Составление планирования урока Этапы составления плана Долгосрочное

Составление планирования урока

Этапы составления плана: □Долгосрочное планированиеучебная программа □Среднесрочное планированиесерия последовательных уроков □Краткосрочное планирование самостоятельный, отдельный урок

Цель среднесрочного планирования □ Интегрирование семи модулей уровневых программ в практику преподавания в классе. □ Конкретизация цели обучения для каждого из уроков серии последовательных уроков (не менее четырех уроков). □ Определение инструментария и методов измерения результатов. □ Конкретизация задач преподавания и обучения с целью достижения прогнозируемых результатов. □ Обеспечение стабильной положительной динамики на весь период обучения. □ Осуществление стратегического планирования, обеспечивающего охват обучением всех учащихся.

Цель обучения □ Какие знания необходимы ученикам? □ Какие ключевые идеи должны усвоить ученики? □ Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?

Цели должны быть □ конкретными, специфичными, чтобы ясно представлять, чего следует добиться; □ измеряемыми, чтобы можно было точно сказать, что цели достигнуты; □ достижимыми, ориентированными на действие, чтобы понять, какое именно действие принесет желаемый результат; □ реалистичными, чтобы их можно было достичь; □ иметь четкие сроки и разумные средства для выполнения. □ Например: К концу недели учащиеся смогут описать картинку, используя не менее пяти прилагательных.

Формулирование цели урока с позиции учителя □ Ознакомить учащихся с картой. □ Ознакомить учащихся с условными обозначениями на картах. Формулирование цели урока с позиции ученика □ Ученики умеют читать карту, распознавать условные обозначения. □ Ученики могут ориентироваться на незнакомой местности, используя карту.

Формулирование цели урока с позиции учителя □ Систематизировать знания об имени прилагательном. Формулирование цели урока с позиции ученика □ Ученики умеют составлять словосочетания и предложения, используя прилагательные. □ Ученики используют прилагательные в речи.

Формулирование цели урока с позиции учителя □ Ознакомить учащихся с треугольниками. □ Рассказать об особенностях равностороннего треугольника. Формулирование цели урока с позиции ученика □ Ученики знают, сколько сторон у треугольника У ченики могут построить равносторонний треугольник и составить список сходств и различий разностороннего и равностороннего треугольников.

Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель урока □. В конце урока ученики смогут: □ Обобщать. . . Классифицировать. . . Выделить. . . Дать пример. . . Использовать. . Применить. . . Устанавливать связь. . . Определить. . . Сконструировать. . . Выбирать. . . Сопоставлять. . . Связывать. . . Показывать связь между. . . Объяснить связь между. . . Комментировать. . . Помнить. . . Вспомнить. . . Задать вопрос. . Выбрать вопрос, который. . . Найти. . . Спроектировать. . . Сделать заголовок. . Оспорить заголовок Сократить. . Расширить. Распространить. . Уменьшить. Отсортировать. . . Создать. . . Подтвердить. . . Оправдать их мысль. . . Объяснить их мысль. . Сравнить. . Противопоставить. . Подсчитать. . . Установить. . . Анализировать. . . Присоединить. . . Сформировать Организовать. . . Пересмотреть. . . Поддержать мысль. . . Оценить. . . Взвесить. . . Рассмотреть. . . Создать. . . Сконструиров ать Вырисовать. . . Оспорить. . . Бросить вызов о. Построить. . Структурировать. . Презентовать Реорганизовать. . Выяснить. . . Судить. . . Обосновать. . Упростить. . .

Результаты обучения □ориентированы на личность ученика; □выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык; □ согласованы с общей целью обучения учеников.

Источник: