СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Социальная педагогика: её предмет и задачи

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Социальная педагогика: её предмет и задачи

Социальная педагогика как теория и практика. Социальная педагогика Социальная педагогика как теория Социальная педагогика как практика Теория и практика социального становления и дальнейшего совершенствования личности, групп в процессе социализации. Система понятий, утверждений, законов, закономерностей, раскрывающих процесс социального становления личности, социального управления группой. Направленная деятельность субъекта (соц.педагог и др.) по диагностике и прогнозированию социального развития, коррекции воспитания и перевоспитания человека

Основные направления в развитии социальной педагогики Личностное направление Социальное направление Социопедагогика Педагогика среды Педагогика социального становления личности Педагогика социальных отклонений Социальное саморазвитие Деятельность государства, общества по формированию стратегии воспитания Социально -педагогические Возможности среды: Семья (в т.ч. Приёмная); СМИ; игры; игрушки; Книги; круг друзей; Коллектив; улица. -Внутренняя личностная обусловленность (особенности индивидуальности) -Средовая обусловленность (социальные условия жизни человека) -Внешняя социальная обусловленность (социокультура, образ жизни) Возможности человека к самосовершенствованию Причины социального отклонения в развитии и воспитании человека; возможности его предупреждения и преодоления

Функции социальной педагогики Познавательная Исследование практики педагогической деятельности социальными педагогами Научная Изучение закономерностей социального развития, социализации человека разработка теоретической базы, обосновывающей социально-педагогическое явление Диагностическая Изучение личности, группы Прогностическая Явление перспективы развития социально-педагогических процессов Объяснительная Описание социально-педагогических явлений Преобразующая Изменение педагогической реальности Коррекционная Исправление недостатков социального развития Реабилитационная Восстановление индивидуальных возможностей человека, группы Профилактическая Предупреждение и преодоление социальных отклонений

Принципы социальной педагогики

Обусловленность принципов социальной педагогики. Факторы обусловленности. Объективный Технологический Субъективный Средовой

Объективный фактор Природосообразности Это отношение к человеку как к природному существу развивающегося по законам естественной социальной природы -знание закономерностей развития и воспитания человека -знание и учёт возрастных, индивидуальных, половых особенностей -соотношение целей социально-педагогической работы с задатками детей Индивидуальной обусловленности Это принятие человека с его особенностями, достоинствами и недостатками -выяснение индивидуальных особенностей через диагностику -учёт состояния объекта и динамики его изменения -создание комфортных условий Гуманизма Это система взглядов признающих ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья. -развитие и воспитание в интересах человека его самосовершенствования -признание права быть самим собой -отсутствие вседозволенности

Субъектный фактор Личностной обусловленности Предполагает учёт особенностей личности специалиста. -эмоциональное своеобразие -особенности субкультуры -искусство поведенческого и речевого воздействия -творчество Взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности -учёт профессиональной подготовленности, опыта -повышение квалификации -повышение ответственности специалистов

Средовой фактор Культуросообразности -приобщить ребёнка к национальной (народной) культуре -использование в воспитательной деятельности языка, традиций и обычаев народа -использование культурного наследия прошлого (на региональном и мировом уровнях) Социальной обусловленности -влияние государственного устройства, политики на социально-педагогические явления -деятельность социальных институтов государства по реализации политики Средовой обусловленности Это средовые факторы те, что взаимодействуют с человеком -благоприятная, недостаточно благоприятная, не благоприятная -средовые факторы создаются в зависимости от целей социально-педагогической деятельности

Технологический фактор Учёт возможностей технологии социально-педагогической деятельности

Социально-педагогический процесс.

Содержание социально-педагогического процесса Внутренний социально-педагогический процесс-это возрастные, качественные, количествен- -ные изменения личности. -процесс социального развития личности на протяжении жизни. -своеобразие развития человека относящегося к типичной группе(с проблемами слуха, зрения, и пр.). -внутренние возможности и активность клиента. -условия среды проживания клиента. Внешний социально-педагогический процесс-это целенаправленная последовательность действий осуществляемая из вне. -процессы воспитания, профилактики, коррекции, реабилитации. -выбор наиболее оптимальной технологии и способа её реализации

Структура социально-педагогического процесса Подготовительный этап 1.Диагностика и выявление индивидуальности. 2.Социально-педагогиеское прогнозирование. 3.Социально-педагогическое моделирование. 4.Выбор технологии. 5.Апробация технологии. Этап непосредственной деятельности 1.Операциональность действий. 2.Чёткость, последовательность, целенаправленность. 3.Индивидуализация деятельности. Результативный 1.Предварительная оценка результата. 2.Закрепление полученных результатов. 3.Общая оценка внешнего социально-педагогического процесса его результативности. 4.Общие выводы по реализации социально – педагогического процесса.

Социальное формирование личности.

Социальное формирование личности Социальное становление личности Социальное воспитание Социальное развитие Социализация Гражданское Общественное

Основные процессы социального становления личности Социальное развитие личности Социализация Количественные и качественные изменения личностных структур в процессе социализации и воспитания Процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры. непрерывность неравномерность -актуальный уровень социального развития -потенциальный уровень социального развития десоциализация ресоциализация

Источники социального развития Что питает и даёт основу социального развития человека. Внутренние (врождённые) -потенциал задатков и возможностей, полученный человеком от рождения и приобретённый в процессе жизнедеятельности -взаимосвязь и взаимообусловленность в развитии биологического, физиологического, психологического, социального.(модули долго не живут) -органы чувств, уровень их развития -врождённые рефлексы Внешние (окружающая действительность) НА МИКРОУРОВНЕ -система ценностей и норм (семья, школа, трудовые коллективы, неформальные группы) НА МЕЗОУРОВНЕ -средства массовой коммуникации (телевидение, печать, радио, литература)

Движущие силы развития личности Один из важнейших факторов, обеспечивающий реализацию потенциальных источников социального развития Неосознаваемые механизмы развития личности -устремлённость в раннем детстве к матери -эмоциональная заразительность ребёнка (эмпатия) -эмоциональная обусловленность активности и устремлённости ребёнка -подражательность -внушаемость -потребность в социальном общении -любознательность -активность Осознаваемые механизмы развития личности 1.Связанные с психикой человека -саморазвитие психики человека -эмоциональная восприимчивость -волевая активность 2.Связанные с развитием сознания -социальная предрасположенность к развитию -уровень развития сознания человека как основы социальной перспективы (стимулирование организованного раннего развития ребёнка; направленность и интенсивность в развитии) -интеллектуальные потребности, желания, интересы, устремления, цели. -самокритичность, самоуправление. Внутренние движущие силы обусловлены физиологическими и психическими потенциями полученными человеком от рождения.

Внешние движущие силы Среда микроуровня -уход за ребёнком -семья -средовые коллективы, группы -отдельные личности -воспитание Среда мезоуровня СМИ (печать, радио, телевидение, искусство, литература Социально-психологические факторы среды -эффект доверия -групповые ожидания -референтная группа -взаимопомощь и поддержка -авторитет

Факторы и виды социализации Социализация Факторы -микрофакторы - семья, дошкольные учреждения, школа, ВУЗ; -мезофакторы – СМИ, этнокультурные и региональные условия; -макрофакторы – государство; -мегафакторы – космос, планета; Виды 1.полоролевая-освоение роли в соответствии с полом 2.семейно-бытовая-исполнение роли в соответствии с социальным положением в семье 3.субкультурно-групповая- усвоение роли с учётом культуры среды 4.профессионально-трудовая- обретение опыта профессиональной деятельности

Социализация как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Процесс Условие Проявление Результат Социальное становление и развитие личности. Адаптация к среде с учётом индивидуальных особенностей. Наличие социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности Социальная реакция человека с учётом его возраста и социального развития в конкретных ситуациях. Социальные ценности Социальный опыт

Социальное воспитание Целенаправленный процесс формирования социально-значимых качеств личности Относительно-социально-контролируемая социализация воспитательных организациях Социальное воспитание с позиции государства Социальное воспитание с позиции социальных институтов

Социальное воспитание с позиции государства НАПРАВЛЕНИЯ Гражданское воспитание -формирование гражданина -формирование личности с развитым чувством патриотизма -формирование активной патриотической позиции личности Общественно-государственное воспитание -формирование человека в соответствии с социальным идеалом -развитие социальной активности, духа солидарности -навязывание, пропаганда нравственных ценностей, идеалов, образа жизни народам других стран Развитие социальной молодёжи СРЕДСТВА Дошкольные образовательные учреждения Массовая школа Высшая школа

Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как субъекта Основные подходы Официально-обусловленное- нормативное восприятие (государственно- обусловленное) -нормативно-правовая база учреждения формирующая государственную личность Социально-обусловленное (особенное) -обусловлено предназначением учреждения, организации, движения -формирование человека с определённым социальным статусом, социальным предназначением -профессионально- направленное социальный менталитет (врач, учитель, строитель, работник банка, рабочий, продавец и др.) Специальное (специфическое) -обусловлено нравственно- психологическим климатом определённой среды (семья, организация, и т.д.) -обусловлено установками, принципами, традициями среды (пример воспитать ребёнка, чтобы блистал в обществе, продолжал дело, вышел в люди -проявление субъектности личности

Норма и отклонение от нормы в развитии человека.

Содержание понятий «норма» и «отклонение от нормы» НОРМА СОЦИАЛЬНАЯ НОРМА ОТКЛОНЕНИЯ ОТ НОРМЫ Некое идеальное образование -условное обозначение объективной реальности -некий средне-статистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней (в физике «идеальный газ») Официально-установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики правила общественного поведения негативные позитивные Умственная отсталость; преступность; алкоголизм; наркомания и др. Талантливость, все формы социального творчества (экономическая предприим- -чивость, научное и художественное творчество

Типы отклонений от нормы Физические Психические Педагогические Социальные Болезнь, нарушения зрения, нарушения слуха, нарушения опорно-двигательного аппарата Задержка психического развития, умственная отсталость, нарушения речи, нарушения эмоционально-волевой сферы, одарённость Отклонения в получении общего образования, отклонения в получении профессионального образования Сиротство, отклоняющееся поведение: алкоголизм, токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения, преступность

Физические отклонения от нормы (по данным всемирной организации здравоохранения, 1980г.) Связаны со здоровьем и определяются медицинскими показателями Недуг Ограниченная возможность Недееспособность (инвалидность) Утрата или аномалия психических либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющая деятельность Ограничения или потеря способности (наличие дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека Следствие дефекта, препятствующее или ограничивающее выполнение нормативной роли, исходя из возрастных, половых, социальных факторов

Психические отклонения от нормы Связаны с умственным развитием человека, психическими недостатками. Задержка психического развития Нарушение речи Одарённость Умственная отсталость Нарушения эмоционально-волевой сферы Низкий уровень интеллектуального развития от рождения или черепно-мозговая травма Нарушение произношения, заикание, сложные дефекты с нарушением чтения и письма Повышенная возбудимость, аффективное поведение, импульсивность, жажда наслаждения, злорадства, деспотизм, замкнутость, отсутствие потребности в общении, аутизм, суицидальность Своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность, выполнение деятельности. Мера одарённости определяется по характеру продукта Врождённые и приобретённые (травма, болезнь) дефекты нервной системы. Степень выраженности от лёгкой дебильности до глубокой идиотии.

Педагогические отклонения от нормы Дети не получившие общего образования Дети без ориентации на профессиональное образование Прогулы в школе, неуспеваемость, отсутствие учебной мотивации, индивидуальное обучение на дому Самостоятельно не способны выбрать вид профессиональной деятельности нежелание и неумение Реализовать себя в социально-значимой профессиональной области деятельности

Социальные отклонения от нормы Асоциальное (девиантное) поведение – система поступков, носящая характер отклонения от принятых в обществе правил; Антисоциальное (делинквентное) поведение – противоправное поведение человека; Социальное развитие человека, поведение которого не соответствует общественным ценностям и нормам, принятым в обществе Этапы становления девиантного поведения Возникновение противоречия между социальными нормами и личностью Отрицание социальных требований человеком Совершение, проявление противозаконных действий (обман, мелкое хулиганство, кражи) Рецидивы противозаконных действий Накопление опыта асоциального поведения Включение в группу с асоциальным поведением Нарушение законов Совершение преступления

Причины отклоняющегося поведения человека: 1) Отклонения в психическом и физиологическом развитии. 2) Негативные факторы среды формирования личности. 3) Недостатки в воспитании ребёнка, подростка. 4) Негативная личностная позиция самого ребёнка, подростка.

Отклонения в психическом и физиологическом развитии: 1.Низкий уровень интеллектуального развития от рождения, черепно-мозговая травма; 2. Отклонения активно-волевой сферы, способствующие формированию повышенной возбудимости, импульсивности, бродяжничества; 3. Незавершённость процесса формирования личности, приводящие к сложностям во взаимоотношениях со сверстниками; 4. Кризисные явления, характеризующие психофизиологическое развитие в подростковом возрасте; 5. Ускоренное и неравномерное развитие организма в период полового созревания; 6. «Гормональная буря» эндокринной системы в период полового созревания; 7. Конфликт моралей старших и младших, чувство взрослости и не приятии требований к себе; 8. Выраженная потребность к общению, стремление к самоутверждению, приводящие порой к негативным формам и др.

Негативные факторы среды в формировании личности: 1. Безнравственная обстановка в семье: пьянство, ссоры, драки, грубость во взаимоотношениях, нечестность и др., что создаёт негативный пример для подражания, формирует соответствующее мировоззрение; 2. Проблемы семьи: неполные семьи, семьи с одним ребёнком, многодетные семьи, дистантные семьи и др., что ведёт к недостатку педагогического влияния на ребёнка, формирование его личности со стороны только одного из родителей, либо к чрезмерному вниманию, и попустительству в процессе воспитания; 3. Негативные факторы средового взаимодействия человека в процессе его развития (негативные увлечения в домашней обстановке, факторы улицы, непедагогическое использование возможностей игры в развитии ребёнка и пр.) 4. Отрицательное влияние ближайшего окружения и прежде всего антипедагогическое поведение старших, родителей, негативное поведение сверстников и пр.; 5. Негативное влияние средств массовой информации, особенно телевидения, видеотехники.

Недостатки в воспитании ребёнка, подростка: 1. Ошибки семейного воспитания; 2. Ошибки и упущения в процессе обучения и воспитания в образовательном учреждении, особенно в детском саду и школе; 3. Негативные ориентиры воспитания; 4. Приобщение ребёнка, подростка к спиртным напиткам, наркотикам, курению, азартным играм; 5. Отсутствие единства и согласованности в воспитательной деятельности родителей в семье; во взаимодействии семьи и школы, административных органов по работе с детьми и подростками и пр. 6. Недостатки системы перевоспитания, исправления правонарушителей и последующей адаптации их в повседневной жизни (социальной среде).

Негативная личностная позиция самого ребёнка, подростка: 1. Отклонения в самооценке подростка: - завышенная – ведёт к возникновению чрезмерной самобилизации, которая в сочетании с аморальной способностью самовыражения приводит к правонарушениям; - заниженная - рождает неуверенность, поведенческий дуализм, раздвоенность личности, создаёт проблемы для такой личности в коллективе, сдерживает самовыражение. 2. Отклонения в личностных притязаниях подростков. Они, как правило, вытекают из отклонений в самооценке. Притязания, собственно, предопределяют личную позицию подростка и активность в достижении целей. 3. Безразличие к нравственному самосовершенствованию. 4. Негативно реализуемая потребность в самоутверждении у подростков с отклонением в поведении, нездоровое соперничество. 5. Сложность формирования у ребёнка, подростка, юноши потребности и активного желания в самоисправлении.

Детская субкультура и социокультурный мир ребёнка, подростка.

Содержание понятия субкультура Субкультура -культура какой-либо социальной и демографической группы Детская субкультура В широком смысле слова – всё то, что создано человеческим обществом для детей В узком смысле слова – смысловое пространство ценностей установок, способов деятельности, форм общения, осуществляемых в детских сообществах в конкретно-исторической социальной ситуации развития Формы выражения субкультуры Детские игры Фольклор Художественное творчество Традиции Своеобразие проявления субкультуры ( в зависимости от пола, возраста, психического и социального развития) Тёмный язык Детская магия Участие в неформальной группе Шифры Загадки Традиции Считалки Дразнилки Принятие правил поведения Шалости В конкретном ребёнке детская субкультура проявляется во внутреннем социокультурном мире

Социокультурный мир Социально-педагогическая характеристика определяющая своеобразие восприятия ребёнком окружающей действительности, реагирования на неё и проявление в ней. Типичный Индивидуальный Социокультурный мир характерный для определённого возраста, определяет ход социализации ребёнка, его соответствия возрасту и уровню социального развития Индивидуальное своеобразие ребёнка, определяет уровень соответствия или несоответствия, опережения или отставания процесса социализации на данном этапе.

Социально-педагогические качественные характеристики социокультуры ребёнка Восприятие окружающей среды и реакция на неё Речь Душевное состояние Душевное переживание ребёнка Самопроявление Поведения, действия, поступки -меняется с возрастом -зависит от развития, социализации и социального обогащения -предрасположенность к овладению языком -социальность речи -усвоение слов, понятий, воззрений на предметы -выражение чувств, логики явления -субъективная эмоциональная окраска внутреннего состояния ребёнка -реакция на внутреннее комфортное состояние и дискомфорт -реакция на отношение к себе окружающих -реакция на отношение к человеку с которым взаимодействует -чувственное состояние в конкретной среде -отношение к добру, злу, правде, неправде -формирует устойчивость, уравновешенность или раздражительность психики -формирование образа «Я» -выражение отношения к себе, матери (отцу), бабушке (дедушке), старшим, младшим, сверстникам -проявление собственно социокультурного мира ребёнка -формирования привычек