Социальное образование как область иновационной практики в отечественном профессиональном образовании.
В начале 90 -х годов социально-экономический кризис, вызвал резкое ухудшение основных показателей жизнедеятельности населения, породив увеличение спроса на различные виды социальной поддержки. Эта ситуация в большой степени поспособствовала появлению образовательной программы по социальной работе. Социальная работа как профессиональная деятельность институировалась в россии в 1991 году Постановлением Госкомтруда СССР от 23 апреля 1991 года. С этого момента обязательства государства по социальной защите были официально закреплены в Конституции 1993 года.
• 1993 г в России на 10 тыс. человек приходилось всего 16 социальных работников. • От начала подготовки специалистов до насыщения ими социальной инфраструктуры требуется от 30 до 40 лет. • Начиная с 1991 года подготовка социальных работников начала осуществляться более чем в 40 учебных заведениях: университетах, институтах, колледжах, курсах. • В 2014 году подготовкой специалистов социальной сферы занимаются более 200 вузов. • В настоящее время активно развивается система дополнительного образования работников социальной сферы.
Понятие социальное образование употребляется специалистами также в контексте подготовки кадров для нужд "третьего сектора", т. е. неправительственных и некоммерческих организаций, составляющих в соответствии с зарубежным опытом социальной работы основу гражданского общества. Так если права по социальной поддержке граждан передаются благотворительным, общественным организациям социального профиля, то в этом случае социальная работа осуществляется средствами непрофессиональной социальной деятельности, которая в то же время требует специальных знаний и умений.
Идеология социальной защиты населения в современной России находится в стадии формирования. К приоритетным направлениям социальной политики можно отнести следующие направления: • создание непрерывной системы подготовки кадров для системы социальной защиты населения; • формирование необходимых условий для обеспечения всеобщей доступности и общественно-приемлемого качества базовых социальных благ;
• создание для трудоспособного населения экономических условий, позволяющих за счёт собственных доходов обеспечить более высокий уровень социального потребления; • разработку и внедрение технологий поддержки тех категорий населения, которые испытывают сложности не только социально-экономического, но социокультурного характера; • интенсификацию программ социального благосостояния всего населения, а не только людей, попавших в сложную жизненную ситуацию.
• Объектом социального образования в широком смысле слова является целостная система образовательного влияния на социальное развитие личности и общества, в узком смысле специально организованные профессиональные действия, направленные на формирование адаптации к социальному функционированию. • Цель современного образования - сочетание государственной, общественной и личностной ценностей образования.
Официальное признание социальной работы как области подготовки специалистов происходило в основном в тяжёлые периоды обострения проблем. В Англии первый университетский курс социальной работы был введён в момент обострения социальное-экономических проблем в 1929 году. В Италии профессиональная подготовка кадров началась после второй мировой войны. В России это произошло в условиях "перестройки".
Подготовка социальных работников предусматривает различные профили и специализации, спектр которых определяется следующими основаниями: Ø по признаку предмета или объекта социальной работы ("организация социальной защиты населения", "социально-экономическая поддержка населения", "социально-правовая поддержка населения", "медико-социальная работа с населением", "трудовая терапия", "социальная работа с пожилыми людьми" и т. д. ) Ø по отраслевому признаку ("социальная работа в здравоохранении", "социальная работа в учебных заведениях", "социальная работа в службе занятости", "социальная работа в службе миграции" и т. д. ).
Многолетний опыт социального образования в Швеции, Германии, Великобритании, США и других странах показывает необходимость формирования открытого образовательного пространства при подготовке конкретных специалистов. Этот принцип характеризуется: Ø вариативностью программ подготовки; Ø многообразием сроков обучения, форм аттестации, методов и технологий преподавания.
Важной проблемой организации подготовки специалистов социального профиля становится проблема занятости выпускников. Как показывает практика, основными типами учреждений, в которых могут быть заняты выпускники вызов, являются центры социального обслуживания. Однако в полной мере подготовленные в вузах специалисты социального профиля не могут проявить в этих учреждениях свои знания, потому что основные функции социального обслуживания должен выполнять персонал, не имеющий специального образования. Специалисты с высшим социальным образованием должны заниматься вопросами социальной экспертизы, социального проектирования и планирования, индивидуального консультирования и терапии.
Целью обучения будущих специалистов по социальной работе должно стать приобретение: Ø знаний, необходимых для оказания профессиональной помощи и услуг отдельным лицам, группам, организациям или обществу; Ø знаний о поведении человека, социальной политике и программах, ценностях и этике, о способах выработки оценки собственной практики;
Ø навыков анализа конкретной ситуации, облегчения проблем клиента, защиты его интересов и других соответствующих способов взаимодействия с людьми, которые ищут помощи и которым необходимо оказать её; Ø таких ценностей, самоопределение, деятельности; как гуманизм, справедливость, честность в профессиональной Ø направленности на профессионал рост; постоянный личностный и Ø глубокий и искренней заинтересованности в клиентах и работе с ними.
Базовые ценности социальной работы: Ø витально-биологческие ценности, связанные с поддержанием жизни, здоровья, безопасности; Ø социальные ценности, характеризующие статус и место личности в обществе (профессионально-трудовой, семейно-бытовой сфере); Ø политические ценности, закрепляющие свободы, права и обязанности гражданина; Ø моральные ценности, вытекающие из принятого в обществе кодекса чести; Ø эстетические ценности, интегрирующие представления об идеалах прекрасного, красоты и гармонии; Ø научные ценности, выражающиеся в постижении истины, объективности и достоверности знания.
При проектировании современных высокоэффективных образовательных систем подготовки социальных работников необходимо учитывать следующие принципы: Ø прогностичность (способность системы подготовки соответствовать изменяющимся условиям); Ø рационалистичность (постановка таких образовательных целей, которые при наличии имеющихся ресурсов позволяли бы получить максимально полезный результат); Ø реалистичность; Ø контролируемость.
Ø Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Социальное образование как область иновационной практики в отечественном
122.pptx