Социальнопсихологические факторы делинквентного поведения Подготовила Цепелева Ксения 2

Социальнопсихологические факторы делинквентного поведения. Подготовила Цепелева Ксения 2 группа 3 курс

С каждым годом отмечается рост подростковой преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению отклонений в поведении взрослых людей и детей.

Цель: изучить психологические и социальные факторы формирования делинквентного поведения у людей в современных условиях.

Делинквентность. Понятие делинквентности было введено в науку в 1950 – х г. г. А. Коэном, который разработал теорию делинквентных (от лат. Delinquenus – преступник, правонарушитель) субкультур.

Отклоняющее поведение Неустойчивые ценностные ориентации приоритетами подростка является интимноличностное общение. Отвергаются воровство, агрессия, вредные привычки. Одновременно у подростка происходит нарушение положительных связей – «зона риска» , характеризуется деформацией ценностных ориентаций. Количество социальных связей уменьшается, начинаются межличностные контакты с отрицательными неформальнымигруппами. Употребление алкогольных напитков, воровство, уход от организованной деятельности более выражен. Асоциальный, характеризуется большим смещением ценностей, приоритетов. Такие понятия, как труд, семья, школа, как правило, категорически отвергаются.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: • Неправильное воспитание • школьная дезадаптация • отчим или мачеха • Влияние семьи • физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье • острая травма • чрезмерная стимуляция ребенка • хронически выраженные конфликты между родителями • усвоение ребенком через научение в семье или в группе делинквентных ценностей (явных или скрытых).

Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в • нервно-психических заболеваниях, • психопатии, • неврастении, • пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка.

Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит о их учебной дезадаптации.

Учебная дезадаптация школьника проходит в своем развитии следующие стадии: • учебной декомпенсации — состояния ребенка, характеризующееся возникновением затруднений в изучении одного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к школе; • школьной дезадаптации — состояния ребенка, когда наряду с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий; • социальной дезадаптации — состояния ребенка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками;

Заключение Для раскрытия природы и причины социальных отклонении необходимо исходить из того, что они как и социальные нормы, есть выражение отношений людей, складывающийся в обществе. Социальная норма и социальное отклонение - два полюса на одной и той же оси социально значимого поведения индивидов, социальных групп и других социальных общностей. Социальные отклонения столь же разнообразны, сколь сами социальные нормы. Более того, разнообразие отклонений превышает разнообразие норм, ибо норма типична, а отклонения могут быть весьма индивидуализированы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!