Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми раннего и дошкольного возраста с нарушениями в развитии
Этапы проведения коррекционно-педагогической работы I-этап-диагностический: • своевременное выявление детей с ОВЗ; • раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; • комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля ; • определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с ОВЗ, выявление его резервных возможностей; • изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностных особенностей воспитанников; • изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с ОВЗ; • системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; • анализ успешности коррекционно- развивающей работы.
II- этап Коррекционно- развивающий • • • выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/ методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями; организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; коррекцию и развитие высших психических функций; развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах
Направления коррекционно-педагогической работы с детьми младенческого возраста • • эмоционально-личностное и эмоционально-деловое общение с детьми; развитие двигательной деятельности; становление предметных действий через активизацию манипулятивной деятельности ребенка; формирование начальных ориентировочных реакций типа «Что это? » ; становление элементарных зрительно-двигательных координации; развитие понимания обращенной речи и стимуляция лепетных диалогов; активизация познавательного интереса к окружающим людям и предметам.
Направления коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста • смена ведущих мотивов деятельности; • развитие эмоционально-делового и предметного общения; • развитие и активизация общих движений; • развитие предметных действий и предметной деятельности; • развитие наглядно-действенного мышления; • интенсивное накопление пассивного словаря, стимуляция активной речи; • овладение различными навыками в процессе подражания; становление представлений о себе; • формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности; • активизация самостоятельности в быту и формирование потребности в признании собственных достижений; • закрепление навыков самообслуживания; • развитие речи.
Направления коррекционно-педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста • смена ведущих мотивов; • развитие общих движений; • развитие восприятия как ориентировочной деятельности, • формирование системы сенсорных эталонов; • развитие наглядно-образного мышления; • формирование представлений об окружающем; • расширение понимания смысла обращенной к ребенку речи; • овладение диалогической речью; овладение фонетической, лексической и грамматической сторонами речи; • овладение коммуникативными навыками; • становление сюжетно-ролевой игры; • становление продуктивных видов деятельности;
Направления коррекционно-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста совершенствование общей моторики; развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации; формирование произвольного внимания; становление ориентировки в пространстве; совершенствование наглядно-образного и формирование элементов словесно-логического мышления; • формирование связной речи и речевого общения; • формирование элементов трудовой деятельности; • расширение познавательной активности; становление адекватных норм поведения • • •
• III-этап консультативный: • — выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ; единых для всех участников образовательного процесса; • — консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально — ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками; • — консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ.
IV-этап информационно просветительский – • различные формы просветительской деятельности (лекции, индивидуальные беседы, консультирование, анкетирование, индивидуальные практикумы, информационные стенды, печатные материалы, СМИ, презентации, ЦОР) по вопросам образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ
Разделы работы коррекционно-педагогической v Здоровье v Социальное воспитание v Физическое воспитание и физическое развитие v Познавательное развитие v Формирование деятельности v Эстетическое воспитание
Раздел «ЗДОРОВЬЕ » Создание условий для охраны, укрепления и совершенстования здоровья детей и формирование культурногигиенических навыков Реализуется во время всего пребывания в ДОО Воспитание потребности быть здоровыми , вести здоровый образ жизни, развитие представлений о своем здоровье и о средствах его укрепления Реализуется в старшем дошкольном возрасте во время проведения «занятий здоровья » (один час в неделю0
Раздел «СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ » • Формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе; • Формирования умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности; • Формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, положительного отношения к ним
Раздел «ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ » Совершенствование двигательных функций Развитие двигательных навыков, тонкой и ручной моторики Развитие зрительно-моторной координации
Раздел «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование у детей Сенсорное воспитание мыслительной деятельности Ознакомление детей с окружающей действительностью Формирование у детей элементарных математических представлений Развитие речи и формирование коммуникативных способностей детей Подготовка детей к обучению грамоте
Раздел ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» «ФОРМИРОВАНИЕ Формирование предметной деятельности Формирование игровой деятельности Обучение продуктивным видам деятельности Обучение элементарной трудовой деятельности
Раздел «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ » • Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность • Ознакомление с художественной литературой • Изобразительное искусство
ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 0 -1 г • индивидуальная 1 -3 л • индивидуальная • малогрупповая (от2 до 4 лет)с учетом возраста и специфики нарушений 3 -7 л • индивидуальная • малогрупповая • групповая
Организация коррекционно-развивающих занятий Педагог-психолог Учитель-логопед Педагогдополнительного образования Учительдефектолог Социальныйпедагог
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГАДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ v изобразительная деятельность, v конструирование, vтеатрализованная деятельность, v ритмика, vлогоритмика и т. п.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГОПЕДАГОГА • Социализация ребенка
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ Периодичность и продолжительность коррекционных занятий зависит от тяжести и характера нарушений ребенка. Если ребенок имеет очень тяжелые формы нарушения и родителям сложно доставлять его на занятия, тогда проводятся консультативно-коррекционные занятия. Родители получают подробную консультацию по проведению занятий в домашних УСЛОВИЯХ. Ребенок посещает специалиста лишь для выявления динамики и дальнейших рекомендаций по проведению занятий. Такая форма занятий успешна, если родители заинтересованы в гармоничном развитии своего ребенка.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ • При проведении занятий педагог обязательно должен учитывать состояние ребенка. . • Коррекционные занятия проводятся с учетом ведущей деятельности: в младенческом возрасте — эмоциональное общение со взрослым; в раннем возрасте — предметная деятельность, в дошкольном-игровая деятельнсоть. • Занятия строятся с учетом использования всех сохранных анализаторов.
Скачать презентацию Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми раннего и дошкольного
направления кор.пед.работы.pptx