СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ. 1. Научно-теоретические основы воспитания. 2. Психолого-педагогическая характеристика процесса воспитания. 3. Система методов воспитания.

ПРОЦЕСС ВОС ПИТАН И Я Отношение спасателя к воспитательным воздействиям М уб ИР еж КАЧЕСТВА ОВ де чувства ОЗ нн ЗР нейтральное воля ос ЕН т ИЕ ь Воспитание: ЛИЧНОСТЬ ПОВЕДЕНИЕ СПАСАТЕЛЯ ПОСТУПКИ ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ Ь СТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ НО умения ЛЬ ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ знания Е навыки ЯТ ДЕ

Под содержанием воспитания в педагогике понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть воспитуемые в соответствии с поставленными целями и задачами. Основными направлениями воспитательной работы в современных условиях являются: • государственно-патриотическое; • профессиональное; • духовно-нравственное; • социально-правовое; • экологическое; • физическое; • семейное.

ВИДЫ ВОСПИТАНИЯ Государственно-патриотическое воспитание направлено на распространение среди спасателей конституционных и правовых норм, государственной политики, патриотических идей, утверждение в сознании спасателей чувства долга, чести, любви к Родине, гордости за Отечество, готовности к его защите. Профессиональное воспитание - призвано формировать систему качеств, необходимых спасателю для выполнения профессиональных задач. Главным объектом воспитания выступает профессиональная компетентность спасателя. Духовно-нравственное воспитание направлено на утверждение в сознании спасателей социально-ценностных приоритетов, приобщение к богатствам современной культуры, формирование целостного мировоззрения. Оно создает предпосылки для осознания и принятия спасателями общечеловеческих и национальных нравственных ценностей, формирует необходимость соблюдать нормы морали в повседневной жизни.

СВЯЗИ ЗАКОНОВ, ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И ПРИНЦИПОВ ВОСПИТАНИЯ Воспитание в процессе Наиболее общие законы повседневной деятельности развития природы, общества и мышления Опора на положительное в личности и коллективе Общесоциологические закономерности общест- содержание Воспитание в коллективе и венного развития через коллектив Единство воспитания и Закономерности формирования личности самовоспитания методика Сочетание требовательности к спасателям, уважения их личного Закономерности достоинства и заботой о них формирования коллектива Сочетание комплексного, диф- организация ференциального и индивиду- Закономерности, выра- ального подходов в воспитатель- жающие специфические ной деятельности связи процесса Единство, согласованность и воспитания преемственность воспитательных воздействий

- м обили ционн о- но- за ион ная тивац и- мац тив мо я фор ика ин ун оннаи кцкции омм статусно- фун н к фу есса са позиционная роц п процес я и танания оспипит в вос ф о щ - ра рм ую ко ая зв ир ит ти ив ую сп ак аю щ во ил щ е- ре ф ая пе про

Главная цель воспитания в современных условиях состоит в формировании у каждого военнослужащего научного мировоззрения, комплекса социально-ценностных качеств. Это основа достижения высокого уровня морально-психологического состояния личного состава, сплоченности коллектива и способности подразделения решать практические задачи службы в войсках ГО. Воспитание спасателей как граждан правового, как защитников в контексте их демократического и населения и территорий профессиональной федеративного от ЧС. деятельности. государства. Главная цель воспитания определяет личные качества спасателей - чувство гражданственности и собственного достоинства, единство прав и обязанностей, ответственности за свою страну, свой народ, свою семью и за свои действия.

Основные направления совершенствования процесса воспитания: • повышение уровня психолого-педагогических знаний руководителей; • постоянное уточнение содержания воспитательной работы, исходя из потребностей общества, профессиональных задач, стоящих перед МЧС России, и потребностей самой личности сотрудника; • постоянный анализ результатов воздействия, учет факторов и условий, влияющих на процесс воспитания личности; • создание условий деятельности и атмосферы в коллективах, способствующих развитию личности.

Методы воспитания - это способы педагогического воздействия на сознание, чувства, волю воспитуемых с целью формирования у них необходимых качеств и привычек поведения. Убеждение Упражнение Система основных методов Пример воспитания Поощрение Принуждение

Метод убеждения - активное, целенаправленное воздействие воспитателя словом и делом на сознание, чувство и волю спасателей в целях оказания им помощи в осмыслении сути идей и требований, в духе которых они воспитываются, в выработке внутреннего согласия с ним. Основные условия действенности метода убеждения: • убежденность самого воспитателя, его принципиальность, исключающая разрыв между словом и поступком; • готовность и умение воспитателя отвечать на злободневные вопросы; • педагогический такт воспитателя, исключающий высокомерие, назидательный тон, грубость, насилие и упреки; • понимание и учет воспитателем психологии подчиненных; • умение располагать к себе подчиненных; • ясность, доходчивость, наглядность разъяснений и доказательств; • правильность и эмоциональность речи, разъяснение научных терминов и малоизвестных слов, умелое использование интонаций, логических ударений, цитат, афоризмов, небольших фрагментов звуко- и видеозаписи; • дифференцированный подход к различным категориям спасателей; • связь примеров, приводимых воспитателем, с жизнью и практической деятельностью.

ПУТИ И СРЕДСТВА УБЕЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ УБЕЖДЕНИЕ СЛОВОМ УБЕЖДЕНИЕ ДЕЛОМ П У Т И У Б Е Ж Д Е Н И Я НА ЛИЧНОМ НА ОПЫТЕ ДОКАЗАТЕЛЬ- ОПРОВЕРЖЕ- ОПЫТЕ РАЗЪЯСНЕНИЕ ДРУГИХ СТВО НИЕ ВОСПИТУ- ЛИЦ ЕМОГО С Р Е Д С Т В А У Б Е Ж Д Е Н И Я ТЕКУЩИЕ ПРИМЕРЫ, СОБЫТИЯ ПОСТУПКИ, ЭПИЗОДЫ ДЕЙСТВИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЛОГИЧЕСКИЕ ЦИФРЫ, ДЕЯТЕЛЬНО- ЛЮДЕЙ, ЖИЗНИ И ДОВОДЫ ФАКТЫ СТИ САМОГО ОКРУЖАЮЩЕЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬ- СПАСАТЕЛЕЙ НОСТИ

УБЕЖДЕНИЕ СЛОВОМ При убеждении спасателя в При убеждении спасателя правильности выдвинутого в правильной оценке положения своих поступков ПУТИ УБЕЖДЕНИЯ - использование фактов - раскрытие последствий поступка (цифр, примеров); - сравнение (противопоставление, (проступка) спасателя, его аналогия); общественной ценности или вреда; - доказательства от - сравнение поступка спасателя противоположного; с нормами морали и нравственности; - ссылка на авторитет; - сравнение поступка спасателя - подтверждение выдвинутого с другим поступком, в правильной положения средствами оценке которого руководитель убеждён. наглядности и звукозаписи; - опора на общественное мнение.

Убеждение делом При убеждении При убеждении на спасателя на его ПУТИ положительном примере личном опыте УБЕЖДЕНИЯ работы окружающих - показ спасателю общественной ценности и значимости его действий и - демонстрация примера работы, поступков; поведения других спасателей; - поручение спасателю практических - личный пример руководителя; заданий, выполнение которых - поручение спасателю выполнения максимально способствовало бы заданий совместно с товарищем, преодолению его ложных взглядов; обладающим тем качеством, - показ спасателю техники которое воспитатель стремится с той целью, чтобы он сформировать у воспитуемого; лично удостоверился в её свойствах и - организация деятельности возможностях; спасателей, осуществляемая - показ спасателю жизненных явлений, опровергающих его различными методами с ошибочные взгляды последующим сравнением её результатов

Метод примера — целеустремлённое и планомерное воздействие на сознание и поведение личного состава системой положительных примеров, призванных служить им образцом для подражания. Примеры непосредст- опосредо- венного ванного влияния Средства метода -личный пример; -примеры жизни и примера деятельности исто- -пример рических личностей; товарищей; -примеры действий спасателей -пример других при ликвидации ЧС. людей.

ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ДЕЙСТВЕННОСТИ МЕТОДА ПРИМЕРА В ВОСПИТАНИИ • ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОЙ ЛИЧНОЙ ПРИМЕРНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ В ВЫПОЛНЕ- НИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ, СВОИХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ, СОБЛЮДЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ УСТАВОВ И НОРМ МОРАЛИ • ОБЩЕСТВЕННАЯ ЦЕННОСТЬ ПРИМЕРА • РЕАЛЬНОСТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ • БЛИЗОСТЬ ИЛИ СОВПАДЕНИЕ С ИНТЕРЕСАМИ ВОСПИТУЕМОГО • ЯРКОСТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ, ЗАРАЗИТЕЛЬНОСТЬ • СОЧЕТАНИЕ МЕТОДА ПРИМЕРА С ДРУГИМИ МЕТОДАМИ, УЧЕТ ТРЕБОВАНИЙ И ПРИНЦИПОВ ВОСПИТАНИЯ

МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ - ТАКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПАСАТЕЛЯ, КОГДА ОН ПРЕОДОЛЕВАЕТ РЕАЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ, ПОБУЖДАЕТСЯ СОВЕРШАТЬ ВОЛЕВЫЕ ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫЕ ПОСТУПКИ , УПРАЖНЯЯСЬ В НИХ ПОВСЕДНЕВНО, ДЕЛАЯ ТАКОЕ ПО- ВЕДЕНИЕ ДЛЯ СЕБЯ СТЕРЕОТИПНЫМ, Т. Е. ПРИВЫЧНЫМ. МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ НЕОБХОДИМО ОТЛИЧАТЬ ОТ МЕТОДА УПРАЖНЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ, ГДЕ ОН НАПРАВЛЕН НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, МАСТЕРСТВА. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ДЕЙСТВЕННОСТИ МЕТОДА УПРАЖНЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ • СВЯЗЬ С ДРУГИМИ МЕТОДАМИ ВОСПИТАНИЯ • ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЗНАТЕЛЬНОГО ПОДХОДА К ВЫПОЛНЕНИЮ УПРАЖНЕНИЙ • ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСТАВНЫХ НОРМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДЧИНЕННЫХ • ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ, СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И РАЗНООБРАЗНИЕ УПРАЖНЕНИЙ • ПОСТОЯННЫЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДЧИНЕННЫХ СРЕДСТВА УПРАЖНЕНИЯ • СОБЛЮДЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО ПОРЯДКА • ВЫПОЛНЕНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ • ВЫПОЛНЕНИЕ СЛУЖЕБНЫХ ЗАДАЧ • ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОРУЧЕНИЯ

МЕТОД ПООЩРЕНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ - ПОСТУПКА (ПОВЕДЕНИЯ) ПОДЧИНЕННОГО И СТИМУЛИРОВАНИИ ЕГО ДУХОВНЫХ И ФИЗИЧЕСКИХ СИЛ НА БОЛЕЕ АКТИВНЫЕ И КАЧЕСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ В . НУЖНОМ НАПРАВЛЕНИИ. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ДЕЙСТВЕННОСТИ МЕТОДА ПООЩРЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ • ОБОСНОВАННОСТЬ И СПРАВЕДЛИВОСТЬ ПООЩРЕНИЯ • НАПРАВЛЕННОСТЬ НА СТИМУЛИРОВАНИЕ УСПЕХОВ В РЕШЕНИИ ГЛАВНЫХ ЗАДАЧ • СВОЕВРЕМЕННОСТЬ ПООЩРЕНИЯ • РАЗНООБРАЗИЕ ПООЩРЕНИЯ • ПОСТЕПЕННОЕ ВОЗРАСТАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ ВИДА ПООЩРЕНИЯ • УЧАСТИЕ В ПООЩРЕНИИ ВСЕГО КОЛЛЕКТИВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ • ТОРЖЕСТВЕННОСТЬ РИТУАЛА ПООЩРЕНИЯ • ГЛАСНОСТЬ ПООЩРЕНИЯ СРЕДСТВА ПООЩРЕНИЯ • ВЫДЕЛЕНИЕ ПОСТУПКОВ СПАСАТЕЛЙ КАК ОБРАЗЦОВ • ПООЩРИТЕЛЬНЫЕ ЖЕСТЫ, МИМИКА ВОСПИТАТЕЛЯ, ОЦЕНОЧНЫЕ СУЖДЕНИЯ • ПООЩРИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЩЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ К ПОДЧИНЕННОМУ • ВИДЫ ПООЩРЕНИЙ, ПРЕДУСМОТРЕННЫЕ ПРИКАЗАМИ, УСТАВАМИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ ПООЩРЕНИЯ *должно быть заслуженным *соблюдать последователь- ность * учитывать результат дея- тельности и старания *обеспечивать гласность спасателя *должно быть своевремен- ным *правильно сочетать мораль- *правильная запись в ные и материальные виды служебной карточке *объявлять перед строем *учитывать мотивы или в торжественной старания спасателя обстановке

МЕТОД ПРИНУЖДЕНИЯ – система средств и приемов воздействия на людей, нарушающих законы, уставы, нормы морали, призванных исправить их поведение и побудить добросовестно исполнять свои обязанности. Принудить человека – значит заставить его выполнять волю командира, коллектива в интересах решения служебных задач. ПРИНУЖДЕНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ВЫРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ФОРМАХ: в категорическом требовании; в предупреждении о привлечении к дисциплинарной ответственности; в наложении взыскания; в осуждении провинившегося на собрании личного состава. МЕТОД ПРИНУЖДЕНИЯ требует от воспитателя особой ответственности за педагогическую целесообразность и обоснованность его применения.