Социально-педагогическая реабилитация дезадаптивности детей и подростков Содержание

Социально-педагогическая реабилитация дезадаптивности детей и подростков

Содержание Ø Ø Ø Ø Понятие вопроса Виды дезадаптации Школьная дезадаптация Особенности школьной дезадаптации младших школьников Особенности школьной дезадаптации подростков Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации Характеристика основных этапов и направлений психолого-педагогической реабилитации дезадаптированных детей и подростков

Дезадаптация – психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации

Виды дезадаптации (в зависимости от природы, характера и степени проявления) Патогенная дезадаптация Психическая дезадаптация Социальная дезадаптация

Патогенная дезадаптация состояния, вызванные функционально-органическими поражениями ЦНС -Психические В зависимости от степени и глубины поражения патогенная дезадаптация бывает: Устойчивой (психозы, психопатии, органические поражения головного мозга, отставание в умственном развитии, дефекты анализаторов) Имеющей пограничный характер (повышенная тревожность, возбудимость, страхи, неврозы, навязчивые дурные привычки и т. п. )

Для неврозов характерны: Ø Обратимость патологических нарушений, независимо от их длительности; Ø Психогенная природа заболевания Ø Специфичность клинических проявлений (доминирование эмоционально-аффективных и соматовегетативных расстройств)

Критерии диагностики неврозов Ø Наличие психотравмирующей ситуации Ø Наличие невротических особенностей личности Ø Выявление характерного типа невротического конфликта Ø Выявление невротических симптомов

Неврастения Ø Симптомы: слабость, истощаемость, повышенная утомляемость; раздражительность; нарушения сна; Ø Внутренний конфликт: противостояние осознаваемых притязаний и неосознаваемой самооценки или установки.

Невроз навязчивых состояний Ø Симптомы: навязчивые действия (ритуалы) с целью предотвращения маловероятных событий; Ø Внутренний конфликт: противостояние между инстинктом самосохранения и установкой «Надо!»

Истерический невроз Ø Симптомы: большое разнообразие клинических проявлений, имитация любой болезни; Ø Внутренний конфликт: противостояние желаний «Хочу!» или «Не хочу!» и установкой «Надо!»

Картина истерического невроза Ø Человек уверен, что тяжело и хронически болен, но не пытается выздороветь; Ø Протекает по древнему принципу приспособления слабых (имитация смерти перед хищником в животном мире); Ø Самый тяжелый тип невроза, не проходит сам собой

Предневрозный характер Ø Мнительность, робость, неуверенность в себе Ø Чрезмерная зависимость от значимых лиц Ø Тревожность Ø Повышенная внушаемость Ø Малоактивность Ø Сильные эмоции любого спектра легко выбивают из равновесия

Психическая дезадаптация состояния, связанные с половозрастными индивидуальнопсихологическими особенностями ребенка, подростка -Психические Обуславливая определенную нестандартность, трудновоспитуемость детей, требует индивидуального педагогического подхода и, в отдельных случаях, специальных психолого-педагогических коррекционных программ

Формы психической дезадаптации o акцентуация характера oснижение порога эмпатийности низкая познавательная активность o индифферентность интересов o Устойчивая дефекты волевой сферы: импульсивность, расторможенность, безволие, податливость чужому влиянию o

Неустойчивая состояния, вызванные психотравмирующими обстоятельствами: влюбленность, развод родителей, конфликт с родителями и. п. o неравномерное психическое развитие o o психофизические половозрастные особенности отдельных кризисных периодов развития ребенка и подростка

Социальная дезадаптация -Нарушение детьми и подростками норм морали и права, деформация системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций, социальных установок Социальная дезадаптация – процесс обратимый

В развитии социальной дезадаптации прослеживаются две стадии: Ø Педагогическая запущенность Педагогически запущенные дети хронически отстают по ряду предметов школьной программы, сопротивляются педагогическому воздействию, демонстрируют различные проявления асоциального поведения: сквернословят, курят, конфликтуют с учителями, родителями и сверстниками

Ø Социальная запущенность У социально-запущенных детей и подростков все эти негативные проявления отягощены ориентацией на криминогенные группировки, деформацией сознания, ценностных ориентаций, приобщение к бродяжничеству, наркомании, алкоголизму, правонарушениям

Школьная дезадаптация Причины: Ø Сложная и нестабильная ситуация в обществе Ø Микроклимат в семье Ø Атмосфера в школе Ø Неумение приспособиться к темпу школьной жизни (торможение, соматические болезни) Ø Ошибки в поведении учителей (пассивно-отрицательный и активноотрицательный стили отношения к детям) Традиционная система оценивания ЗУН (отрицательна Ø оценочная стимуляция)

ПРИЧИНЫ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ Ø По подсчетам психологов, непреодолимый страх перед школой испытывают примерно 40% учащихся; Ø Неблагоприятно влияет на психическое здоровье не сама по себе умственная нагрузка, а неправильно организованный учебнообразовательный процесс, несоблюдение требований психогигиены обучения, недостаток свободного времени для реализации личных потребностей (часто из-за ортодоксального отношения родителей к высоким оценкам), конфликтные отношения на разных уровнях в период обучения.

Особенности школьной дезадаптации младших школьников Невозможность овладеть операционной стороной учебной деятельности Ø Изменение ведущей деятельности Ø Определенные физиологические изменения возрастного характера Ø

Особенности школьной дезадаптации подростков Расширение границ учебной деятельности и смещение акцента с ее предметной стороны на мотивационно-потребностную Ø Развитие самосознания подростка, увеличение его активности в оценке себя и других Ø Особая роль общения для подростка Ø

Профилактика школьной дезадаптации ü Своевременное педагогическое диагностирование предпосылок и признаков школьной дезадаптации, проведение ранней, качественной диагностики актуального уровня развития каждого ребенка. ü Момент поступления в школу должен соответствовать не паспортному возрасту (7 лет), а психофизиологическому (для некоторых детей это может быть и 7 с половиной и даже 8 лет). ü . Диагностика при поступлении ребенка в школу должна учитывать не столько уровень умений и знаний, сколько особенности психики, темперамента, потенциальные возможности каждого ребенка.

Профилактика школьной дезадаптации ü Создание в образовательных учреждениях для детей риска педагогической среды, учитывающей их индивидуально-типологические особенности. ü Использовать вариативные формы дифференцированной коррекционной помощи в ходе учебного процесса и во внеурочное время для детей высокой, средней и низкой степени риска. развития школьно-значимых дефицитных функций. ü . Применение психологической коррекции, социальных тренингов, тренингов с родителями.

Методы диагностики дезадаптации

Исследование социальной адаптации в подростковом возрасте Социальная адаптация - процесс социальноэкономических, физических или организованных изменений в специфическом групповом поведении, социальных отношениях или в культуре в целях улучшения перспектив выживания группы или индивидуума

Исследовать проблему социальной адаптации нужно комплексно. Она включает в себя три аспекта изучения: Ø Ценностных ориентаций, социальной идентификации, типов социального поведения Ø Материального положения молодых людей Ø Их социальнопсихологического состояния

Своевременная диагностика и коррекция причин дезадаптации очень важна, так как длительное воздействие эмоциональной дезадаптации вдет к серьезным нарушениям в развитии, к формированию устойчиво дезадаптивных патологических черт

Этапы диагностики дезадаптации подростков 1. Описательно – симптоматический степени дезадаптированности) (выявление Методы, позволяющие выявить причины дезадаптации 2. Основное направление работы – консультирование самого подростка, педагога, родителей в процессе решения выявленных проблем

Группы дезадаптированных подростков (в зависимости от степени дезадаптированности) Удовлетворительно адаптированные 2. Слабо адаптированные 3. Дезадаптированные 1. Целесообразно проводить диагностику эмоциональнопсихической дезадаптации на индивидуальном уровне

Меры по индивидуальной коррекции дезадаптации 1. 2. Педагогические (метод беседы) Психологические (групповое и индивидуальное консультирование, различные тренинги) Общепрофилактические меры 1. 2. 3. 4. Организационные Анализ (с использованием социологических методов) Порфориентационные Меры повышения психологической грамотности

Пути коррекции навыков рефлексии, самоорганизации и дисциплины Ø Развитие эмпатии Ø Приобретение