Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста ФГТ Федеральные

Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста

ФГТ Федеральные Государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ. Приказ№ 655 от 23 ноября 2009)

Стандартизация дошкольного образования n Стандарты-реалии современного образования, определяют содержание требований к образовательным услугам, качеству, целям и результатам образования

Философия новых образовательных стандартов n Расширение образовательных свобод и услуг n Обеспечение образовательной среды для индивидуальной траектории развития личности n Выбор содержательного и технологического контента самореализации личности

Развивающая функция образованиястановление личности ребенка , его индивидуальных особенностей n Признание самоценности дошкольного периода детства «Концепция дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский) n Позиция гуманно-личностного отношения к ребенку n Всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей способностей и интегративных качеств n

Интеграция образовательных областей n n n ИНТЕГРАЦИЯ - "процесс, или действие, имеющий своим результатом, целостность; объединение, соединение, восстановление единства" [Философский энциклопедический словарь]; "сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. Процессы интеграции могут иметь место как в рамках уже сложившейся системы - в этом случае они ведут к повышению уровня ее целостности и организованности, так и при возникновении новой системы из ранее не связанных элементов" [Философский энциклопедический словарь

Направление «Социально-личностное развитие» Образовательная область «Социализация» Развитие игровой деятельности детей Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Развитие интегративных качеств ребенка Физические развитый , овладевший основными Овладевший культурно-гигиеническими Любознательный, навыками необходимыми активный умениями и навыками Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Способный решать интеллектуальные и личностные задачи Эмоциональный, отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» n n n Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, О составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях Об обществе, его культурных ценностях О государстве и принадлежности к нему. О мире

Гендерная принадлежнос ть Семейная принадлежнос ть Гражданская принадлежнос ть Патриотически е чувства Формирование образа Я Беседа о членах семьи и, называние имен Знакомство с правами и обязанностями в группе Первичные представления о родной стране. Знакомство с родной культурой Расширение гендерных представлений Углубление представлений о семье, родственных отношениях и её истории Углубление представлений о правах и обязанностях в группе, дома, на улице. На природе Воспитание любви к родному краю, достопримечательности. Знакомство с государственными праздниками, Российской Армией Представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем, изменение позиции ребенка Углубление представлений о семье, работе родственников, важности их труда, семейные праздники Формирование представлений об общественных местах. Потребности вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Родина –Россия, родной край, интерес к малой родине, достопримечательностя м, отношение к людям, которые прославили край Расширение представлений о семье в контексте истории родной страны Знание о флаге, гербе, гимне России О правах детей в мире Расширение представлений о родном крае, регионе, Родине. Гордость за достижения Представление о себе как активном члене общества серез проектную деятельность, минимузеи. Изменение позиции в связи с поступлением в школу Принадлежнос ть к мировому сообществу Планета –наш общий Дом. Детство детей разных стран

Воспитательным традициям Древней Руси - более 2000 лет Стержнем российского воспитания является патриотизм «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству» Академик Д. С. Лихачёв n

Важность патриотического воспитания в современных условиях подчёркнута в специальной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 гг. » , утверждённой Правительством РФ от 16. 02. 2001 г. «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 -2010 гг. » , «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010 -2015 гг. » , «Концепция патриотическое воспитания граждан Российской Федерации» n n Ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России, программа определяет основные пути развития системы патриотического воспитания, обосновывает его содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы реализации программы.

Патриотизм-чувство привязанности, преданности, ответственности по отношению к своей Родине n Патриотическое воспитание -процесс формирования политически сознательного человека, любящего свою Родину, землю , где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и своей культурой

В Российской энциклопедии «патриотизм» трактуется n как социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, заботу об её интересах и готовность к её защите. Патриотизм проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за её неудачи и беды, в уважении к историческому прошлому своего народа, в бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

В период дошкольного детства происходит становление основ патриотического воспитания n n n . Педагоги и психологи указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста: -идея патриотического воспитания прослеживается в исследованиях Т. Н. Дороновой, С. А. Козловой, Т. А. Куликовой; Н. А. Платохиной -патриотическое воспитание в русле экологического воспитания изучается С. Н. Николаевой --взаимосвязь патриотического и художественноэстетического воспитания раскрывается в работах Т. С. Комаровой, Л. В. Компанцевой, Р. М. Чумичевой -приобщение детей к культурному наследию народа рассматривается в исследованиях О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой, и др.

Исследования О. А. Князевой, М. Д. Маханевой показывают, что база нравственно-патриотического воспитания формируется через духовно-нравственные отношения и чувства сопричастности, привязанности к окружающему: Уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей; n Любовь к матери, семье, к родному дому и своей малой Родине; n Заинтересованность и гордость по отношению к защитникам Отечества; n Знание традиций, народных праздников, культурных ценностей n

1. 2. 3. 4. 5. 6. Родина Название страны Главный город, столица Достопримечательности Природа страны и места, где живет ребенок Люди, населяющие страну, личностные качества Традиции, обычаи

Развитие отношений детей дошкольного возраста 1. 2. 3. 4. Отношение к природе родного края, родной страны Отношение к людям, населяющим страну Отношение к моральным ценностям , традициям, обычаям, культуре Отношение к государственному устройству

Основные компоненты чувства патриотизма у дошкольников Желание и умение трудиться Любовь к на Ответственность благо Родине родному краю Осознание себя Бережное отношение как гражданина к своей страны общественным ценностям Бережливость Толерантное отношение к людям Приобщение к красоте Приобщение к традициям окружающей природы своего народа

Дошкольное Детство Социальное окружение Общественные события, знания о родном доме, крае, народном эпосе Труд людей Результат труда поколений (ученых, писателей, художников) создание материальных и духовных ценностей общества Природа Знания о себе Моральные нормы общества Растения, животный мир родного края Субъект деятельности, отношений, осознание себя как члена общества, гражданина России Традиции, обычаи, правила поведения

Отношение к патриотизму в разных странах мира США Китай С детства маленьких детей воспитывают любовь к стране, её культуре, ценностям, учат уважать государственный герб, гимн, флаг Задача воспитания- развитие патриотического сознания. Содержание образования-с 3 кл. - урок гражданского образования Национальные праздники: День Независимости, День Колумба, День ветеранов, Детские общественные организации –скауты, экскурсии, социальные акции, игры, походы, петиции Китайский патриотизм, уважение к Родине, её народу, преданность правительству. В начальной школе в Китае прививают чувство коллективизма, ответственности, долга, дисциплинированность и уважение к прадедам, истории и культуре Китая. В начальной школе -уроки патриотического воспитания, с 9 лет- начальная военная подготовка.

Программы патриотического и гражданского воспитания n n n n n ДОУ «Наследие» М. Ю. Новицкой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой система работы «Патриотическое воспитание дошкольников» Н. В. Алёшиной «Мой родной дом» под редакцией Т. И. Оверчук «Мы живём в России» Н. Г. Зеленовой, Л. Е. Осиповой «Мир детства» г. Оренбург «Дружные ребята» Р. С. Буре «Я - Человек» С. А. Козлова «Росток» г. Челябинск «Живой родник» г. Северск и др.

Региональные программы Р. М. Чумичева, О. Л. Ведмедь, Н. А. Платохина

Р. М. Чумичева- доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, декан факультета педагогической и практической педагогики ПИ ЮФУ О. Л. Ведмедь- кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики ПИ ЮФУ, Н. А. Платохина -кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики ПИ ЮФУ, докторант по направлению «Теория и методика дошкольного образования» n n n Ребенок в пространстве города Ростова-на-Дону Ребенок в социуме Ребенок в мире культуры Ценностно-смысловое развитие дошкольников ( на материале истории и культуры Донского края). Региональная программа «Родники Дона» Путешествие в историю и культуру Донского края ( рабочая тетрадь для старших дошкольников)

Социальная компетентность Ирина Алексеевна Зимняя Компетентность информационных технологий: Компетентность здоровьесбережения Компетентность в общении Компетентность гражданственности Компетентность социального взаимодействия с обществом

Компетентность гражданственности знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина, n свобода и ответственность, n уверенность в себе, собственное достоинство, n гражданский долг, n знание и гордость за символы государства. n опыт и готовность проявления гражданственности в активной гражданской позиции, в общественной жизни, n отношение к статусу гражданина как ценности, n управление поведенческими проявлениями.

Гражданственность- нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом, разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и уважение законов своей страны

Гражданственностьосознание собственной общественной значимости Гражданское воспитание Развитие Гармоническое сочетание Уважения Нравственной культуры К гражданам патриотических Правовой культуры К государственной власти национальных Чувства собственного достоинства Интернациональных чувств

Образовательные программы гражданского воспитания детей дошкольного возраста Г. А. Ковалева «Воспитывая маленького гражданина. . . » С. С. Гаранина Л. А. Парамонова «Беречь все то, «Истоки» что делает нас россиянами» Т. И. Бабаева «Детство» Л. Г. Петерсон «Мир открытий» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «От рождения до школы» И. Г. Добрынкина «Правовое воспитание дошкольников»

Г. А. Ковалева «Воспитывая маленького гражданина. . . » n n Работа направлена на организацию педагогической деятельности по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста. Цель ее - воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности. «Я такой!» , «Культура» . «Мир людей» , «Гражданство» , «Мир природы» , «Рукотворный мир» ,

Тематический блок «Гражданство» Знакомство детей с символами государства: гимном, флагом, гербом, n Расширение знаний о географическом положении места, где живет ребенок; способствовать пониманию географического объединения людей региона (рельеф, климат влияют на образ жизни), n Формирование определенного отношения к истории (через осознание своего генеалогического древа), n Осознание принадлежности к своему народу, государству. Средства реализации - различные виды деятельности детей и формы организации: игровая, художественно -эстетическая, занятия, экскурсии по городу, в музеи, достопримечательным местам. n

С. С. Гаранина программа «Беречь все то, что делает нас россиянами» n n В раздел «Гражданское образование» входят «Природа правовое воспитание, «Гражданское и основы экономических воспитание» , знаний, помогающие ребенку фантазия» . познать свою принадлежность, ценности, индивидуальность, творчество, успех. Раздел « Социум» посвящен развитию детского творческого потенциала, накоплению социального «Социум» , опыта.

1. «Где я живу? » Познавательное занятие по схеме: дом-улица-город - страна- планета. n 2. «Много стран на свете. Чем они отличаются. ( Рассматривание символов, определение географического положения, работа с картой, глобусом) Взаимосвязь географического положения государства, города и образа жизни людей, их населяющих n 3. «Я и мой город» n 4. «Все люди и страны имеют свою историю» n 5. « Моя история начинается с меня» Темы для ознакомления с историческим прошлым русского народа: «Петрушка и разные игрушки» , «Как одевались, обувались на Руси» , «Берестяная грамота» , «Преданья старины глубокой» , «Великие русские» . n

n n n Первая ступень - русский фольклор. Это начало образования, то, с чем знакомят дитя с колыбели. Вторая ступень - устное народное творчество, На ней ребенок познает искусство, обычаи и особенности своего народа и народов других стран. Третья ступень - этническое мировоззрение, воспитание любви и уважения к Родине, гордости за принадлежность к великому народу. Четвертая ступень - общечеловеческие ценности, познание общепринятых правил бытия, знакомство с искусством, музыкой. Пятая ступень - духовно-эмоциональная ориентация в обществе с помощью моральных норм. Ребенок определяет свое место в обществе, осознает себя как гражданина.

Гражданское воспитание рассматривается как целостный педагогический процесс, результатом которого является определенный уровень гражданственности как интегративного личностного образования, включающего ряд компонентов: патриотизм, толерантность, правовая воспитанность

Составной частью гражданского воспитания является правовое воспитание. Функции права защитная воспитательная регулирующая охранительная

n n n Основным источником права является Конституция, Декларация о правах ребенка, раскрывающие суть конституционного (государственного) права. На основе Конституции действуют законодательства в различных областях общественной жизни: трудовое, гражданское, об охране окружающей среды, семейное, уголовное. В этом проявляется регулирующая функция права. Воспитательная функция исходит из того, что идеалом поведения человека в демократическом обществе является активное и сознательное исполнение им норм нравственности и права. Педагогика решает задачу формирования в человеке нравственно-правовой культуры. Защитная, охранительная функция права оберегает закон, права граждан от нарушений и преступлений.

Содержание правового воспитания в целостном педагогическом процессе рассматривается в возрастном аспекте. n Нравственные основы правового воспитания закладываются в раннем детстве, в нравственных отношениях семьи, в условиях ДОУ в формировании нравственных стимулов и тормозов поведения. Ребенок осознает свои « права и обязанности» через призму представлений: n желаемого и должного, n допустимого и нежелательного, n возможного и запретного.

Программа «Правовое воспитание дошкольников» И. Г. Добрынкиной раскрывает содержание работы по правовому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста. К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся защиты прав детей относятся: n Декларация прав ребенка (1959); n Конвенция ООН о правах ребенка (1989); n Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей(1990). n Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе. Право есть цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

«Декларация прав ребенка» является первым международным документом, в котором взрослых призывают к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер социальную защиту Развиваться умственно развиваться физически нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства Права детей на имя гражданство Образование, понимание материальное обеспечение любовь

правовое воспитание n взаимосвязь с занятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, ИЗО, музыкальному воспитанию, свободной, игровой, театрализованной деятельностью, сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Совместная деятельность ДОУ и семьи n n n n n Привлечение родителей к организации : Вечеров музыки и поэзии Гостиных Конкурсов Концертов Маршрутов выходного дня ( в театр, музей, библиотеку) Семейные объединения(клуб, студия, секция) Семейные праздники, прогулки, экскурсии Семейный театр Участие родителей в детской исследовательской и проектной деятельности

Технологии воспитания гражданственности и патриотизма Музейная педагогика Детское проектирование Технологии развивающего и проблемного обучения Театральная педагогика Информационные технологии Диалоговокоммуникативные технологии

Музей - культурно-педагогический феномен в развитии дошкольника n Музей (от греч. mouseiouхрам муз)-место, посвященное музам, научное, научнопросветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры - первоисточников знаний о развитии природы и человеческого общества. n Музейная педагогика представляет систематизированную форму педагогической деятельности, обеспечивающее эффективное воспитание юных граждан, она содержит теоретические и научнометодические принципы наиболее полноценного использования музейных средств для воздействия на всю структуру интеллектуальных и эмоциональных потребностей человека, ребенка.

Уникальность образовательного пространства музея : n n n возможность организовать общение детей с подлинниками как частью культурного наследия, экспонат в музее представлен в гармонии с другими подлинными экспонатами, продуманной музейной обстановкой, что способствует развитию умений детей воспринимать визуально-пространственный язык экспозиции, считывать информацию с музейных предметов, активизация сравнения, размышления, поиск общего и различного в предметах, искусствоведческих и исторических тенденциях, в условиях музея возможен переход от общения «ребенок-взрослый» , где взрослый выступает как носитель и передатчик знаний и суждений об искусстве к диалогу «ребенок - экспонаты как носители культуры» , - взрослый совоспринимающий искусство, помощник в его освоении. в пространстве музея ребенок приобретает опыт общения с искусством (предметным миром) и общения по поводу искусства с педагогами, экскурсоводами, посетителями, что способствует формированию ценностного отношения к культурному наследию, дети перенимают модели поведения взрослых, интерес и отношения к предметам экспозиции, музей является интересным для познания и освоения пространством со своей структурой, функциями, особенностями.

Типы музеев Исторические музеи Литературные музеи Краеведческий музей Искусствоведческие музеи Музей изобразительных искусств n n n Краеведческий музей, музей изобразительных искусств, музей, посвященный развитию литературы, жизни и деятельности писателей, композиторов способствуют приобщению к национальной культуре, искусству, истории своего края, страны в целом. Специфичность воспитательного потенциала музея исторического профиля заложена в использовании непосредственных исторических свидетельств, памятниковподлинников, отражающих всю многостороннюю историю народов, их трудовые, боевые и культурные традиции. Вступая в диалог с подлинниками, ребенок познает предмет в единстве его эстетической и познавательной составляющей, исторических связей и культурных ценностей.

Музейно-педагогические программы Русский Музей Здравствуй, музей!» , Детская Краеведческий музей картинная г. Ростов-на-Дону галерея Студийно-экскурсионная г. Ростова-на-Дону, программа Художественная студия выходного дня «Мой друг-музей» , Эрмитаж «Мы входим в мир прекрасного» , Музейзаповедник «Танаис» «Музей Детства»

Технологии музейной педагогики • экскурсионные и студийные занятия для детей дошкольного возраста, • детские праздники, спектакли • выставки детского творчества, • подобранные игровые ситуации, • дидактические, подвижные игры, игра-путешествие (элементы исторической игры), игра-поиск, играмоделирование, игра на чувство стиля «Выбирай, угадай, подбирай» , игра - самопроекция (через подражание движение, мимику, жест дети проецируют состояние и образ героя произведения на себя), игра фантазии, игра с элементами драматизации, ритмическая игра, исполнение детьми роли экскурсоводов музея способствуют освоению культурного наследия в пространстве музея.

Мини-музей в ДОУ История развития родного города, края, «Летопись детского сада» . n n игрушки n n народноприкладного искусства Проектирование и организация минимузеев в дошкольных образовательных учреждениях(тема, цели, задачи, расположение) разработка системы работы с детьми, родителями в минимузее, оформление выставок, Игры, исполнения роли экскурсоводов, экспертов, искусствоведов, сотрудников музея

Мини –музей в ДОУ n n n n Часть группового помещения Холл Спальни Раздевальное поведение Коридоры Зал Изостудии Экологические комнаты

Требования к отбору произведений для рассматривания с детьми разных возрастных групп, что учитывается при проектировании экспозиций музея: n доступность, n близость детскому опыту , интересам, n разные стили, манеру исполнения, n разные жанры искусства, n высокохудожественные произведения, n гуманистическая направленность Приобщая дошкольников к музейным коллекциям, рекомендуется рассматривать: n n n скульптурные произведения (станковые скульптуры - фигурок животных, людей), предметы декоративноприкладного искусства (игрушек, предметов быта) выставки иллюстрированных детских книг (книжная графика) пейзажи и жанровая живопись ( «Детские портреты» , натюрморт) анималистический жанр и др.

Чумичевой Р. М. доктор педагогических наук, профессор, декан факультета педагогики и практической психологии Южного Федерального Университета разработано содержание и технологии музейной педагогики для детей дошкольного возраста. n n n В Программе Чумичевой Р. М, Ведмедь О. Л, Платохиной Н. А. «Дети и архитектура города» , один из разделов «Образовательные здания» посвящен музеям города Ростова-на-Дону. Дошкольников знакомят с музеем как хранилищем истории, видами музеев, формируется ценностное отношение к музеям родного города, интерес к ним Программа Р. М. Чумичевой «Экология Детства» ставит целью возрождение пласта Культуры в дошкольном образовании, введение ребенка в Культуру и социум через знаковосимволическую систему, сохранение культуры Детства. В программе представлена социокультурная модель образовательного пространства Детства, где ребенок присваивает ценности и знаки культуры и социума. Музей рассматривается как условие приобщения ребенка к миру человека в истории и культуре. Встреча с уникальными произведениями приобщает ребенка к миру общечеловеческих ценностей, истории, воспитывает патриотические чувства. n n n Программа Чумичевой Р. М. «Ритм» направлена на создание условий для художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста и творческой самореализации их через знаково-символическую систему синтезированных искусств (музыка, литература, живопись), восприятие различных видов искусств. В программе представлен раздел «Мир предметов в искусствах» . У детей формируется представление о предметах, отраженных в искусствах - натюрморт, малая скульптура, декоративно-прикладное искусство. Дети учатся дифференцировать представления о художественной и прагматической ценности предметов (использование в быту - как украшение, как практическая необходимость, в выставочных залах как всеобщая ценность). Цикл занятий «Предметы, созданные человеком вокруг нас и в искусстве, украшающие быт человека» посвящен формированию представлений у детей дошкольного возраста о художественных образцах предметов, характерных культурно-исторических особенностях предметов, созданных той или иной нацией, народом, их ценности. Детей учат понимать то, что предметы одушевлены талантом другого человека, имеют функциональное назначение в жизни людей.

Проект мини –музея патриотического и гражданского воспитания детей дошкольного возраста n Цель: n Разделы n Экспонаты формирование интереса к «малой Родине» , воспитание любви к Родине

Музей - образовательное пространство воспитания, обучения и социализации детей дошкольного возраста Музейная педагогика - современная технология образования

n Благодарю за внимание