Социально - педагогическая деятельность в системе образования ХIХ века Выполнила студентка 239 группы Корепанова Олеся
Основная цель Изучить социально – педагогическую деятельность в системе образования ХIХ века.
ХIХ век ведущих направлений в социальной педагогике и окончательное ее становление как науки
Все течения и школы социальной педагогики объединяла главная роль защита детей и детства В качестве ориентиров выступали общечеловеческие ценности и их приоритет над остальными
Возникновение новых реформаторских идей • свободное воспитание • педагогика прагматизма • экспериментальная педагогика • педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы»
Педагогика "свободного воспитания" своеобразным девизом стало выражение "Все для ребенка, что вокруг ребенка" Основатель направления: n Еленн Кей Яркие представители направления: n Генрих Шаррельман n Мария Монтессори
Еленн Кей шведская писательница и педагог Выдвинула идею самообучения и самовоспитания детей не надо воспитывать специально, а дать им возможность спокойно и постепенно воспитываться и развивать свои способности самим. n воспитатель должен помогать этому, не навязывая своих мнений и требований. В основу обучения и воспитания необходимо класть только интересы ребенка, его самостоятельность. n
Генрих Шаррельман немецкий педагог Задача перед школой: - развитие в каждом ребенке его творческие силы; - дать выход детской фантазии через самостоятельное развитие. В обучении ведущую роль отводил "переживанием" детей, накоплению ими личного опыта.
Мария Монтессори итальянский педагог и врач Задача воспитания: создание окружения, дающее детям необходимую "пищу" для самовоспитания. М. Монтессори впервые в истории педагогики ввела в практику школ систематические антропологические обследования детей. Школы, по ее мнению, должны быть лабораториями, где изучается психическая деятельность детей.
Принципы педагогической системы М. Монтессори n Антропологический принцип Ребенок в центре педагогики. Образование строиться на научной основе, исходя из антропологии и психологии ребенка. Принцип предполагает единство духовного, психического и физического развития ребенка. n Принцип условий свободы развития ребенка Главная цель: воспитание свободной, самостоятельной, самоуправляемой и ответственной личности. Стремление маленького ребенка к самостоятельности, независимости должно уважаться взрослыми, поддерживаться в процессе воспитания, для того чтобы вырос самостоятельный и ответственный человек. n Принцип концентрации внимания
n Принцип специально подготовленной обучающей среды Учет физических возможностей ребенка при создании окружающей обучающей среды. Требования: дидактические материалы - доступны для ребенка, мебель - легкая и мобильная (возможность переставлять стулья и столы в соответствии с потребностями детей работать одному или в группе). n Принцип сензитивности Дидактический материал по своей структуре должен соответствовать сензитивным периодам развития ребенка. Например, 6 основных сензитивных периодов в развитии детей до 6 лет: сензитивный период развития речи, сенсорного развития, восприятия и установления порядка, освоения мелких предметов, освоения движений и действий, развития социальных навыков. n Принцип ограничения и порядка Отражает необходимость организации образовательного пространства с учетом естественной потребности ребенка в порядке (внешнем и внутреннем). Ограничение – наличие четких требований в организации взаимодействия детей и педагога.
n Принцип особого места педагога в системе образования Центр активности в учебном процессе переносится с педагога на ребенка. Позиция педагога определена как «позиция рядом» , руководство осуществляется педагогом не директивно, а доброжелательно и ненавязчиво. n Принцип социального воспитания и интеграции Индивидуальная работа и индивидуальный интерес становятся возможными благодаря учебным средствам, предназначенным для индивидуальной работы в группе, которая по возрасту и опыту является разновозрастной и разной по опыту и уровню развития.
Педагогика прагматизма Суть прагматизма: n истинное все то, что приносит пользу. Значимость пользы оценивается чувством собственного удовольствия Основатель: n американский философ и педагог Джон Дьюи
Джон Дьюи n Сторонник идеи "врожденных способностей", которые передаются по наследству воспитание должно опираться на наследственность и исходить из инстинктов и практического опыта ребенка. n Идея трудовой школы и связи школы с жизнью. В центре - личный опыт, практика учащихся. n Центральная фигурой в процессе обучения ребенок. Содержание обучения строится строго исходя из интересов ребенка. Учитель - консультант, а не руководитель.
Экспериментальная педагогика. Педология. специальные центры психологических и педагогических исследований Представители направления: n Эрнст Мейман n А. Бине Задача экспериментаторов с помощью экспериментов найти новые методы изучения ребенка и научно обосновать процесс обучения и воспитания.
Для разносторонней работы с ребенком необходимо целостно синтезировать знания о нем и о способах его подготовки к жизни. Такое знание можно получить синтезировав данные ряда наук о человеке: анатомии, физиологии, психологии, патопсихологии.
На базе экспериментальной педагогики возникла - педология n наука, ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, психологии, педагогики) к развитию ребёнка. n Основоположник: американский психолог Э. Торндайк.
Заслугой педагоговэкспериментаторов является: n попытка найти методы и средства обучения учащихся; n попытка найти закономерности их физического и умственного развития на разных возрастных этапах; n изучение развитие психических качеств и процессов.
Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» n Основатель направления: немецкий педагог Георг Кершенштейнер n Идея направления: применение воспитания, внушающее ученикам «понимание задач государства, осознание гражданского долга и любовь к родине". Каждый гражданин должен служить государству в меру своих способностей.
"Гражданское воспитание" реализуется через "трудовую школу". Суть "трудовой школы": n предоставить минимум знаний и максимум умений, навыков, трудолюбия и соответствующие гражданские убеждения. (кроме знаний (чтение, письмо, математика, естествознание, рисование) нужно использовать также различные виды ремесленного труда, самостоятельные лабораторные работы, практические занятия, ручной труд).
Система образования и воспитания Кершенштейнера: обеспечивала подготовку не только покорных граждан своего государства, но и добросовестных и инициативных в области своей профессиональной деятельности работников.
Вывод n ХIХв – это век появления новых направлений, которые ввели новые изменения в системе образования, а именно влияние социальной педагогики на содержание образования, цели и характер воспитания и борьба за формирование личности.
Литература n История социальной педагогики. Под ред. Галагузовой. n http: //sureman. ru/razvitie_filantropizmu_i_neogumani zmu_v. html n http: //www. eti-deti. ru/pedag/309. html
Скачать презентацию Социально — педагогическая деятельность в системе образования ХIХ
Презентация 14. вопрос..ppt