Содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебновоспитательной работы
Основные компоненты содержания образования ü когнитивный опыт личности; ü опыт практической деятельности; ü опыт творчества; ü опыт отношений личности.
Содержание образования включает в себя следующие виды знаний: v основные понятия и термины, отражающие как повседневную действительность, так и научные знания; v факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих идей; v основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительности; v теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов, о взаимосвязях между ними и о методах объяснения и предсказания явлений данной предметной области; v знания о способах научной деятельности, методах познания и истории получения научного знания; v оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, установленным в обществе.
Принципы и критерии отбора содержания общего образования Ø Принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности; Ø Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения; Ø Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования; Ø Принцип гуманизации содержания общего образования; Ø Принцип фундаментализации содержания образования.
Государственный стандарт общего образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.
В государственном стандарте общего среднего образования выделяют 3 уровня: q Федеральный уровень определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры. q Национально-региональный уровень содержит нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и др. Они относятся к компетенции регионов и учреждений образования. q Школьный уровень определяет само образовательное учреждение. Однако в стандарте указан объем содержания образования, отражающего специфику и направленность отдельного образовательного учреждения.
Федеральный компонент образовательного стандарта по «Информатике и ИКТ» Федеральный компонент содержит три стандарта по «Информатике и ИКТ» : ü для основного общего образования; ü для среднего (полного) общего образования на базовом уровне; ü для среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Каждый из стандартов включает: ü цели; ü обязательный минимум содержания основных образовательных программ; ü требования к уровню подготовки выпускников.
Цели изучения учебного предмета "Информатика и ИКТ" В основной школе: Ø освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях; Ø овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; Ø воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; Ø выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
В старшей школе на базовом уровне: Ø освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; Ø овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; Ø воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; Ø приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
В старшей школе на профильном уровне: • освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах; • овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя; • развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления; • воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые; • приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщенное содержание образования по информатике и ИКТ, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и представляет обучающимся возможность успешно продолжить обучение на последующих ступенях (уровнях) образования.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по «Информатике и ИКТ» ü Базовые понятия информатики и информационных технологий; ü Информация и информационные процессы; ü Информационные модели и системы; ü Компьютер как средство автоматизации информационных процессов; ü Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов; ü Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии); ü Основы социальной информатики.
Требования к уровню подготовки выпускников - установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен Знать/понимать: q основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий; q назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы; q назначение и функции операционных систем;
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен Уметь: q оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами; q распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах; q использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; q оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; q иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий; q создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы; q просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя; q наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики; q соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: q эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании; q ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами; q автоматизации коммуникационной деятельности; q соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; q эффективной организации индивидуального информационного пространства.
Базисный учебный план общеобразовательной школы – это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью Государственного стандарта в этой области образования. Он служит основой для разработки типовых и рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования школы.
Базисный учебный план средней общеобразовательной школы охватывает следующий круг нормативов: v продолжительность обучения (в учебных годах) общую и по каждой ступени; v недельную учебную нагрузку для базовых учебных курсов на каждой ступени общего среднего образования, обязательные занятия по выбору учащихся, факультативные занятия; v максимальную обязательную недельную учебную нагрузку для учащихся, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору; v суммарную, оплачиваемую государством нагрузку учителя, учитывающую максимальную учебную нагрузку, факультативные занятия, внеклассную работу, деление (частичное) учебных групп на подгруппы.
Типовые учебные планы носят рекомендательный характер. Они разрабатываются на основе государственного базисного учебного плана Федерации и утверждаются Министерством образования Российской. Учебный план общеобразовательной средней школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Это тот реальный план, по которому работает данная конкретная школа. Причем в каждой школе эти учебные планы могут быть разными. Существует два типа учебных планов школы: q собственно учебный план школы, разрабатываемый на основе государственного базисного учебного плана на длительный период и отражающий особенности конкретной школы (в качестве учебного плана школы может быть принят один из типовых учебных планов); q рабочий учебный план, разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый педагогическим советом школы ежегодно.
Учебная программа - нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Она определяет общую научную и духовноценностную направленность преподавания предмета, оценок теорий, событий, фактов.
Виды учебных программ Ø Типовая программа - документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана. Ø Рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на основе типовой для конкретного образовательного учреждения и определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т. п. Ø Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и типовой программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Скачать презентацию Содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний умений
содержание образования.pptx