответствующего объема и форм обучения)В – В процессе моделирования (оптимизации) можно определить как оптимальные • либо время t, либо себестоимость подготовки C, либо содержание подготовки E
Вариант 1 нового перечня направлений ИКТ (9 направлений и 17 специальностей) ФМ МЭ АО ПО ИКТ-системы КС СА КО Пр. ИС КИС НИР Проектирование Производство Маркетинг и продажи Эксплуатация Утилизация ФМ- формальные методы МЭ – микроэлектроника АО - аппаратное обеспечение ПО - программное обеспечение КС - коммуникационные системы СА – автоматизированные системы управления КО - контент-системы Пр. ИС - прикладные системы КИС - корпоративные системы
Вариант 2 нового перечня направлений ИКТ (9 направлений и 13 специальностей) ФМ МЭ АО ПО ИКТ-системы КС СА КО Пр. ИС КИС НИР Проектирование Производство Маркетинг и продажи Эксплуатация Утилизация ФМ- формальные методы МЭ – микроэлектроника АО - аппаратное обеспечение ПО - программное обеспечение КС - коммуникационные системы СА – автоматизированные системы управления КО - контент-системы Пр. ИС - прикладные системы КИС - корпоративные системы
Уровни группы направлений «ИКТ-системы» Колледж (2 года) НИР Проектирование Производство Маркетинг и продажи Эксплуатация Утилизация Бакалавриат (4 года) Магистратура Аспирантура (3 -4 года) (1 -2 года)
Предварительная оценка кол-ва новых специальностей по ИКТ-области • Уровень среднего профессионального образования – 4 новых специальности vs. ___ • Уровень высшего профессионального образования – Бакалавр: 7 новых специальностей vs. 23 – Специалист: 0 vs. 49 – Магистр: 7 новых специальностей vs. 23 • Уровень научной квалификации – Кандидат/доктор наук: 5 новых специальностей vs. ___
Регламенты формирования стандартов: зоны ответственности Теория Технологии Личностные и деловые качества Минобрнауки Сист. мышлен. , прикл. область Бизнеспрактика Диплом. проект к Фед. и регион. органы испол. власти з з р Государ. обществен. объединения з р Научные сообщества з з р з з з Работодатели и проф. объединения р з з з Образов. учреждения в форме УМО и К – контроль; З – задание квалификационных требований; Р – рекомендации по квалификационным требованиям; И – исполнение (формирование содержания, адекватного квалиф. требованиям)
Методология: состояние на сегодня • Создана оригинальная системная МЕТОДОЛОГИЯ формирования перечня направлений и специальностей, уровней и содержания ИКТ-образования, – основанная на связывании профиля специалистов с объектом профессиональной деятельности и этапами ЖЦ – и задающая процедуры формирования стандартов • Определены – Институциональные субъекты и зоны их ответственности • Необходимо доработать – Связывание уровней образования по структуре и содержанию – Регламенты взаимодействия субъектов – Критерии и методы оценки качества формирования перечня направлений и специальностей, уровней и содержания ИКТобразования
Для внедрения методологии потребуется • Создание инструментальной системы управления качеством формирования структуры и содержания ИКТ-образования (Экспертная Система «ИКТ-образование» ) • Формирование экспертных групп, представляющих интересы всех субъектов методологии • Разработка нормативного обеспечения регламентов
Проект создания ЭС • 2005 -2006 годы – Создание полнофункционального прототипа ЭС на примере одной специальности одного направления одного уровня профессионального образования – Прототип ЭС должен обеспечивать полный процесс формирования квалификационных требований в соответствии с выбранным объектом и ЭЖЦ. – Потребуется • теоретическая доработка методологии в части: – формирования и связи уровней образования – описание регламентов взаимодействия институциональных субъектов – Критерии и методы оценки качества формирования перечня направлений и специальностей, уровней и стандартов ИКТобразования – Формирование БЗ «уровень подготовки содержание обучение» для одной специальности – Моделирование содержания и квалификационных требований • С 2007 год – наращивание БЗ и проектирование целых направлений ИКТ
Внедренная МЕТОДОЛОГИЯ должна способствовать • Формированию сбалансированной структуры и объемов выпуска специалистов в области ИКТ • Значительное улучшение структуры знаний выпускников • Рациональное использование бюджетных средств на подготовку специалистов в ИКТ-области • Повышению привлекательности ИКТ-образования на внутреннем рынке труда • Выведению российского ИКТ-образования на лидирующие позиции в мире (борьба за студентов, деньги, влияние) • Усилению конкурентоспособности России на мировом рынке высоких технологий
Обсуждение методологии • Одобрена на совете Руссофта 1 марта 2005 (Москва) • Поддержана на ИТ-саммите АПКИТ в С. Петербурге 7 -8 апреля (С. -Петербург) • Подготовлена статья в журнал «Вопросы образования» • Доложена на конференции «ИТобразование в России» 12 мая 2005 (Ярославская обл. )
Спасибо
Приложение
Пример использования методологии Экспериментальное направление 523100 «Бизнес-информатика» как новый образовательный кластер
Жизненный цикл корпоративных ИС Анализ бизнес-процессов Планирование и организация Ресурсы Сопровождение и эксплуатация Продвижение и продажа Проектирование и внедрение Разработка прикл. ПО
Магистерские программы (специализации) Этап Название маг. программы Основные задачи Специалист Анализ бизнеспроцессов Моделирование и оптимизация бизнеспроцессов Описание, анализ, моделирование и оптимизация бизнес-процессов Бизнес-консультант Системный аналитик Планирование и организация ИС ИТ-консалтинг Разработка ИТ-стратегии Планирование ИТ-службы предприятия Концептуальное проектирование ИС ИТ-консультант Бизнес-консультант Проектирование и внедрение ИС Проектирование архитектуру ИС и подсистем (ERP, CRM, документооборот и т. д. ) Организация развертывания и внедрение их Проектировщик ИС Менеджер проектов Архитектор ИС Продвижение и продажа, услуги в сфере ИТ Инновации и бизнес в сфере ИТ Организация закупок/продажи аппаратного, программного и телеком. обеспечений, прикладных систем Организация и управления бизнеса и инноваций с сфере ИТ Менеджер по продажам, Предприниматель в сфере ИТ Разработка прикл. ПО Управление разработкой ПО Организация разработки ПО Менеджер проекта разработки ПО Сопровождение и эксплуатация ИС Управление информационными ресурсами предприятия Организация регламентов и стандартов эксплуатации, службы тех. помощи и поддержки Менеджер ИС
Позиционирование бакалавров и магистров (уровни) Выпускник направления БИ: 1. наемный менеджер в крупной или средней компании или госструктуре 2. наемный менеджер в консалтинговой, проектной, внедренческой, разработческой или сервисной компании (малый или средний бизнес) 3. организатор и руководитель малого предприятия в сфере ИКТ Бакалавр отличается от магистра набором знаний и умений – Выпускник бакалавриата подготовлен к деятельности • • в составе группы исполнителей в качестве продавца сервисов и ИКТ-систем – Выпускник магистратуры подготовлен к деятельности • • по руководству группы исполнителей, отдела по организации и руководству бизнесом в сфере ИТ
Интеграция обучения, науки и бизнеса на ФБИ обучение наука бизнес Фирма 1 Базовые кафедры фирм Фирма N Аспирантура Бизнес-школа Магистратура Бакалавриат НИР Научные семинары, конференции Научный журнал Проектноконсалт. бизнес Бизнесинкубатор Проектные группы фирм Довузовская селекция Научно-образовательный центр БИ АН России
Партнерство • Сотрудничество с ведущими фирмами в области бизнес- и ИТ-консалтинга, системной интеграции – – – – Базовая кафедра Microsoft, Microsoft Академия ИТ Базовая кафедра IBS Базовая кафедра SAP Базовая кафедра Крок Базовая кафедра Ланит Базовая кафедра 1 С (в стадии оформления) Принципиальные договоренности с Accenture, IBM, Oracle, Мак Консалтинг и другими • Сотрудничество с ведущими западными университетами – Университет штата Вашингтон (США) – Университет г. Мюнстер (ФРГ)
Скачать презентацию Совершенствование структуры и стандартов системы профессионального ИКТ-образования цели
880f7445fbb5599a2c49e2fa6e24848b.ppt