Социально-психологические проблемы современного образования Меерович М И

Социально-психологические проблемы современного образования Меерович М. И. , Шрагина Л. И. Система образования на человекотворческом этапе эволюции общества// Москва, Журнал руководителя управления образованием, № 5, 2009. С. 31 -36.

С какими основными проблемами столкнется человечество в 2000 году?

При всех расхождениях были выделены 10 ведущих проблем, которые будут определять развитие стран

1. Образование и воспитание (новые системы образования, новые методы преподавания) 2. Проблемы мира и конфликтных ситуаций 3. Продовольственные проблемы 4. Транспорт 5. Здравоохранение 6. Городское и жилищное строительство 7. Гигиена окружающей среды 8. Будущее семьи 9. Общество (взаимоотношения между людьми, роль информации) 10. Исследование будущего

XXI век «Эпоха образования» ПРОБЛЕМА № 1 Образование и воспитание: новые системы образования, новые методы преподавания

Программа Развития ООН: показатели оценки Индекса Человеческого Развития страны 1. Средняя продолжительность жизни. 2. Средний доход на душу населения. 3. Уровень грамотности населения. 4. Валовой охват населения обучением.

Базовый механизм развития всего социума – это содержание образования: среднего и высшего (профессионального)

Сегодня на исходе первое десятилетие ХХI века, и прогнозы подтверждаются: состояние, в котором находится мировая система образования, оценивается одним словом – «кризис» . Почему же именно сейчас так велико значение образования для развития страны и каковы причины кризиса системы образования?

Основной заказчик и потребитель «продукта» , который выпускает система образования – ЭКОНОМИКА

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ (классификация проводится по признаку: основной продукт, производством которого занято максимальное количество населения) 1. Сельскохозяйственный – производство продуктов питания. 2. Промышленный (индустриальный) – производство машин и механизмов. 3. Информационный – производство идей и технологий.

Основная функция системы образования – подготовка новых поколений с целью их наиболее эффективного участия во всех сферах деятельности общества путем передачи социокультурного опыта, накопленного предыдущими поколениями

Структура системы образования и ее взаимосвязь с некоторыми элементами системы «Государство» Государство Экономика Основная функция (цели СО) (Зачем учить? ) Контингент (Кого учить? ) Родители Система образования Содержание (Чему учить? ) Методика (Как учить? ) Учитель (Кто учит? )

Изменение основной функции системы образования на различных этапах развития экономики Система образования Э К О Н О М И К А Этапы развития экономики Сельскохозяйственный (производство продуктов питания) Промышленный (производство машин и механизмов) Содержание образования Трудовые навыки крестьянина и ремесленника Объем знаний для получения профессионального образования Способ передачи Передача личного опыта и навыков новому поколению в общей деятельности Освоение профессиональных знаний в специальных учебных заведениях Основная функция Формирование навыков профессиональных исполнителей Формирование профессиональных навыков узких специалистов Информационный (производство новых идей и технологий)

Необходимость создания принципиально нового продукта – наукоемких идей и технологий – коренным образом меняет требования к качествам работника и выводит на первое место «человеческий фактор» : – коммуникативность – способность работать в команде; – креативность – способность генерировать новые идеи; – обучаемость – способность быстро и с удовольствием осваивать новые технологии.

Классическая система образования на такие запросы отвечает традиционно: «Введем новые предметы!» Коммуникативность? Курс психологии и психотренинги! Креативность? Основы творческой деятельности! Обучаемость? Курс педагогики! ? ? ? КОГДА ? ? ?

Экстенсивный путь наращивания количества и объема учебных предметов и специализации учебных заведений – себя исчерпал. Нынешний выпускник учебного заведения платит за него неумением применять полученные знания на практике, тем более творчески и в коллективе, и узостью профессионального кругозора.

Концепции профильного образования, и прежде всего среднего (в том числе принятая МОН Украины), морально устарели.

Причиной мирового кризиса современной системы образования стал комплекс таких основных противоречий: 1. Быстрый рост общего объема научной информации ведет к увеличению сроков обучения, а специализация учебных заведений – к утрате целостности и системности научно-объективной картины мира.

2. Необходимость ежедневно усваивать большое количество новой информации не оставляет учащимся времени на ее обдумывание и «переваривание» , и знания перестают быть важнейшим условием и стимулом развития мышления. 3. В систему подготовки педагогов заложены методы репродуктивной передачи информации, а в систему контроля качества обучения – методы проверки объема знаний на базе механической памяти.

4. Репродуктивные формы обучения не способны обеспечить массовую подготовку специалистов творческих профессий, диапазон которых быстро растет. 5. Современные формы деятельности в составе команды требуют наличия развитых коммуникативных качеств личности, а практически все формы современного воспитания ориентированы на формирование индивидуалиста.

Не обеспечивает система образования и возможность активного участия субъекта в общественных отношениях и в собственном жизнетворчестве, в развитии и реализации своих способностей.

Для подготовки «гибкого» специалиста «завтрашнего дня» необходима ОПЕРЕЖАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА – система интеллектуального и психологического развития, формирующая в социализированной личности устойчивые компоненты творческого стиля мышления

Для решения проблемы, которая расценивается как мировой кризис системы образования, необходим переход от нерефлексивного освоения знаний к осознанному овладению и владению мыслительными приемами и операциями. Такой переход возможен только за счет смены парадигмы методологии преподавания – с репродуктивной на продуктивную, при которой получение знаний в ходе учебного процесса становится не целью, а только средством формирования ЛИЧНОСТИ

Изменение основной функции системы образования на различных этапах развития экономики Система образования Э К О Н О М И К А Этапы развития экономики Сельскохозяйственный (производство продуктов питания) Промышленный (производство машин и механизмов) Информационный (производство новых идей и технологий) Человекотворческий (воспроизведение человека как творческой личности) Содержание образования Трудовые навыки крестьянина и ремесленника Объем знаний для получения профессионального образования Методы организации мышления и развития качеств творческой личности Создание среды, формирующей качества творческой и гуманистической личности Способ передачи Передача личного опыта и навыков новому поколению в общей деятельности Освоение профессиональных знаний в специальных учебных заведениях Организация учебного процесса как исследовательской деятельности Непосредственное участие во всех аспектах жизни общества Основная функция Формирование навыков профессиональных исполнителей Формирование профессиональных навыков узких специалистов Способность к самореализации в быстроизменяющемся мире Полное раскрытие своих способностей и реализация своих возможностей

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ Компоненты способностей 1 Системное мышление – высокий уровень развития мышления: - рассматривать объекты и явления окружающего мира как системы в их взаимосвязи и развитии; – уметь анализировать ситуации, устанавливать причинноследственные связи, обнаруживать скрытые зависимости и связи; – обосновывать и рассуждать; – предвидеть последствия; – уметь интегрировать и организовать информацию, делать выводы; – обнаруживать противоречия, решать проблемы. Формирующие инструменты Системный подход Генетический анализ Схема понятия «система» Системный оператор Комплекс логических упражнений на основе системного подхода Алгоритм решения проблемных ситуаций

ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ 2 Чувствительность к Алгоритм решения противоречиям, проблемных ситуаций. постановка и решение Системный анализ проблем. Способность к перегруппировке идей и связей

3 Воображение (дивергентное мышление): – гибкость; – беглость; – оригинальность. Системный подход Система заданий на создание образов и рассказов Конструирование оксюморона и метафор Приемы развития воображения Анализ фантастики Фантограмма Мозговой штурм Синектика Морфологический анализ Метод фокальных объектов Алгоритм решения проблемных ситуаций

4 Умение оценивать как сам процесс, так и результат. Ощущение красоты процесса и результата. Создание эталонов на основе понятий «идеальная система» и «идеальный конечный результат» Методика оценки уровня творчества

Ключевой элемент такой системы образования – Творческий Учитель: любая реформа образования и педагогическая технология реализуется в школьном классе или в вузовской аудитории, в которых новые поколения готовятся к жизни в конкретном обществе. И именно Учитель выступает инициатором потребности этого общества – его экономической и социальной формации.

Внедрение технологии «ОПЕРЕЖАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА» в наиболее комплексном варианте идет в школе «Эйдо. С» (г. Запорожье) с 1997 г. В основе концепции школы – психологический подход ко всему учебно-воспитательному процессу: усвоение определенного объема предметных знаний-умений рассматривается не как главная цель обучения, а только как средство раскрытия личностного, интеллектуального и творческого потенциала ребенка.

• В 2004 -2005 учебном году это позволило ученикам изучить учебные предметы 5 и 6 классов за один год. • По итогам проверки уровня успеваемости Школа «Эйдо. С» в 2007 и 2008 гг. с большим отрывом (более 10%) выходит на первое место среди всех школ города. • В 2007 -2008 учебном году за один год была пройдена программа 6 и 7 классов. • На XIV Всеукраинском турнире юных филологов (май 2008 г. , Одесса) 6 учеников школы «Эйдо. С» заняли 12 (!) призовых мест и стали абсолютными победителями.

Основные результаты частичных экспериментов (по сравнению с контрольным классом): • 1. 100%-ая мотивация к получению новых знаний – почти ВДВОЕ ВЫШЕ, чем в контрольном. • 2. Мотивация к обучению в школе – ВТРОЕ ВЫШЕ! • 3. При выполнении тестовых заданий показатели, характеризующие широту, глубину, оригинальность и системность мышления, в 2 – 4 превосходят соответствующие показатели в контрольном классе. • 4. Тестирование показало также отчетливую ориентацию учеников экспериментального класса на общечеловеческие ценности.

Законы развития искусственных систем объективны, и коренная реформа системы образования неизбежна.

Будущее любого государства – в создании системы образования, готовящей творческие кадры, прежде всего – Творческого Учителя.

Более чем 20 -тилетняя практика показала, что благодаря комплексу своих инструментов ТРИЗ-педагогика, интегрируя возможности проблемного, развивающего, критического, проектного и других видов обучения, выступает в качестве методологической базы для педагогического творчества.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!