Социальнообразовательный проект «Домашняя школа» Погорелова Валентина Ивановна, МОУ «Гимназия № 147» , директор к. п. н Научный руководитель Маврина Ирина Андреевна зав. кафедрой соц. работы Ом. ГПУ, директор центра образования и развития, руководитель двух международных социальных проектов (российско–канадского, российско-германского), д. п. н. профессор Научный консультант Загвязинский Владимир Ильич зав. Академической кафедрой методологии и теории социально–педагогических исследований Тюменского госуниверситета, академик РАО, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор.
Состояние здоровья учащихся (по группам здоровья)
Характер заболеваний детей, находящихся на дом. обучении
Социальные проблемы детей, обучающихся на дому
Цель: разработать и реализовать модель «Домашней школы» по обучению больных детей на дому как локальной подсистемы средней общеобразовательной школы в рамках стратегии модульных преобразований
Объект: процесс управления качеством образования и комплексной реабилитации больных детей
Предмет: 1. Соотношение между содержанием, методикой, режимом обучения и здоровьем учащихся при обучении на дому. 2. Процесс комплексной реабилитации детей, различных по состоянию здоровья и учебной успешности, при обучении на дому.
Задачи: 1. Разработать модель «Домашней школы» по обучению больных детей на дому. 2. Определить оптимальное сочетание психологических, медицинских и педагогических факторов для поддержания здоровья детей и сопровождения образовательного процесса.
3. Разработать и реализовать модель взаимодействия школы с семьей учащегося, обучающегося на дому, и его социальнопсихологической адаптации. 4. Разработать программу «Детиинвалиды» , направленную на обеспечение социальной реабилитации детей, их жизненной и профессиональной успешности.
Гипотеза. Если -реализовать интеграцию образовательной, оздоровительной и развивающей деятельности, индивидуальную траекторию получения образования и сопровождения учащихся при обучении на дому в зависимости от состояния здоровья детей, учебных возможностей в «зоне ближайшего развития» и степени социально-психологической адаптированности; - согласовать индивидуальный образовательный маршрут с родителями и направить его на обеспечение жизненной и профессиональной успешности, то можно обеспечить поддержание здоровья детей, их учебную успешность, гармонию с самим собой и окружающим миром.
КОМПЛЕКСНОЕ ЗДОРОВЬЕ Под комплексным здоровьем нами понимается процесс сохранения и обеспечения физического, психического, интеллектуального, социального здоровья ребенка и индивидуального принятия им здоровья как самоценности и здорового образа жизни.
ПРИОРИТЕТНЫЕ ФУНКЦИИ «ДОМАШНЕЙ ШКОЛЫ» коррекционная; сопровождающая; правозащитная; компенсирующая.
Под сопровождением понимается организация системного и непрерывного процесса взаимодействия всех субъектов образовательного пространства, направленного на создание гармонии. Мы понимаем гармонию как равновесие между внутренним и окружающим миром.
Этапы реализации проекта 2008 -2009 год Подготовительный. 2009 -2010 год внедренческий. 2010 -2011 год преобразующий (итоговый).
социальный заказ общества, государственные образовательные стандарты СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ управляемая управляющая школа Медицинские институты социальные институты тьюторы семья педагоги дополнительного образования институты реабилитации свобода, благосостояние, безопасность педагоги семья потребности, соц. заказ, возможности образоват. маршрута Я состояние здоровья, индивид. особен. , соц. заказ семьи, «Я» ЭКСПЕРТИЗА внешняя внутренняя индивидуальные особенности ребенка, запрос семьи, ребенка ребенок СЕМЬЯ жизнь, здоровье, успешность администрация и кадровый ресурс
Критерии оценки качества образования Критерии Составляющие критерии показатели Уровни проявления 1. Уровень состояния здоровья: – физическое индекс Руфье (реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку. Уровень физического состояния) высокий, низкий, норма – психическое – интеллектуальное уровень тревожности, норма, зона риска, фрустрации, дискомфорта, зона возможных агрессивности, ригидности функциональных отклонений в психике продуктивность мыслительной высокий, средний, низкий деятельности 2. Уровень развития личности обучаемость мотивация воспитанность 3. Уровень обученности 4. Уровень социализации – сформированность ЗУНов – ОТД + ОЭЦО осознание «Я» и «Я в мире» зона ближайшего развития положительный, отрицательный, средний, низкий высокий, средний, низкий
Скачать презентацию Социальнообразовательный проект «Домашняя школа» Погорелова Валентина Ивановна, МОУ
Социально-образовательный проект.ppt