СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Выполнила: Студентка II курса Гр. 102019 Золотова Т. В.
Содержание: 1. Содержание образования (СО): • Понятие и сущность образования; • Основные теории содержания образования; • Факторы, принципы, критерии отбора содержания общего образования; • Гос. Стандарты и документы, определяющие содержание образования. 2. Методы обучения: • Понятие, приемы, функции методов обучения (МО); • Классификация МО; • Выбор МО.
Содержание образования: Содержание образования — это система научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также элементов социального, познавательного и творческого опыта. Существует несколько подходов к рассмотрению содержания образования: • Знаниецентрированный; • Личностно-ориентированный.
Подходы к рассмотрению СО: Знаниецентрированный • На главном месте знание, как социальная ценность, накопленная человеком в процессе исторического развития; Личностно-ориентированный • Важно не только овладеть знаниями, но и сформировать научное мировоззрение, нравственные качества, ответственность за свои действия, окружающую среду.
Направлена на развитие умственных способностей за счет изучения предметов, которые рассматриваются как гимнастика для ума. Материальная теория (к. 18 – н. 19 в) Теория формального обучения (17 -18 в) Основные теории СО: Направлена на необходимость овладения знаниями, связанные с жизнью и делает упор на практические знания.
Упор делается на индивидуальную и общественную деятельность ученика в ущерб овладения знаниями Функциональный материализм (пер. п. 20 в) Дидактический прагматизм (19 -20 в) Основные теории СО: Познание связывается с практической деятельностью и особое внимание уделяется не только овладению знаниями, но и применению их на практике.
Направлена на решение вопросов как передать знание детям, как выделить главную идею, определись последовательность обучения Теоритическая концепция СО (80 -е гг 20 в) Теория операционной структуризации образования (50 -е гг 20 в) Основные теории СО: Обучение направлено на овладение основными компонентами социального опыта: знания о природе, человеке, деятельности, опыт практической и творческой деятельности, опыт социальных, духовных и нравственных отношений.
Факторы, влияющие на СО: 1. Объективные: • Потребности общества в преобразовании общечеловеческой природы; • Развитие науки и техники и разработка новых теорий и целей. 2. Субъективные: • Политика правящих классов общества; • Методология с позиции ученых; • Социальные и личные потребности; • Педагогический возможности.
Принципы формирования СО: 1. Принцип соответствия СО требования развития общества, культуры, науки, личности; 2. Принцип содержательной и процессуальной сторон обучения; 3. Принцип структурного единства СО на разных уровных его формирования; 4. Гуманизация СО; 5. Принцип фундаментализации СО; 6. Принцип соответствия основных компонентов СО к структуре базовой культуры личности.
Критерии отбора СО: 1. Критерий целостного отражения в СО задач формирования всесторонне развитой личности; 2. Критерий научной и практической значимости СО; 3. Критерий соответствия объема СО и имеющемуся времени для его изучения; 4. Критерий соответствия сложности СО учебным возможностям школьников разных возрастов; 5. Критерий соответствия учебно-методический базы школы к СО.
Государственный образовательный стандарт (ГОС) ГОС - система основных параметров, применяемых в качестве составной нормы образованности, отражающая общий идеал и учитывающая возможности реальной личности по достижению этого идеала. • • Основные объекты стандартизации: Структура; Содержание; Объем учебной нагрузки; Уровень подготовки учащихся.
Выполнение требований стандарта обеспечивает: • Адаптацию к окружающей и социальной среде; • Овладение различными видами деятельности; • Формирование личностного отношения к окружающему миру и усвоение этических норм. В стандарте выделяют: Инвариантную часть (неизменную), обеспечивающую приобщение к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирование нравственных качеств в соответствии с общественными идеалами. Вариативную часть, которая обеспечивает индивидуальный характер развития школьников с учетом их индивидуальных и личностных особенностей.
Стандарт предусматривает следующие виды занятий: 1. Обязательные занятия; 2. Обязательные занятия по выбору учащихся; 3. Факультативные занятия. Необходимость введения ГОСов была связана с тем, что в силу социально-экономических преобразований могло произойти нарушение образовательного пространства России.
Компоненты ГОСа ГОС включает Федеральный компонент Региональнонациональный компонент Школьный компонент
Функции ГОСа: 1. Социальной регулирование (сохранение единства образования); 2. Гуманизация образования; 3. Управление образованием; 4. Повышение качества образования.
Методы обучения: Метод (в общем смысле) – способ достижения цели. Метод обучения – это способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленных на овладение ЗУНами, воспитание и развитие учащихся (формирование мировоззрения, развитие умственные сил, творческих способностей, нравственных качеств личности. Существует большое количество методов обучения: • Метод устного изложения материала; • Работа с книгой; • Наглядные методы; • Практические методы и др.
Кроме понятия «метод» широко используется понятия «прием» , «средство» , «правила» обучения. Средство обучения –это то, что помогает учителю учить, а ученику учиться. Прием обучения – это элемент, деталь метода, которая усиливает его действие. МЕТОД ПРИЕМ Правила обучения – это конкретное указание, как нужно действовать в типичной педагогической ситуации. Каждый метод должен выполнять следующие функции: • Побуждающую; • Обучающую; • Воспитывающую.
Структура МО Деятельнос ть учителя Деятельнос ть ученика Цель учителя Цель ученика Средства учителя Средства ученика Механизм, движение с объекта к достижению цели Достигнутая цель
Классификация МО: 1. Наиболее ранним является деление методов на: • Метод работы учителя (рассказ, объяснение, беседа); • Метод работы учащихся (упражнение, самостоятельная работа). 2. В основу положено действие ученика в обучении и это: • Активные методы (самостоятельная работа с текстом; лабораторная работа); • Пассивные методы (рассказ, лекция, демонстрации, экскурсия). 3. Деление МО в зависимости от дидактических целей: • Методы сообщения знаний; • Методы закрепление и применения знаний; • Методы проверки и оценки знаний; • Методы формирования умений и навыков.
Классификация МО: 4. По способу логико-мыслительной деятельности : • Индуктивные методы (от общего к частному); • Дедуктивные методы (от частного к общему). 5. По источнику знаний. В соответствии с этапами познавательной деятельности: • Живое созерцание ( наглядный МО); • Абстрактное мышление ( словесный МО); • Практика (практический МО). 6. По степени самостоятельности познавательной деятельности учащихся (глубина мыслительной работы): • Объяснительно-иллюстративный; • Репродуктивный; • Проблемное изложение; • Эвристический; • Исследовательский.
Выбор МО: В педагогической науке на основе изучения и обобщения практического опыта учителей сложились определенные подходы к выбору методов обучения в зависимости от различного сочетания конкретных обстоятельств и условий протекания учебновоспитательного процесса. Выбор методов обучения зависит: • от общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики; • от особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы; • от особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору общедидактических методов; • от цели, задач и содержания материала конкретного урока; • от времени, отведенного на изучение того или иного материала; • от возрастных особенностей учащихся; от уровня их реальных познавательных возможностей; • от уровня подготовленности учащихся (образованности, воспитанности и развития); • от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств; • от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.
Скачать презентацию СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Выполнила Студентка II
Содержание образования и методы обучения.pptx