Содержание 1. Общий обзор развития ψ в России. 2. зарождение российской ψ. Две тенденции в ее развитии. 3. ψ на рубеже XIX-XX веков. 4. Отечественная ψ в 20 -40 -е годы XX века. 5. Российская ψ второй половине XX века.
Общий обзор развития ψ в России Это 40 -60 -е годы XIX в. , т. е. период становления российской психологии, осознания ею своего предмета, выбора пути и научной программы. В силу логики развития (расцвет позитивизма и естественных наук) и благодаря сложившейся в России социальной ситуации (проведение комплексных реформ) в этот период из двух предложенных программ (К. Д. Кавелина и И. М. Сеченова) была выбрана программа построения психологии как естественнонаучной дисциплины, предложенная Сеченовым.
Идеологический кризис в российском обществе в конце XIX в. ознаменовал новый важный период в развитии отечественной психологии, связанный с переосмыслением ее методологии. Следующим важным моментом стало зарождение советской, марксистской психологии, появившейся в 20 -30 -х годах. Влияние социокультурной ситуации в России в середине XIX в. на процесс формирования отечественной психологии, ее методологии и ведущей проблематики проявилось и в том, что главными уже в то время стали не вопросы познания, как в европейской науке, а вопросы нравственного, духовного развития человека, его ментальности. Важным фактором, оказавшим влияние на российскую психологию, была и идеология отечественной интеллигенции, о чем упоминалось выше, так как становление психологических школ происходило внутри этой группы, в которой находились и основные оппонентные круги новых психологических теорий.
Зарождение российской ψ. Две тенденции в ее развитии. Если до этого времени отечественная психология развивалась в основном под влиянием зарубежных теорий и взглядов на ее предмет и задачи, то в 70 -х годах, в связи с развитием отечественной научной мысли, а главное, с развитием рефлексии своей самобытности, своих научных и психических особенностей, начала формироваться и самостоятельная отечественная психология, начался поиск путей ее построения, ее методологии и собственного предмета, ее отличий от других наук и европейской психологии. В 40 -50 -е годы у ученых появилось стремление к разработке опытной психологии, построенной на естествознании.
Иван Михайлович Сеченов (18291905) Родоначальником такой психологии стал И. М. Сеченов (1829 -1905). Его самые известные работы: «Рефлексы головного мозга» (1863); «Элементы мысли» (1878, 1903); «Впечатления и действительность» (1809); «Предметная мысль и действительность» (1892).
Основной темой его научных исследований была проблема нравственности в разных ее аспектах. Его работы: «Задачи этики» (1887); «Очерк юридического быта Древней России» (1847); «Мысли и заметки по русской истории» (1866); «Задачи психологии» (1872); «Кому и как разрабатывать психологию» (1872) (Кавелин и Сеченев)
Матвей Михайлович Троицкий (1835 -1899) В своих работах Троицкий попытался совместить ассоцианистический подход к пониманию нравственности с направленностью на воспитание нравственной личности как основы всей психической жизни человека. Его работы: «О немецкой философии в текущем столетии» ; Журнал «Вопросы философии и психологии» (1889); «Наука о духе» (1882); «Учебник логики» (1885).
Михаил Иванович Владиславлев(1840 -1890). М. И. Владиславлев не только переводил и популяризировал взгляды немецких психологов, прежде всего Канта но и разрабатывал собственный курс опытной психологии, центральное место в котором занимали проблемы воли и нравственности. Его работа: «Психология» (1881). В своих концепциях и Троицкий и Владиславлев подчеркивали, что для развития научной психологии необходимо отделить веру от знания.
Александр Афанасьевич Потебня (1835 -1891) Потебня был одним из первых отечественных исследователей, который заговорил о необходимости культурноисторического подхода к психике человека. Один из первых ученых, заложивших такую характерную особенность отечественной психологии, как историкогенетическая ориентация в анализе психического и этического развития человека. Идея опосредованя(мед иации) была одной из основных в теории Потебни, центром большинства его построений. Он вводит одно из важнейших своих понятий - внутреннюю форму слова, которая показывает, как представляется человеку его собственная мысль.
Ψ на рубеже XIX-XX веков. Социальная ситуация, сложившаяся в обществе в 90 -х годах XIX в. , привела к изменениям в идеологических и научных установках. Стали изменяться ценностные ориентации интеллигенции. Существенной особенностью этого этапа развития отечественной науки было и то, что вместо ряда крупных ученых, работавших в 70 -е годы, в конце XIX в. появились группы; они объединялись вокруг ветеранов предшествующего периода и вместе с ними разрабатывали те научные вопросы, которые были поставлены лидерами этих школ
Владимир Сергеевич Соловьев (1853 -1900) Развивая концепцию вечной Женственности - Софии, Соловьев стремился не только обосновать связь философии с поэзией, но и доказать единство Истины, Добра и Красоты, единство нравственного и эстетического творчества Его работы: • «Смысл любви» (1892 -1894); • « Оправдание добра» (18941895); • «Три разговора» (1899 - 1900); • «Духовные основы жизни» (1897).
Лев Михайлович Лопатин(1855 -1920) Одно из центральных мест в психологической системе Лопатина занимала воля. Он считал, что объективация явлений внутреннего мира, так же как осознание реальности внешнего мира, происходит при помощи воли. Его работы: «Положительные задачи философии» (1911); «Курс психологии» (1903).
Николай Онуфриевич Лосский(1870 -1965) В своей теории интуитивизма Лосский доказывал, что знание представляет собой переживание, сопоставимое с другими переживаниями. Значительное место в психологических исследованиях Лосского занимал вопрос о специфике русской ментальности, «русского характера» . Его работы: «Обоснование интуитивизма» (1906); «Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма» (1903); «Характер русского народа» (1957).
Семен Людвигович Франк(1877 -1950) Франк доказывал, что психология должна оставаться прежде всего наукой о душе, а не о психических процессах. Его работы: «Предмет знания» (1915); «Душа человека» (1917); «Духовные основы общества» (1922).
Александр Введенский(1856 -1925) Введенский доказывал, что, в отличие от расплывчатых теорий души, психология должна исследовать объективные познавательные процессы, а также чувства и волю, которые имеют внешние корреляты, а потому могут быть исследованы объективно. Его работы: « Психология без всякой метафизики» (1917); «О пределах и признаках одушевления» (1892); «Лекции по психологии» (1908).
Николай Яковлевич Грот(18521899) Развивая свою программу построения психологии, Грот считал, что она должна быть объективной естественной экспериментальной наукой, доказывал, что именно психология должна лежать в основе наук о человеке. Его работы: • «Основания экстремальной психологии» (1896); • «Психология чувствований в ее истории и главных основах» ; • «Значение чувства в знании и деятельности человека» (1899).
Георгий Иванович Челпанов(1862 -1936), Челпанов доказывал, что психология есть независимая, самостоятельная экспериментальная наука. Его работы: «Психологические лекции» (1909); «Психология и школа» (1912); «Психологический институт» (1914); «Введение в экстремальную психологию» ; «Душа и мозг» (1900).
Александр Федорович Лазурский (1874 -1917) Лазурский является основоположником дифференциальной психологии в России. Его работы: «Очерк науки о характерах» (1909); «Об естественном эксперименте» (1911); Курс лекций « Общая и экспериментальная психология» (1912); «Классификация личностей» (1922)
Николай Николаевич Ланге(1858 -1921) Оригинальная концепция эксперимента развивалась Ланге который также стоял у истоков экспериментальной психологии в России. Одним из главных объектов изучения сознания служил акт внимания, он стал автором моторной теории внимания. Его работы: «Элементы воли» (1890); «Психология» (1914).
Лев Иосифович Петражицкий(1867 -1931) Петражицкий подчеркивал, что отсутствие развитого правового сознания связано с отсутствием личной свободы, поэтому необходимо как можно раньше развивать как личностное самосознание детей, так и правовые атрибутивные эмоции. Его работы: «Введение в психологию права и нравственности. Основы эмоциональной психологии» (1908); «Теория права и государства в связи с теорией нравственности» (1909); «Новое учение о праве и нравственности» (1910)
Дмитрий Николаевич Овсянико. Куликовский (1853 -1920). Является одним из ведущих представителей теории психологизма в России и основателем школы, получившей название психологии творчества. Теория психологии творчества, поднимала важнейшие для отечественной науки проблемы, связанные с динамикой развития личностного начала в человеке, которое проявляется в нравственности и творчестве.
Отечественная ψ в 20 -40 -е годы XX века. 20 е годы стали временем рождения советской психологии, активных поисков ее методологических основ и путей развития. Первые 6 -7 лет своего развития она переживала трудный этап формирования, становления. Ведущими течениями, которые в это время развивались в России, стали учение о поведении, основы которого были заложены Сеченовым, а также педология и психотехника, ориентированные на практическое использование психологии в новой школе и на новом производстве.
Иван Петрович Павлов (1849 -1936) Павлов создал учение о высшей нервной деятельности (поведении) живых существ. Он также доказал, что основным актом поведения является условный рефлекс. Наряду с этим был изучен ориентированный рефлекс (что такое? ). Иван Петрович создал крупнейшую международную научную школу. Ему единственному учеными было присвоено звание «старейшины физиологов мира» .
Владимир Михайлович Бехтерев(1857 -1927) Бехтерев ввел понятия индивид, индивидуальность и личность, считая, что личность – это биологическая основа, над которой настраивается социальная сфера личности. Его работы: • «Объективная психология» (1903); • «Общие основания рефлексологии» (1918); • «Основы общей рефлексологии» (1923); • «Коллективная рефлексология» (1921); • «Объективное изучение личности» (1923)
Алексей Алексеевич Ухтомский(1875 -1942), Николай Александрович Бернштейн(1896 -1966) Ухтомский разработал чрезвычайно важную категорию как физиологической, так и психологической науки - понятие о доминанте. Это понятие позволило трактовать поведение организма системно. Бернштейн обратился к проблеме регуляции поведения и изучению механизмов построения движения. Тем самым были открыты подходы к современной трактовке поведения, новые области в нейрофизиологии и учении о психической регуляции движения живых существ.
Константин Николаевич Корнилов(18791957) Свою модификацию науки о поведении предложил Корнилов, который стремился соединить достижение объективной и экспериментальной Ψ, сделав их методологической основой диалектический материализм.
Густавович Шпет(18791937) До начала 30 -х годов была предпринята попытка сформировать школу, ориентированную на философию, дореволюционные традиции изучения культуры и ее роли в развитии личностей. Эта школа, созданная Шпетом, стала альтернативой как марксистской Ψ, так и науки о поведении. Его работы: • «Введение в этническую психологию» (1927); • «Внутренняя форма слова» (1927); • « Хрестоматия по истории психологии» (1917); • «Очерк развития русской философии» (1922).
Соломон Григорьевич Геллерштейн(18961967), Исаак Нафтульевич Шпильрейн(1891 -1937) Они пострадали, развивая психотехнику и педологию.
Блонский Павел Петрович(18841941), А. Б. Залкинд(1888 -1936) Традиционным является представление о том, что в 2030 -е годы в советской ψ существовала два направления – социогенетическое, лидером которого был Залкинд, и биогенетическое – Блонский.
Михаил Яковлевич Басов (1892 -1931) Басов развивал идеи своего учителя Лазурского о роли естественного эксперимента как ведущего при исследовании психики детей. Большое внимание уделял популяризации педологии и введению в педагогическую практику метода наблюдения. Его работы: «Методика психологических наблюдений над детьми» (1926); «Общие основы педологии» (1931).
Лев Семенович Выготский (1896 -1934) Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма этого выявления среды, который собственно и изме няет психику ребенка, приводя к появлению специфических для человека высших психических функций. Его работа: «Развитие высших психических функций» (1931)
Российская ψ во второй половине XX века Ананьев Борис Герасимович (1907 -1972) был одним из первых, который начал изучение проблем зрелости и старения. Тем самым было положено начало психологической акмеологии в нашей стране. Мясищев Владимир Николаевич (1893 -1973) предложил новый подход, под названием ψ отношений, обеспечивал динамическое понимание личности как единства субъекта и объекта.
Сергей Леонидович Рубинштейн (18891960) Методологические проблемы были и в центре внимания Рубинштейна. В своих работах он обращает внимание прежде всего нетрадиционная для советской ψ исследовательская позиция – позиция философа, рассматривающего с точки зрения методологии эмпирику психологической науки, пытающего частично систематизировать и объяснить этот эмпирический хаос.
Алексей Николаевич Леонтьев (1903 -1979) Леонтьев создал собственно научную школу, центральным для которой стало понятие деятельность. Также он начал изучать проблему развития психики. Его работы: • «Деятельность. Сознание. Личность» (1975); • «Этюды по истории поведения» (1929); • «Об историческом развитии познавательных процессов» (1974); • «Основы нейропсихологии» (1973).
Александр Романович Лурия (1902 -1977) Совместно с Выготским Лурия разработал новую теорию организации и развития психической деятельности, названную культурноисторической, поскольку определяющим для формирования сознания и его функций были признаны факторы культуры, изменяющиеся в процессе развития общества.
Анатолий Александрович Смирнов (1894 -1980) В собственных экспериментальных исследованиях Смирнова центральное место заняли проблемы психологии запоминания. Он выделил два основных вида запоминания: произвольное и непроизвольное.
Борис Михайлович Теплов (1896 -1965) Первые работы Теплова были связаны главным образом с исследованием восприятия, анализа реакций, вызываемых различными цветами и звуками. В работе «Проблемы индивидуальных различий» Он четко разграничил задатки как природные предпосылки становления способностей и сами способности как психические качества. Его работа: «Проблемы индивидуальных различий» (1961)
Александр Владимирович Запорожец (1905 -1981) В трудах Запорожца доказывалось, что психические процессы являются разновидностями ориентировочных. Так, восприятие – это ориентировка в свойствах и качествах предметов, мышление – ориентировка в их связях и отношениях, а эмоции – ориентировка в личностных смыслах.
Петр Яковлевич Гальперин (1902 -1988), Василий Васильевич Давыдов (1930 -1998), Даниил Борисович Эльконин (1904 -1984) Гальперин изучал развитие умственной деятельности и пришел к выводу о значении проблемного обучения. Идеи Гальперина были развитиы в трудах Давыдова, чьи фундаментальные теоретические исследования содержания и строения учебной деятельности, ее связи с развитием сознания, личности и способностей ребенка привели к изменению педагогического и психологического подходов к обучению. Эльконин выделил структуру игровой деятельности: сюжет (во что играют), содержание(как), роль, правило, игровые отношения.
Лидия Ильинична Божович (1908 -1981), Мая Ивановна Лисина (1929 -1980) Исследования Божович были связаны с процессом формирования личности детей, который она понимала как развитие независимости от окружающей среды, когда поведение человека определяется не внешней ситуацией, но внутренними мотивами. Она выделяла личностные компоненты в каждом возрасте. Лисина и ее сотрудники выделяли несколько этапов в этом процессе в течении первых семи лет жизни детей, а также критерии их сформированности и те новообразования в структуре личности и интеллекта, которые напрямую связаны с конкретным этапом общения.
Вывод: Перед отечественной ψ стоят важные задачи, которые она в состоянии решить, сохраняя и развивая научные традиции и достижения российских научных школ, обогащенных опытом мировой психологической науки. Состояние отечественной ψ, которое мы попытались отразить в этой главе, доказывает, что ее потенциальные возможности огромны.
Скачать презентацию Содержание 1 Общий обзор развития ψ в России
Отечественная психология.ppt