Содержание учебного процесса Доцент Капранов Г. А.
План лекции: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Основные понятия Обусловленность Принципы формирования СО Структура изложения СО Теории организации СО Учебные планы и учебные программы
Основные понятия • Содержание учебного процесса конкретный ответ на вопрос, чему учить, какие знания отобрать. • Под содержанием понимается система знаний, умений, отобранных для изучения
Содержание образования обусловлено • Среди систем, в наибольшей степени обусловливающих формирование содержания обучения, выделяются системы: • 1) принятых целей в обществе; • 2) социальных и научных достижений; • 3) социальных потребностей; • 4) личных потребностей человека; • 5) педагогических возможностей
Принципы формирования содержания образования • • Гуманистичности Научности Последовательности Систематичности Историзма Связи с жизнью Соответствия возрастным возможностям учащимся • Доступности
Принципы формирования содержания образования • • Гуманистичности - приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности Научности - соответствие предлагаемых для изучения знаний последним достижениям науки Последовательности - новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него Историзма - воспроизведение в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки
Принципы содержания образования (продолжение) • • Систематичности - построение содержания школьного обучения как системы Связи с жизнью как способа верификации (проверки) действенности изучаемых знаний Соответствия возрастным возможностям - знания и познавательные силы ребенка растут в соответствии с возрастом Доступности – оптимальный объем изучаемых научных понятий и терминов.
Структура изложения • • Линейная Концентрическая Спиральная Смешанная
Характеристика структур изложения • • • Линейная структура - изучение учебного материала в непрерывной последовательности, изучается, как правило, только один раз. Применяется при изложении истории, языков, музыки и т. д. Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется. Широко используется при изложении физики, химии, биологии. Спиральная структура - постепенно расширяется и углубляется круг знаний. Нет перерывов, характерных для концентрической структуры, но нет и одноразовости в изучении знаний линейной структуру. Используется при изучении общественных, педагогических, психологических наук. Смешанная структура - комбинация линейной, концентрической и спиральной структур. Она позволяет излагать отдельные его части различными способами При выборе структуры организации содержания учитываются цели обучения, требования к уровню обученности, характер и особенности изучаемых знаний, а также, по возможности, особенности тех групп учащихся
Теории организации содержания образования • • Теория материального образования Теория формального образования Дидактический утилитаризм Проблемно-комплексная теория (структурализм)
Теория материального образования • Основная цель школы состоит в передаче учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки • Приверженцами материального образования были Я. А. Коменский и многие известные педагоги XIX в. Энциклопедическая модель была принята в большинстве престижных учебных заведений Европы, в частности в российских классических гимназиях. Возрождаемые по типу дореволюционных современные гимназии во многом копируют классическую структуру учебных предметов. • Достоинства: Энциклопедическое образование. • Недостатки: Перегрузка учащихся, отрыв от жизни, недостаток практических умений и навыков.
Теория формального образования • Сторонники формального образования (дидактического формализма) придерживаются древнего афоризма: многознание уму не научает, рекомендовали учить воспитанников мыслить, «а остальное, т. е. знания, придет к ним в процессе роста» . (Гераклит, Цицерон, Э. Кант, Ф. Дистервег, И. Гербарт, Г. Спенсер, Ж. Пиаже) • Плюс - обращали внимание на необходимость развития способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления. • Минус - средством для развития этих качеств они избрали «инструментальные предметы» — языки, математику, физику, недооценивая значения гуманитарных наук для формирования личности.
Деятельностный подход (Дидактический утилитаризм) • Деятельностный подход исходит из приоритета индивидуальной и общественной деятельности ученика (Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер и др. ) • Ученик должен заниматься значимыми видами деятельности. Вокруг этих видов деятельности (знаний и умений) концентрируется информация более общего характера. • Оказал сильное влияние как на содержание, так и на методы работы в американской школе. • Плюсы – практическая направленность обучения, приспособленность к жизни • Минусы – отсутствие энциклопедических знаний
Проблемно-комплексная теория (структурализм) • Предполагает изучать отдельные школьные предметы не порознь, а комплексно, исследуя интегративные проблемы (эта теория перекликается с «методом проектов» ). • Содержание обучения, должно быть организовано в виде решетки из крупных структур, содержащих основные системообразующие компоненты (Б. Суходольский, К. Сосницкий, Польша) • Плюс – сокращение объема учебного материала, снижение перегрузки учащихся • Минус – практическая неразработанность системы
Учебные планы и учебные программы Содержание учебного процесса определяется: 1. учебными планами, 2. учебными программами 3. учебными книги, электронными накопителями информации
Учебный план - это сертификат учебного заведения, определяющий: • полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении; • распределение предметов по годам обучения; • количество часов в неделю на изучение каждого предмета; • количество часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе; • продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул; • структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и т. п.
Учебная программа содержит: • объяснительную записку о целях изучения данного предмета, основных требованиях к знаниям и умениям учащихся, рекомендуемых формах и методах обучения; • тематическое содержание изучаемого материала; • ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса; • перечень основных мировоззренческих вопросов; • указания по реализации межпредметных и межкурсовых связей; • перечень учебного оборудования и наглядных пособий; • рекомендуемую литературу. В учебном заведении сегодня могут применяться различные варианты программ. Решение о введении программ и создании классов с углубленным или, наоборот, облегченным изучением предмета принимают школьные советы.
Базисный учебный план общеобразовательных учебных учреждений России Количество часов в неделю по классам Образовательные дисциплины I II III IV V VI VIII IX X XI Р. Язык и литература 8 8 8 6 6 8 8 6 5 5 4 4 Второй язык - - - 3 3 3 - - Искусство 2 2 2 - - - Общ. дисциплины - - - - 2 2 2 3 4 4 4 Окружающий мир - 1 2 2 2 - - - - Естеств. дисц-ны - - - - 2 2 4 6 8 4 4 Математика 5 5 5 4 4 3 3 Информатика - - - 2 2 Физкультура 2 2 2 2 Технология 1 1 1 1 2 2 3 3 2 2 2 Итого: 18 19 20 17 17 26 26 27 28 28 21 21 6 5 4 3 5 7 7 3 4 5 11 11 Об. нагрузка учащегося 24 24 24 20 22 24 24 29 30 32 33 33 32 32 Факультативы 2 3 3 3 3 3 6 6 Максимальная нагрузка 26 27 27 22 25 27 27 32 33 35 35 36 38 38 Занятия по выбору
Вопросы для работы с учебным планом 1. Какие блоки учебных предметов включены в учебный план? 2. Какие учебные предметы включены в учебный план? 3. Какая (ежедневная) недельная учебная нагрузка учащихся в начальной школе? Средние классы? Старшие классы? 4. Сколько часов учебных занятий проводят школьники за время обучения в начальной школе? в средней школе? 5. В каких классах используется региональный компонент? Школьный компонент? По каким предметам используется? Сколько часов? 6. Чем отличается нагрузка в профильных классах (предметы, количество часов)
Скачать презентацию Содержание учебного процесса Доцент Капранов Г А
04ab253d35c20c7baa83605e73303950.ppt