Социальный институт общества 1. Принцип построения (Методология). 2. Основные признаки социального института общества. 3. Системообразующий признак социального института общества.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Литература Люрья Н. А. Образование и культура (Социально философский анализ образовательных проблем). – Томск, 2004. – 150 с Люрья Н. А. Системные методы. (История становления и опыт применения). (Учебно методическое пособие), Томск: Изд во ТПУ, 2007. 70 с. Люрья Н. А. Роль культурных инноваций в реформе образовательных систем и развитии личности // Актуальные проблемы философии и социологии образования. Томск: ТГПУ. 1998. 229 с. , с. С. 109 141. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХ 1 века. – М. , 2002. Долженко О. Очерки по философии образования М. , 1995. 239 с. Дмитриенко В. А. , Люрья Н. А. Образование как социальный институт. Красноярск, 1985. Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования, М. 1993. 154 с. Громыко Ю. В. Проектирование и программирование развития образования. М. : МАРО, 1996. 3. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука. М. , 1983 13. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. М. : Наука, 1978. Вебер М. Избранные произведения. М. , 1990. Риккерт Г. Границы естественнонаучного образования понятий. СПб, 1908. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собрание сочинений в 6 ти томах. т. 2. М. : Педагогика, 1982. 494 с 2
• 15. Бернштейн Н. А. О построении движений. – М. Медгиз, 1947. • Выготский Л. С, Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. М. Л. : Госиздат, 1930. • Выготский Л. С. Мышление и речь. // Собрание сочинений в шести томах. М. : Педагогика, 1982 1984. Т. 2, С. 25.
• Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьюторы и плодотворные идеи. – М. : Педагогика, 1989. • Паронджанов В. Д. Почему мудрец похож на обезьяну, или парадоксальная энциклопедия современной мудрости. – М. : РИПОЛ классик, 2007. – 1152 с.
Принцип построения (Методология). Системные методы Социальные институты общества исследуются философскими методами, относящимися к теориям «среднего уровня» , которые называются системными методами. К ним относятся: • Системный подход • Деятельностный подход Далее: . • Сущность, история становления • Применение к образованию. • Применение к науке 5
Наука в начале XXI века будет еще больше отличаться от науки XX в. В настоящее время выделяют три аспекта понятия «наука» . 1) наука - это особая форма деятельности. 2) наука - это совокупность особого рода знаний, которые должны отвечать определенным критериям. Эти критерии относятся к процессу получения знания, со стремлением обосновать знания посредством проверок через наблюдения и эксперименты, и т. д. 3), под «наукой» подразумевают совокупность исследовательских институтов, академий, университетов, иными словами определенный социальный институт, который выполняет соответствующие общественные функции.
Понятие «Социальный институт общества» применяется к различным сферам деятельности: науке; культуре; искусству; политике и т. д. Место социальных институтов — в явлениях культуры. Для этого строится системная модель культуры как специфического способа жизнедеятельности людей. 7
Э. С. Маркаряном предложено определение социального института общества. Для этого деятельность людей классифицируется по двум направлениям: 1)регуляция человеческой активности с внешней стороны и 2)упорядочение самой социальной системы. Соответственно выделенным ориентациям Маркарян определяет 3 подсистемы культуры: 1)природоэкологическую, 2)общественно экологическую; 3) социорегулятивную. 8
Первая подсистема осуществляет адаптацию общества к биофизическому окружению, - это культура материального производства. Вторая направлена на межобщинные, межплеменные и подобные им связи. Третья — на поддержание самой социальной системы в качестве интегрированного целого. Социальные институты входят в социокультурную подсистему культуры как механизм достижения социально значимых целей. 9
Образование как социальный институт общества Применение СП к образованию означает: • рассмотрение его в качестве «элемента» более общей системы; • Выявление тех оснований, которые позволяют выбрать одни функции «элемента» как определяющие, а другие — как второстепенные, т. е. выявить системообразующие характеристики социального института образования • Философия образования – теория «среднего уровня» 10
• Социальный институт образования можно определить как институт, который осуществляет социальные функции обучения и воспитания, подчиненные общественным потребностям через образовательные учреждения и особых лиц, осуществляющих деятельность данного института посредством регулятивов по функционированию данных учреждений и исполнения служебных обязанностей лицами. участвующими в образовательной деятельности. • Зависимость системы образования от других общественных организаций, ценность составляющих его "элементов" по сравнению с другими сферами. выражается в статусе ее членов, в статусе учреждений
Определим основные признаки социального института образования. Социальная значимость передаваемого опыта служит критерием отделения образования от образования вообще. Система образования выполняет функцию «исторической преемственности» и воспроизводства социального опыта. Конкретизация воспроизводства социального опыта возможна в 3 планах: 1) система образования воспроизводит отношения с внешним миром, природоэкологическим окружением (содержание передаваемого опыта составляют знания о природе, производстве, технике, науке); 2) система образования воспроизводит социальную структуру общества и его «элементную» базу; 3) Воспроизводит ценностные отношения общества через воспитание индивидов и их отношения; 12
Признаки социального института образования • Социальные функции обучения и воспитания, подчиняющиеся общественным потребностям, которые выражаются в виде целей, сознательно поставленных группой или классом; • Наличие регулятивов по функционированию данных учреждений и участвующих в образовательной деятельности лиц, то есть: а) законов, определяющих функционирование учреждений, б) прав и обязанностей лиц, реализующих эти права и обязанности; в) методов образовательной деятельности (методов обучения, воспитания); • Наличие общественно выработанных форм — образовательных учреждений, их организацию и положение в обществе, которые выражаются в виде материальнотехнических средств (экономической базы); а также определенных лиц, осуществляющих функционирование данного института, их статус в обществе; 13
Социальный институт образования Ориентация на системообразующие факторы в образовании, иначе говоря, выделение его инвариантов, позволяет обнаружить ряд этапов в эволюции системы образования, которые качественно различаются между собой, что позволяет говорить о "революциях" в образовании.
Существенной чертой воспроизводства является то, что объектом воздействия системы образования служит человек, имеющий относительно стабильную биологическую организацию. В каждый данный момент развития общества мы имеем определенный опыт по освоению внешней среды, определенную структуру общества (социальные от ношения), и специфика указанных двух аспектов преломляется в требовании в каждую конкретную эпоху определенного умственного, нравственного и физического развития членов общества, иначе говоря, обучения, воспитания, физического и нравственного развития подрастающего поколения. 15
• Зависимость системы образования от других общественных организаций, ценность составляющих его "элементов" по сравнению с другими сферами, институтами и т. д. выражается в статусе ее членов, в статусе учреждений. 16
Скачать презентацию Социальный институт общества 1 Принцип построения Методология 2
Социальный институт общества_(Образование).pptx