Соотношение физического и психического развития у младших

Соотношение физического и психического развития у младших школьников

Младший школьный возраст – это возраст 6, 7 – 10, 11 летних детей, обучающихся в 1 – 3 (4 ) классах современной отечественной начальной школы

Физическое развитие

Младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием опорно двигательного аппарата, но интенсивность роста отдельных размерных признаков его различна. Так, длина тела увеличивается в этот период в большей мере, чем его масса. В этом возрасте ребенок ежегодно прибавляет в весе в среднем 3 кг.

В этом возрасте отмечается наибольшее увеличение мозга от 90 % мозга взрослого человека в 5 лет и до 95% в 10 лет. Продолжается совершенствование нервной системы. Развиваются новые связи между нервными клетками, усиливается специализация полушарий головного мозга. К 7 – 8 годам нервная ткань, соединяющая полушария, становится более совершенной и обеспечивает их лучшее взаимодействие. Эти изменение нервной системы закладывают основу для следующего этапа умственного развития ребенка.

Рост костей особенно заметен. Это касается в первую очередь лицевых, а так же длинных костей рук и ног. Детские кости требуют лучшего кровоснабжения, связки закреплены менее прочно, а в местах их соединения больше пространства, чем у взрослых, поэтому растущий ребенок более гибок и в то же время чувствителен к давлению и растяжению мышц.

В этот период происходит постепенное нарастание массы и силы мышц. Неловкость, некоординированность движений, неспособность долго сидеть спокойно и быстрая утомляемость характерна для этого возраста. По мере того как мышцы наливаются силой, дети испытывают все большую потребность в движениях, физической активности.

Обмен веществ у детей имеет свои особенности. Ра стущий организм требует непрерывного восполнения энергетических затрат и поступления веществ, необ ходимых для развития органов и тканей. Распределе ние энергии у ребенка младшего школьного возраста отличается тем, что ее значительная часть расходует ся на рост и отложение питательных веществ, а мень шая на работу мышц

Психическое развитие

Характерные особенности психического развития младших школьников: слабость произвольного внимания неустойчивое внимание дети этого возраста очень эмоциональны отчетливое проявление особенностей темперамента важной особенностью является подражательность взрослым, своим сверстникам, героям книг.

Дети этого возраста очень эмоциональны. Им присуще длительное, устойчивое, радостное и бодрое настроение. Главной особенностью этого возраста является изменение социальной позиции: он стал школьником, членом классного и школьного коллектива. Меняются отношения со взрослыми, главным авторитетом среди них становится учитель.

Речь Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь – показатель уровня развития ребенка. В письменной речи различают правильность орфографическую ( правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).

Мышление в младшем школьном возрасте становится доминирующей функцией, завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники). В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления)

Самосознание Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области – в занятиях спортом, музыкой. Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни.

Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная. Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание.

Общий психический склад личности в значительной степени зависит от соотношения процессов возбуждения и торможения. Если в раннем детстве возбудительные процессы нередко преобладают над тормозными, вследствие чего ребенку трудно управлять своими чувствами, произвольным вниманием и т. д. , то уже в младшем школьном возрасте, под влиянием условий жизни и воспитания, происходит некоторое уравновешивание процессов возбуждения и торможения.