Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Подходы к определению понятия «Содержание образования» : - это педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которого призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин). - это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием которого является особым образом организованная деятельность (В. С. Леднев). - это часть социально-культурного опыта, отобранного в соответствии с целями и процессуальными аспектами обучения. Культура как опыт, передаваемый и осваиваемый в процессе обучения, включает в себя культуру поведения, общения, чувств, мышления и конструктивной практической деятельности (Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский).
Содержание образования - это та система знаний, умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственных идей, которыми необходимо вооружить учащихся (Ю. К. Бабанский) Специальное образование дает человеку знания и умения, необходимые в конкретной отрасли деятельности. Содержание общего образования обеспечивает участие школьников в социальной, непрофессиональной деятельности, формирует их мировоззрение, систему ценностей и идеалов. Знания – это проверенный практикой результат познаний действительности, обобщенный опыт людей, накопленный в процессе общественно-исторической практики. Умения – это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний для решения поставленных задач. Многократное повторение одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях ведет к формированию навыков (автоматизированных умений)
Содержание образования формируется в зависимости от задач. Главные задачи общеобразовательной школы: 1. 2. 3. 4. Удовлетворение национально-культурных потребностей населения, воспитание физически и морально здорового человека. Обеспечение усвоения учащимися системой знаний. Формирование научного миропонимания, политической, экономической и правовой культуры, гуманистических целей и идеалов, творческого мышления, самостоятельности в пополнении знаний. Выработка у молодежи осознанной гражданской позиции, человеческого достоинства, участия в демократическом самоуправлении, ответственности за свои поступки.
Принципы содержания образования (В. В. Краевский): 1. 2. 3. 4. 5. Принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности. Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания общего образования. Принцип структурного единства содержания образования предполагает согласованность таких составляющих как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося. Гуманитаризация образования. Данный принцип нацелен на создание условий для активного творческого и практического освоения учащимися общечеловеческой культуры. Фундаментализация содержания образования предполагает интеграцию гуманитарного и естественнонаучного знания, установления междисциплинарных связей.
Принципы формирования содержания образования (Б. Т. Лихачев): Две группы принципов: общеметодологические и специальные. К общеметодологическим принципам относятся: - образовательный характер учебного материала; гражданская и гуманистическая направленность содержания; связь учебного материала с практикой перемен в нашем обществе; основообразующий и системообразующий характер учебного материала; интегративность изучаемых курсов; гуманитарно-этическая направленность содержания образования; развивающий характер учебного материала; взаимосвязанность и взаимообусловленность смежных предметов; - эстетические аспекты содержания образования. -
Специальные принципы формирования содержания общего среднего образования: 1. Принципы формирования содержания предметов науки: соотнесение учебного материала с уровнем развития современной науки; политехнизм; единство и противоположность логики науки и учебного предмета. 2. Принципы формирования содержания общего среднего образования в области искусства: единство идейного содержания и художественной формы; гармоничное культурное развитие личности; идейная общность и взаимосвязь искусств; учет возрастных особенностей. 3. Принципы формирования содержания общего среднего образования в области трудового обучения: связь с труда с наукой; соответствие детского труда требованиям современных профессий.
Критерии отбора содержания образования (Ю. К. Бабанский): 1. 2. 3. 4. 5. 6. Целостное отражение задач формирования всесторонне развитой личности. Высокая научная и практическая значимость содержания, включаемого в основы наук. Соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям школьников. Соответствие объема содержания времени, отводимому на изучение предмета. Учет международного опыта построения содержания образования. Соответствие содержания образования имеющейся учебнометодической и материальной базе образовательного учреждения.
Структура содержания образования (И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин выделяют 4 типа элементов содержания образования): 1. Система знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся естественно-научной картины мира, вооружает правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности. 2. Система умений и навыков, т. е. приобретенный опыт осуществления уже известных обществу способов деятельности как интеллектуального, так и практического характера, а также умений и навыков, специфических для того или иного учебного предмета, общих для всех, формирующихся на базе полученных знаний и помогающих человеку сохранять и воспроизводить добытое человечеством.
3. Опыт творческой деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения новых проблем, к творческому преобразованию действительности. Последнее предполагает: - самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование известных и новых способов деятельности; видение структуры объекта; альтернативное мышление (видение нескольких возможных решений одной проблемы); нахождение принципиально нового способа решения, отличного от известных или не являющегося комбинацией известных способов решения.
4. Опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру, друг к другу, являющиеся вместе со знаниями и умениями условиями формирования убеждений и идеалов, системы ценностей, духовной сферы личности.
Содержание общего среднего образования Государственный образовательный стандарт Стандарт (от англ. standart – «норма, образец, мерило» ) Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В. С. Леднев). В государственном стандарте общего среднего образования выделяются три компонента: федеральный, национальнорегиональный и школьный.
Федеральный компонент определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры. Обеспечивает единство образования в стране и объединяет курсы общекультурного общегосударственного значения (русский язык, математика, информатика, физика, химия, астрономия) Национально-региональный компонент обеспечивает особые потребности региона, отражает национальное и региональное своеобразие региона (родной язык и литература, истории, география, искусство, трудовая подготовка). Школьный компонент отражает специфику и направленность конкретного образовательного учреждения
Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования 1. Учебный план а) Базисный учебный план – это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования. Он служит основой для разработки типовых и рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования школы. Базисный учебный план как часть стандарта образования для основной школы утверждается Государственной думой, а для полной средней школы – Министерством общего и профессионального образования Российской федерации.
б) Типовой учебный план носит рекомендательный характер. Они разрабатываются на основе государственного базисного учебного плана и утверждаются Министерством общего и профессионального образования РФ. в) Учебный план общеобразовательной средней школы – это документ, содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет. УП составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Существует 2 типа учебных планов школы: 1. собственно учебный план школы, разрабатываемый на основе гос. баз. уч. плана на длительный период и отражающий особенности конкретной школы; 2. рабочий учебный план, разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый педсоветом школы ежегодно.
Разработка учебных планов – одна из сложнейших проблем дидактики. Направления: 1. Введение новых предметов, отражающих прогресс науки (например: информатика). 2. Пересмотр удельного веса традиционных дисциплин. 3. Школы имеют право разрабатывать собственные индивидуальные планы на основе единого государственного учебного плана.
Структура учебного плана: Инвариантная часть – ядро учебного плана обеспечивает приобщение школьников к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование с целью их базовой культуры. Вариативная часть – обеспечивает индивидуальный характер развития личности школьника, его интересы и склонности. Обе части пересекаются между собой, реализуются через 3 вида занятий: а) обязательные занятия; б) обязательные занятия по выбору учащихся; в) факультативные занятия (необязательные занятия по выбору)
Базисный учебный план охватывает следующий круг нормативов: 1. Продолжительность обучения (в учебных годах) общая и по каждой из его ступеней. 2. Недельная учебная нагрузка для базовых учебных курсов на каждой ступени, обязательных занятий по выбору и факультативных занятий. 3. Максимальная обязательная учебная нагрузка. 4. Суммарная нагрузка, учитывающая максимальную учебную нагрузку, факультативные занятия, внеклассную работу, деление учебных групп на подгруппы.
Учебная программа - нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общего времени на их изучение. Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими. Типовые учебные программы разрабатываются на основе требований ГОС, утверждаются Министерством общего и профессионального образования РФ и имеют рекомендательный характер.
Рабочая учебная программа - разрабатывается на основе типовой программы, утверждается педагогическим советом школы. В рабочей программе описывается национально-региональный компонент, учитываются возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности учащихся.
Скачать презентацию Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Содержание образования Лекция 4.ppt