Содержание Волков И П Шаталов В Ф Лысенкова

Содержание: Волков И. П Шаталов В. Ф. Лысенкова С. Н. Ильин Е. Н. Гончарова Т. И.

Волков И. П Учитель черчения и рисования реутовской школы 2, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель школы РСФСР. Цели: Выявление и развитее задатков и способностей у детей. Занимается проблемой развития самостоятельности и творчества, вопросом развития способностей и склонностей школьников во внеучебное время. Конечная цель: общее развитие и формирование качеств творческой личности младших школьников. Задачи: Включить детей в разнообразную деятельность. Выработать гибкие умения, позволяющие учащимся быстро освоить новые виды труда (деятельности), т. е. Перенос знаний и навыков. Развить сообразность и быстроту реакции. Взгляды и подходы: Учитель должен хвалить своих учеников, все дети обладают разнообразными потенциальными способностями. Развить способности – это значит вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему ключ в руки, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его одаренности. Одарённые дети – дети способные достичь при благоприятных условиях обучения выдающихся результатов в их деятельности , соответствующих их склонностям и интересам. Без обучения и деятельности задатки не развиваются.

Шаталов В. Ф. Донецкий педагог. Задача: Его методика позволяет решить одну из труднейших педагогических задач – приобщить каждого школьника к ежедневному напряжённому умственному труду, воспитать познавательную самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях. Этапы работы над новым материалом: Объяснение учителем отобранных для урока параграфов, сжатое изложение учебного материала по опорному плакату, озвучивание, изучение опорных сигналов и вклеивание ученика их в свой альбом, работа ученика опорными сигналами в домашних условия, письменное воспроизведение на следующем уроке, ответы на опорные сигналы (письменные, устные), постоянное повторение и углубление ранее изученного материала Взгляды и подходы: Он считал, что все дети талантливы, все они способны успешно овладеть школьной программой, что деление на слабых и сильных учеников ведёт к появлению большего количества слабых учеников. Учебный материал давался : сначала теория, затем практика. Позиция учителя: По его мнению учитель должен помочь ученику – осознавать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, жизни, мира, воспитать в нём чувство человеческого достоинства, составляющая которого- осознание ответственности за свои поступки перед собой, товарищами, школой обществом.

Лысенкова С. Н. Московская учительница, заслуженный учитель школы РСФСР Действенная система управления: Обучение младшего школьника, дарующее ему радость успеха в учебном труде, вооружающую способами учения, саморегуляции учебно- познавательной деятельности. Цель: Развить хорошую речь, научить мыслить. Развить чувство ответственности перед товарищами и самим собой за свои слова и действия, самоанализ, и саморегуляции учебно -познавательной деятельности. В активной деятельности, довести представления по изученной теме до формирования понятий, устойчивых навыков. Опорные схемы: Или опоры, - это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка (постоянно включенные в работу на уроке). Помогают детям осознавать, осмысливать происходящее на уроке, объяснять, обосновывать, доказывать свои действия, так же способствуют более энергичному темпу урока. Взгляды и подходы: Дети не должны молчать, а им нужно больше говорить, для того чтобы каждый из них был включён в работу. Комментированное управление (3 -и действия мыслю, говорю, записываю; объяснение вслух учеником своих действий, мыслей (говорящий ученик, объясняя, «ведёт» других за собой. Надо учить детей мыслить и рассуждать, включить его в активную деятельность. Творчество учителя рождает творчество ученика. Урок сотрудничества , на котором всё получается, рождает чувство успеха в учении, желание и готовность решать всё более сложные задачи, идти вперёд по дороге познания.

Ильин Е. Н. Ленинградский словесник нашёл путь к ускорению духовного развития учеников, сделав уроки литературы уроками познания себя и жизни. Цель: Ускорить духовное развитие ученика. Взгляд и подходы: Книга – это общение с жизнью. По средством книги учитель с учеником приближается к жизни. Урок – это искусство , ибо оно воспитывает юную душу, увлекает жизнью, «делами человеческими» . Анализ книги идёт от малости до чего-то большого, появляется любопытство к тому и другому, а в общем - к их связи. Интересное удваивается предчувствием серьёзного. Это путь детей в Искусство, в детство и мир эмоций. Эмпирический опыт: примечая малое, видеть всю книгу. Тетрадь – это обратная связь: в слух не всегда скажут, а напишут своё мнение. Давать в учебном процессе инициативу ребятам. Общение – это урок сотрудничества, совместного мышления, партнерства, урок свободы, где всякий может и должен высказать себя, не подстраиваясь под кого-то. Соотруднечество между учителем и учеником. Нужно увлечь, удивить ребят книгой. Важным является вводный урок, на нём школьник должен увидеть некий целостный образ произведения и решить знакомится ему с ним или нет.

Гончарова Т. И. Народный учитель СССР, ленинграцкая учительница. Суть методики: Пробудить историческую память, помочь юным понять себя и день сегодняшний через активный, заинтересованный диалог с прошлым. Цель: Воспитать человека с чуткой гражданской позицией, с широким историческим и современным кругозором, способный самобытно и по-государственному мыслить, обострённо- совестливо воспринимать все события в стране и в мире и лично отвечать за происходящее, мобилизовать свои духовные и физические силы на каждодневную самоотверженность и творческую работу. Задачи: Является обеспечение напряжённой, творческой и самостоятельной деятельности учеников в сфере мысли. Взгляды и подходы: Настоящий урок – это совместный поиск истины учителем и учениками, лаборатория культуры мышления. Уроки истории предназначены помочь школьникам пережить и осмыслить великие свершения прежних времён, использовать всё положительное, что было в прошлом. История – это проявление души народа, его золотой запас. Владеть исторической памятью – значит усвоить опыт борьбы предшествующих поколений засчастливую жизнь для всех и сделать его оружием дальнейшего совершенствования жизни, увеличением человеческого в человеке.

Резник А. Б. Кандидат педагогических наук, преподаватель гайворонской средней школы 1 Кировской области УССР. Суть методики: Формирование убеждённых борцов за великие коммунистические идеалы, становление политической культуры юных граждан нашего общества. Цель: Сделать каждый урок шагом в гражданское становление школьников. Задачи: Формирование высокой гражданственности, что должно было стать одним из действенных средств развития их социально-политической активности неприменимости ко всему, что чуждо социализму. Кардинально улучшить качество обучения и воспитание подрастающего поколения. Подготовка к общественно полезному труду. Взгляды и подходы: Всей учебный процесс направлен на становление личности будущего гражданина общества. Каждый предмет вносит свой вклад в формирование научного мировоззрения школьников. Обществоведение – совокупность общественных наук, перед которыми партийный съезд поставил задачи огромной значимости и сложности. Актуализация в обществоведение – соединение обучения с жизнью проявляются прежде всего в том, чтобы решаемые нашим обществом задачи стали личностно значимыми для ученика. Межпредметная координация основа которой составляет марксизм- ленизм как цельная и стройная система философских, экономических и социально- политических взглядов. Межпредметные конференции – проверка вооружённости школьников навыками самообразования.