Содержание n n n 1 Общий обзор развития

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Содержание n n n 1. Общий обзор развития ψ в России. 2. зарождение российской ψ. Две тенденции в ее развитии. 3. ψ на рубеже XIX-XX веков. 4. Отечественная ψ в 20 -40 -е годы XX века. 5. Российская ψ второй половине XX века.

Общий обзор развития ψ в России n Это 40 -60 -е годы XIX в. , т. е. период становления российской психологии, осознания ею своего предмета, выбора пути и научной программы. В силу логики развития (расцвет позитивизма и естественных наук) и благодаря сложившейся в России социальной ситуации (проведение комплексных реформ) в этот период из двух предложенных программ (К. Д. Кавелина и И. М. Сеченова) была выбрана программа построения психологии как естественнонаучной дисциплины, предложенная Сеченовым.

Идеологический кризис в российском обществе в конце XIX в. ознаменовал новый важный период в развитии отечественной психологии, связанный с переосмыслением ее методологии. Следующим важным моментом стало зарождение советской, марксистской психологии, появившейся в 2030 -х годах. Влияние социокультурной ситуации в России в середине XIX в. на процесс формирования отечественной психологии, ее методологии и ведущей проблематики проявилось и в том, что главными уже в то время стали не вопросы познания, как в европейской науке, а вопросы нравственного, духовного развития человека, его ментальности. Важным фактором, оказавшим влияние на российскую психологию, была и идеология отечественной интеллигенции, о чем упоминалось выше, так как становление психологических школ происходило внутри этой группы, в которой находились и основные оппонентные круги новых психологических теорий. n

Зарождение российской ψ. Две тенденции в ее развитии. n Если до этого времени отечественная психология развивалась в основном под влиянием зарубежных теорий и взглядов на ее предмет и задачи, то в 70 -х годах, в связи с развитием отечественной научной мысли, а главное, с развитием рефлексии своей самобытности, своих научных и психических особенностей, начала формироваться и самостоятельная отечественная психология, начался поиск путей ее построения, ее методологии и собственного предмета, ее отличий от других наук и европейской психологии.

Иван Михайлович Сеченов (18291905). n В 40 -50 -е годы у ученых появилось стремление к разработке опытной психологии, построенной на естествознании. Родоначальником такой психологии стал И. М. Сеченов (18291905). Именно его подход к разработке объективной психологии и его взгляды на природу психического получили большое распространение во второй половине XIX в. Его самая известная работа «Рефлексы головного мозга» (1863).

Константин Дмитриевич Кавелин (18181885). n Наиболее значительный вклад в развитие такой психологии сделал в то время К. Д. Кавелин (18181885). Основной темой его научных исследований была проблема нравственности в разных ее аспектах. В концепции Кавелина зарождаются контуры отечественной психологии личности, так как в его работах на первый план выдвигается прежде всего идея самоценности личности, ее свободы и независимости от давления общества. В своей работе «Задачи этики» (1887) он доказывал, что нравственная личность представляет собой «живой двигатель» индивидуальной и общественной жизни людей. Он также считал, что нравственная личность имеет объективные моральные основы, которые руководят ее деятельностью.

Матвей Михайлович Троицкий (1835 -1899) и Михаил Иванович Владиславлев(1840 -1890). n n В своих работах Троицкий попытался совместить ассоцианистический подход к пониманию нравственности с направленностью на воспитание нравственной личности как основы всей психической жизни человека. Его работы- «Наука о духе» (1882), «Учебник логики» (1885). М. И. Владиславлев не только переводил и популяризировал взгляды немецких психологов, прежде всего Канта но и разрабатывал собственный курс опытной психологии, центральное место в котором занимали проблемы воли и нравственности. Он ввел в курс психологии очерк истории развития психологических взглядов, что позволяло понять место современных (для того времени) психологических взглядов и их связь с прошлым опытом. М. И. Троицкий (1835 -1899) и М. И. Владислав лев (18401890).

Александр Афанасьевич Потебня (1835 -1891) n Потебня был одним из первых отечественных исследователей, который заговорил о необходимости культурно-исторического подхода к психике человека. Один из первых ученых, заложивших такую характерную особенность отечественной психологии, как историко-генетическая ориентация в анализе психического и этического развития человека. Идея опосредованя(ме диации) была одной из основных в теории Потебни, центром большинства его построений. Он вводит одно из важнейших своих понятий - внутреннюю форму слова, которая показывает, как представляется человеку его собственная мысль.

Ψ на рубеже XIX-XX веков. n Социальная ситуация, сложившаяся в обществе в 90 -х годах XIX в. , привела к изменениям в идеологических и научных установках. Стали изменяться ценностные ориентации интеллигенции. Существенной особенностью этого этапа развития отечественной науки было и то, что вместо ряда крупных ученых, работавших в 70 -е годы, в конце XIX в. появились группы; они объединялись вокруг ветеранов предшествующего периода и вместе с ними разрабатывали те научные вопросы, которые были поставлены лидерами этих школ

Владимир Сергеевич Соловьева (1853 -1900), Лев Михайлович Лопатин(1855 -1920) Развивая концепцию вечной Женственности - Софии, Соловьев стремился не только обосновать связь философии с поэзией, но и доказать единство Истины, Добра и Красоты, единство нравственного и эстетического творчества. n Одно из центральных мест в психологической системе Лопатина занимала воля. Он считал, что объективация явлений внутреннего мира, так же как осознание реальности внешнего мира, происходит при помощи воли В. С. Соловьев Л. М. Лопатин

Николай Онуфриевич Лосский(1870 -1965), Семен Людвигович Франк(1877 -1950) n n В своей теории интуитивизма Лосский доказывал, что знание представляет собой переживание, сопоставимое с другими переживаниями. Значительное место в психологических исследованиях Лосского занимал вопрос о специфике русской ментальности, «русского характера» . Франк доказывал, что психология должна оставаться прежде всего наукой о душе, а не о психических процессах. также продолжавший в философии и психологии развивать идеи, заложенные В. С. Соловьевым. Особый интерес для него представляли исследования духовной активности человека; он доказывал, что психология должна оставаться прежде всего наукой о душе, а не о психических процессах.

Александр Введенский(1856 -1925), Николай Яковлевич Грот(1852 -1899) n n . Формирование современной объективной психологии было основной целью Введенского, Он доказывал, что, в отличие от расплывчатых теорий души, психология должна исследовать объективные познавательные процессы, а также чувства и волю, которые имеют внешние корреляты, а потому могут быть исследованы объективно. Развивая свою программу построения психологии, Грот считал, что она должна быть объективной естественной экспериментальной наукой, доказывал, что именно психология должна лежать в основе наук о человеке. Он был активным сторонником практического использования психологии, ее связи с педагогикой, медициной и юриспруденцией.

Георгий Иванович Челпанов(1862 -1936), Александр Федорович Лазурский (1874 -1917) n n В своей психологической концепции Челпанов последовательно отстаивал принцип «чистой, эмпирической» психологии, продолжая традиции западноевропейской школы. Он доказывал, что психология есть независимая, самостоятельная экспериментальная наука. Ее предметом является изучение субъективных состояний сознания, которые так же реальны, как и любые другие явления внешнего мира. Он создал свою школу, заложив основы дальнейшего плодотворного развития психологии в России. Лазурский как и Грот, стремился разрешить проблему объективной интерпретации полученных при психологическом эксперименте данных, разработал свой метод естественного эксперимента и наблюдения. Он также является основоположником дифференциальной психологии в России.

Николай Николаевич Ланге(1858 -1921), Лев Иосифович Петражицкий(1867 -1931) n n Оригинальная концепция эксперимента развивалась Ланге который также стоял у истоков экспериментальной психологии в России. Одним из главных объектов изучения сознания служил акт внимания, он стал автором моторной теории внимания. Петражицкий был одним из наиболее значительных представителей теории психологизма. Говоря о формировании социально активной и нравственной личности, Петражицкий подчеркивал, что отсутствие развитого правового сознания связано с отсутствием личной свободы, поэтому необходимо как можно раньше развивать как личностное самосознание детей, так и правовые атрибутивные эмоции.

Дмитрий Николаевич Овсянико. Куликовский (1853 -1920). n Является одним из ведущих представителей теории психологизма в России и основателем школы, получившей название психологии творчества. Развивая эту теорию, он стремился преодолеть некоторую ограниченность современной ему психологии, которая часто рассматривала человека как бессловесное животное, не замечая или не исследуя влияния речи на психику.

Отечественная ψ в 20 -40 -е годы XX века. n n 20 е годы стали временем рождения советской психологии, активных поисков ее методологических основ и путей развития. Первые 6 -7 лет своего развития она переживала трудный этап формирования, становления. Ведущими течениями, которые в это время развивались в России, стали учение о поведении, основы которого были заложены Сеченовым, а также педология и психотехника, ориентированные на практическое использование психологии в новой школе и на новом производстве.

Иван Петрович Павлов (1849 -1936), Владимир Михайлович Бехтерев(1857 -1927). Павлов создал учение о высшей нервной деятельности (поведении) живых существ. Он также доказал, что основным актом поведения является условный рефлекс. Наряду с этим был изучен ориентированный рефлекс (что такое? ). Иван Петрович создал крупнейшую международную научную школу. Ему единственному учеными было присвоено звание «старейшины физиологов мира» . n Бехтерев ввел понятия индивид, индивидуальность и личность, считая, что личность – это биологическая основа, над которой настраивается социальная сфера личности. Он также развивал те же мысли, что и представители появляющейся в то время на Западе экзистенциальной философии, положения которой легли в основу одной из популярных современных теорий личности – гуманистической.

Алексей Алексеевич Ухтомский(1875 -1942), Николай Александрович Бернштейн(1896 -1966) n n Ухтомский разработал чрезвычайно важную категорию как физиологической, так и психологической науки - понятие о доминанте. Это понятие позволило трактовать поведение организма системно. Бернштейн обратился к проблеме регуляции поведения и изучению механизмов построения движения. Тем самым были открыты подходы к современной трактовке поведения, новые области в нейрофизиологии и учении о психической регуляции движения живых существ.

Константин Николаевич Корнилов(18791957), Густавович Шпет(1879 -1937) n n Свою модификацию науки о поведении предложил Корнилов, который стремился соединить достижение объективной и экспериментальной Ψ, сделав их методологической основой диалектический материализм. До начала 30 -х годов была предпринята попытка сформировать школу, ориентированную на философию, дореволюционные традиции изучения культуры и ее роли в развитии личностей. Эта школа, созданная Шпетом, стала альтернативой как

Соломон Григорьевич Геллерштейн(18961967), Исаак Нафтульевич Шпильрейн(1891 -1937) n Они пострадали, развивая психотехнику и педологию.

Блонский Павел Петрович(18841941), А. Б. Залкинд(1888 -1936) n Традиционным является представление о том, что в 20 -30 -е годы в советской ψ существовала два направления – социогенетическое, лидером которого был Залкинд, и биогенетическое – Блонский.

Михаил Яковлевич Басов (1892 -1931), Лев Семенович Выготский (1896 -1934) n n Басов развивал идеи своего учителя Лазурского о роли естественного эксперимента как ведущего при исследовании психики детей. Большое внимание уделял популяризации педологии и введению в педагогическую практику метода наблюдения. Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма этого выявления среды, который собственно и изме няет психику ребенка, приводя к появлению специфических для человека высших психических функций.

Российская ψ во второй половине XX века Ананьев Борис Герасимович (19071972) был одним из первых, который начал изучение проблем зрелости и старения. Тем самым было положено начало психологической акмеологии в нашей стране. Мясищев Владимир Николаевич (1893 -1973) предложил новый подход, под названием ψ отношений, обеспечивал динамическое понимание личности как единства субъекта и объекта.

Сергей Леонидович Рубинштейн (18891960), Алексей Николаевич Леонтьев (1903 -1979) n n Методологические проблемы были и в центре внимания Рубинштейна. В своих работах он обращает внимание прежде всего нетрадиционная для советской ψ исследовательская позиция – позиция философа, рассматривающего с точки зрения методологии эмпирику психологической науки, пытающего частично систематизировать и объяснить этот эмпирический хаос. Леонтьев создал собственно научную школу, центральным для которой стало понятие деятельность. Также он начал изучать проблему развития психики.

Александр Романович Лурия (1902 -1977), Анатолий Александрович Смирнов (1894 -1980) n n Совместно с Выготским Лурия разработал новую теорию организации и развития психической деятельности, названную культурноисторической, поскольку определяющим для формирования сознания и его функций были признаны факторы культуры, изменяющиеся в процессе развития общества. В собственных экспериментальных исследованиях Смирнова центральное место заняли проблемы психологии запоминания. Он выделил два основных вида запоминания: произвольное и непроизвольное.

Борис Михайлович Теплов (1896 -1965), Александр Владимирович Запорожец (1905 -1981) Первые работы Теплова были связаны главным образом с исследованием восприятия, анализа реакций, вызываемых различными цветами и звуками. В работе «Проблемы индивидуальных различий» Он четко разграничил задатки как природные предпосылки становления способностей и сами способности как психические качества. n В трудах Запорожца доказывалось, что психические процессы являются разновидностями ориентировочных. Так, восприятие – это ориентировка в свойствах и качествах предметов, мышление – ориентировка в их связях и отношениях, а эмоции – ориентировка в личностных смыслах. n На основании этих работ Леонид Абрамович Венгер (19251992) доказал существование модельной формы мышления, промежуточный между образным и логическим мышлением.

Петр Яковлевич Гальперин (1902 -1988), Василий Васильевич Давыдов (1930 -1998), Даниил Борисович Эльконин (1904 -1984) n n n Гальперин изучал развитие умственной деятельности и пришел к выводу о значении проблемного обучения. Идеи Гальперина были развитиы в трудах Давыдова, чьи фундаментальные теоретические исследования содержания и строения учебной деятельности, ее связи с развитием сознания, личности и способностей ребенка привели к изменению педагогического и психологического подходов к обучению. Эльконин выделил структуру игровой деятельности: сюжет (во что играют), содержание(как), роль, правило, игровые отношения.

Лидия Ильинична Божович (1908 -1981), Мая Ивановна Лисина (1929 -1980) n n Исследования Божович были связаны с процессом формирования личности детей, который она понимала как развитие независимости от окружающей среды, когда поведение человека определяется не внешней ситуацией, но внутренними мотивами. Она выделяла личностные компоненты в каждом возрасте. Лисина и ее сотрудники выделяли несколько этапов в этом процессе в течении первых семи лет жизни детей, а также критерии их сформированности и те новообразования в структуре личности и интеллекта, которые напрямую связаны с конкретным этапом общения.

n Вывод: Перед отечественной ψ стоят важные задачи, которые она в состоянии решить, сохраняя и развивая научные традиции и достижения российских научных школ, обогащенных опытом мировой психологической науки. Состояние отечественной ψ, которое мы попытались отразить в этой главе, доказывает, что ее потенциальные возможности огромны.

Скачать презентацию Содержание n n n 1 Общий обзор развития

Отечественная психология.ppt

Количество слайдов: 30