Совершенствование методологической культуры учителя истории в контексте внедрения

Совершенствование методологической культуры учителя истории в контексте внедрения историко-культурного стандарта Мишина И. А.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА это система методологических знаний, принципов, подходов, пониманий, мотиваций, компетентностей, способностей учителя, обеспечивающая на основе рефлексии его познавательную и коммуникативную деятельность, успешную профессиональную самореализацию и личностное самосовершенствование педагога.

Основные направления совершенствования методологической культуры учителя истории q Понимание основных тенденций развития исторического образования в условиях его стандартизации q Использование современных методологических подходов к преподаванию истории q Преподавание истории в поликультурном пространстве России q Преподавание истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса

СОЦИО-КУЛЬТУРНЫЕ ПРОЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ q Либеральный: выпускник – носитель качеств демократической гражданственности и общечеловеческих ценностей q Научно-гуманитарный: выпускник – будущий профессионал-историк q Государственнический: выпускник – носитель черт державного патриотизма q Цивилизационно-культурный: выпускник – носитель черт российской гражданской идентичности 4 03. 02. 2018

ЛИБЕРАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ: СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ q конституционное обоснование q соответствие стандартам 2004 года q гуманистическая идеология уважения к человеку независимо от его этноконфессиональной, поло-возрастной, социальной, политической, расовой, идеологической принадлежности, приоритет личности, её прав и свобод q опора на общечеловеческие ценности q гражданско-правовой характер 5 03. 02. 2018

ЛИБЕРАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ: CЛАБЫЕ СТОРОНЫ q непопулярность либеральной идеологии и либеральных партий в массовом сознании россиян q отсутствие длительных и устойчивых либеральных традиций q ориентир на неолиберальную идеологию глобализма «выживает сильнейший в конкурентной борьбе» q индивидуализм q государство не является само по себе ценностью 6 03. 02. 2018

Либеральный проект: педагогика q основное внимание - воспитанию демократической гражданственности q ученик – субъект образовательного процесса со своей образовательной траекторией q общество, родители, работодатели – основные заказчики школы q создание в школе демократического уклада жизни q активные и интерактивные методы q личностно-ориентированное, компетентностное обучение 7 03. 02. 2018

НАУЧНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОЕКТ: ДЕИДЕОЛОГИЗИРОВАННЫЙ, ОБЪЕКТИВИСТСКИЙ сущность q научная истина - превыше всего; монополии на истину не существует q придание истории статуса гуманитарной науки, опора на её достижения в преподавании предмета q критерии научности, ответственность исследователя за результаты исследования 8 03. 02. 2018

НАУЧНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОЕКТ: ПЕДАГОГИКА q основное внимание в историческом образовании – методологии преподавания истории (цивилизационный и формационный подходы), содержанию, технологиям и методам обучения q проектная, исследовательская, поисковая деятельность учащихся q поощрение самостоятельности в поиске истины q использование современных образовательных технологий, включая ИКТ q развитие исторического мышления учащихся q работа учащихся с документами, свидетельствами очевидцев и прочими историческими источниками 9 03. 02. 2018

Научно-гуманитарный проект: сильные стороны q относительная незаангажированность и независимость оценок и выводов от политической конъюнктуры q сбалансированность, сдержанность, научная отстранённость q опора на всестороннее изучение исторических источников, разграничение фактов и их интерпретаций q рефлексия оснований мышления исследователей q альтернативность, многоаспектность, многофакторность, контрверсионность q соответствие требованиям стандартов 2004 года, КИМов и ЕГЭ 10 03. 02. 2018

НАУЧНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОЕКТ: СЛАБЫЕ СТОРОНЫ q ориентирован на сильного учителя и сильного ученика q уязвимость из-за объективизма, слабые воспитательные возможности q сложность организации исследовательского процесса среди школьников, не владеющих азами исторической науки, а также слабо мотивированных q затратность по времени и усилиям, тенденция к перегрузке учащихся q немассовость, профильность, ориентир на тех, кто собирается избрать соответствующую профессию 11 03. 02. 2018

ГОСУДАРСТВЕННИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ (2007) ИДЕОЛОГИЧЕСКИЙ, ГОСУДАРСТВЕННОПАТРИОТИЧЕСКИЙ Сущность q история - стратегическая дисциплина государственной важности q формирование убеждённо-позитивного отношения школьников к истории своей страны q россиецентризм q патернализм; государственность – консолидирующая сила общества q концепция образа внешнего врага и жизни в осаждённой крепости q внимание к роли личности правителя, первого человека в государстве q пассивная роль общества, народа 12 03. 02. 2018

ГОСУДАРСТВЕННИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: ПЕДАГОГИКА qосновное внимание в обучении и воспитании уделяется подведению к мировоззренческим выводам qвоспитание патриота-державника, человека с активной жизненной позицией qцель дискуссий – подведение учащихся к «собственным» правильным выводам qособая роль харизматичного, идейно убеждённого учителя 13 03. 02. 2018

ГОСУДАРСТВЕННИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ q направленность на достижение приоритетной внешнеполитической цели России - становления новой системы мирового порядка, стремление к национальной консолидации q ориентированность на массового ученика и массового учителя q упор на воспитание, социализацию личности школьника q соответствие ФГОС 14 03. 02. 2018

ГОСУДАРСТВЕННИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: СЛАБЫЕ СТОРОНЫ q неконституционность (ст. 13), несоответствие стандартам 2004 года q высокая степень заангажированности, пропагандистский и агитационный характер q отход от прежних тенденций развития исторического образования q история утрачивает черты науки и приобретает черты исторической политики, идеологии, средства в идеологической борьбе q риск формирования репрессивного сознания q риск возрождения традиционализма q риск двоемыслия, появления новых «белых пятен» истории 15 03. 02. 2018

ЦИВИЛИЗАЦИОННО-КУЛЬТУРНЫЙ ПРОЕКТ (идеологический, гражданско-патриотический СУЩНОСТЬ: q формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации q формирование представления об этапах развития многонационального российского государства; q показ истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса; q новый подход к истории российской культуры как к непрерывному процессу обретения национальной идентичности, логически увязанному с политическим и социальноэкономическим развитием страны; q исключение возникновения противоречивых и взаимоисключающих трактовок исторических событий, в том числе имеющих значение для отдельных регионов России.

ЦИВИЛИЗАЦИОННО-КУЛЬТУРНЫЙ ПРОЕКТ: ПЕДАГОГИКА qосновное внимание в обучении и воспитании уделяется формированию российской гражданской идентичности qвоспитание патриота-гражданина, человека с активной гражданской позицией qсоциализация на основе общности духовно-культурной жизни qособая роль педагога, обладающего поликультурными компетентностями

ЦИВИЛИЗАЦИОННО-КУЛЬТУРНЫЙ ПРОЕКТ: СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ q интеграционный характер истории q направленность на достижение приоритетной внешнеполитической цели России - становления новой системы мирового порядка, (многополярный мир), стремление к национальной консолидации на основе духовно-культурной общности исторической судьбы; q суть исторического процесса как совокупность усилий множества поколений россиян; q российская история – это история всех территорий, стран и народов, входивших в состав России, а не только история центра и страны в её нынешних границах (понятие о соотечественниках как основа идентичности, формирование определённого отношения к мигрантам); q история страны даётся через историю регионов с отражением многонационального и поликонфессионального состава россиян;