Социальная анимация Цель занятия Проинформировать студентов о социальной

Социальная анимация Цель занятия: Проинформировать студентов о социальной анимации, о зарубежном и отечественном опыте социальной анимации.

ПЛАН ЛЕКЦИИ l l l Понятия о социальной анимации Специфика зарубежного опыта социальной анимации Специфика отечественного опыта социальной анимации (Примеры проектов)

Анимация это…

Анимация «воодушевление, одухотворение…» Досуговая Педагогическая Компьютерная Туристическая Социокультурная

Анимация (сфера развлечений) Досуговая Т. Н. Третьякова считает, что анимация – это «разработка и предоставление специальных программ проведения свободного времени; организация развлечений и спортивного проведения досуга» . Анимация в сфере досуга представляет собой целостный процесс взаимодействия аниматоров с людьми. Позже мы посмотрим и разберем кто такие аниматоры, чем они занимаются. Определение из словаря анимация – это организация досуга на корпоративных мероприятиях, в детских лагерях, детских праздниках; направление, предполагающее личное участие отдыхающих в культурно-массовых мероприятиях. Анимация имеет характерные черты: осуществляется в свободное время; отличается свободой выбора, добровольностью, активностью, инициативой как одного человека, так и различных социальных групп; обусловлена национальными, религиозными, региональными особенностями и традициями; характеризуется многообразием видов на базе различных интересов взрослых, молодежи и детей; отличается глубокой личностью; носит гуманистический, культурологический, развивающий, оздоровительный и воспитательный характер.

Анимация компьютерная – последовательный показ (слайд-шоу) заранее подготовленных графических файлов, а также компьютерная имитация движения объектов или показа последовательных изображений с фазами движения. Художник создает на экране рисунок начального и конечного положения движущихся объектов, все промежуточные состояния рассчитывает компьютер, выполняя расчеты, опираясь на математическое описание данного вида движения. На сегодня получила широкое применение, как в области развлечений, так и производственной, научной и деловой сферах.

Туристическая анимация – это удовлетворение специфических туристских потребностей в общении, движении, культуре, творчестве, приятном времяпровождении, развлечении. Т. о. , анимация в туризме представляет собой целостный процесс взаимодействия аниматоров с туристами в досуговой сфере на основе соединения формального руководства и неформального лидерства специалиста, осуществляющего взаимодействие. В результате такого взаимодействия удовлетворяются релаксационно-оздоровительные, культурнообразовательные, культурно-творческие потребности и интересы участников данного процесса, создаются условия для формирования социально активной личности, способной к преобразованию окружающей действительности и себя в ней.

В практике туристского обслуживания сложились следующие виды анимации, удовлетворяющие различные потребности туристов (отдыхающих): l l l анимация в движении - удовлетворяет потребность человека в движении в сочетании с приятными переживаниями; анимация через переживание - удовлетворяет потребность в ощущении нового, неизвестного, неожиданного при общении, открытиях, а также при преодолении трудностей; анимация через общение - удовлетворяет потребности в общении с новыми интересными людьми, обмен жизненным опытом, в открытии внутреннего мира людей и познание себя через общение; анимация через успокоение - удовлетворяет потребность людей в психологической разгрузке от повседневной усталости через успокоение, уединение, контакт с природой; культурная анимация - удовлетворяет потребность людей в духовном развитии личности через приобщение к культурно - историческим памятникам и современным образцам культуры страны, региона, народа, нации; творческая анимация - удовлетворяет потребность человека в творчестве, демонстрации своих способностей и установлении контактов с близкими по духу людьми через совместное творчество.

Педагогическая анимация - направлена на организацию досуговой деятельности в школе и во время каникулярного отдыха через использование театрализованных, игровых, тренинговых средств в обучении. Ее основная цель - создание условий, при которых ребенок успешно развивается в сфере свободного времени, продвигаясь от отдыха и развлечений, предполагающих физическое и психоэмоциональное восстановление, к творчеству и социальной активности в указанной сфере, получая от этого удовольствие.

Формы (типы) анимационных программ: спортивно – оздоровительные, спортивно - развлекательные и спортивно- познавательные программы строятся на вовлечении в активное движение через увлекательные и веселые конкурсы, состязания, спортивные праздники, спартакиады, подвижные игры, походы, пешеходные экскурсии, турслеты; творческо-трудовые программы помогают приобрести различные умения и навыки в различных видах занятий, ремесел через аукционы поделок из природных материалов, конкурсы любительской фотографии, выставки песочной и ледяной скульптуры, фестивали авторских стихов и песен; культурно-познавательные и экскурсионные анимационные программы строятся на приобщении к культурно-историческим и духовным ценностям через посещение музеев, театров, художественных галерей, парков, выставок, концертов и различных видов экскурсий; конкурсно-игровые и приключенческие программы состоят из разнообразных игр и конкурсов, объединенных общей темой и прикосновении их участников с волнующим, необычным через участие в ролевых играх и конкурсах, пиратских вылазках, ночных походах, тематических пикниках; зрелищно-развлекательные, танцевально-развлекательные и фольклорные анимационные программы включают праздничные мероприятия, конкурсы, фестивали, карнавалы, тематические дни, ярмарки, шоу-программы, концерты, дискотеки, танцевальные вечера.

И. И. Шульга выделяет функции педагогической анимации: релаксационная – восстановление затраченной энергии, психосамотическое расслабление, отдых, эмоциональная разрядка; культурно-познавательная – приобретение знаний, неизвестных ранее; воспитательная функция – этико-эстетическое воздействие, приобщение к гуманистическим идеалам и ценностям; креативная – творческое развитие. [47]

Процесс восприятия предложенных анимационных программ зависит от многих факторов l l l возраста участников или зрителей; уровня образованности; пола; этнической принадлежности; настроения на момент реализации данной программы и т. д.

Социокультурная анимация (animation — anim: душа — одушевление, оживление) — особый вид культурно-досуговой деятельности общественных групп и отдельных индивидов, основанный на современных педагогических и психологических технологиях активации (оживления) окружающей социальной среды и включенных в нее субъектов. Социокультурная анимационная деятельность является одной из относительно молодых отраслей социальной педагогики и социальной психологии, которую все чаще обозначают как педагогику социально-культурной деятельности. Ее можно обозначить и как педагогику досуга.

Первый подход – педагогический, который позволяет рассматривать социально-культурную анимацию, как определенный уровень социального воспитания. Второй подход – социологический, связанный с основными идеологическими течениями французской социологии. Р. Лабури выделяет два наиболее распространенных подхода к истолкованию сущности социальнокультурной анимации:

В исследованиях В. А. Квартального, Л. В. Курилко, Е. М, Приезжаевой, Б. Стойковича анимационная деятельность определяется как качественная характеристика способа человеческой деятельности, которая превращает его в средство раскрытия и реализации сущностных сил человека. По мнению И. И. Шульги, анимационная деятельность направлена на активное содействие гармоничному развитию личности человека, на формирование мотивации к различным способам самодеятельности, включая поиск новых форм свободного творческого времяпрепровождения. Е. Б. Мамбеков в своем исследовании представляет структуру функций, предложенную французскими исследователями П. Бернаром и Р. Лабури: функция приспособления и включения; рекреалогическая функция воспитательная функция; корректирующая функция; критическая функция; культурная функция. [29]

Обобщая теоретические идеи анимации и опыт организации социально-культурной деятельности в ряде зарубежных стран, один из ведущих отечественных специалистов в области культурно-досуговой деятельности Е. Б. Мамбеков определяет социокультурную анимацию как часть культурной и воспитательной системы общества, которая может быть представлена в виде особой модели организации социокультурной деятельности: – как совокупность элементов (учреждения, государственные органы, организации, добровольные ассоциации, аниматоры, аудитория), находящихся в постоянных отношениях; – как совокупность занятий, видов деятельности и отношений, которые отвечают интересам, проявляемым личностью в ее культурной жизни и особенно в ее свободное время; – как своеобразная социально-педагогическая система, в которой ведущую роль играют аниматоры, профессиональные или добровольные, обладающие специальной подготовкой и использующие, как правило, методы активной педагогики.

Социокультурный аниматор (покрайней мере в таком звучании), чаще встречается в сфере культурно досуговой, а не в педагогической, например в туристическом, развлекательном бизнесе, в шоу-бизнесе и т. д. Схожее обозначение такого специалиста ранее звучало как «массовик-затейник» . Однако в нашем случае социокультурный аниматор — это не только и не столько сценический персонаж, ведущий какого-либо шоу, но — специалист. Какие же характеристики имеет такая специализация? аниматор — специалист осуществляющий анимационную работу. Если обратиться к французскому опыту социокультурной анимации, то мы увидим, что социокультурные аниматоры во Франции в большинстве своем — волонтеры, энтузиасты, работающие на добровольных началах в свободное от работы время. Это преподаватели, ученые, общественные деятели, инженеры, служащие. Здесь происходит постоянный процесс формирования активистов из числа посетителей учреждений социокультурной сферы. Но, наряду с добровольными активистами, существуют и профессиональные аниматоры. Их подготовка осуществляется многочисленными учебными центрами. По данным журнала французских аниматоров «L`Education Nouvelle» за 2009 г. здесь обучалось около 2500 человек. Профессиональные аниматоры получают подготовку в области административной и управленческой деятельности, исследовательской и творческой работы, педагогики.

В связи с этим выделяются два типа аниматоров : руководители (аниматоры-координаторы); аниматоры-специалисты, возглавляющие различные объединения, ассоциации, кружки (ремесленные, технические, художественной самодеятельности и т. п. ). Они преподают на различных курсах, осуществляют юридическое консультирование, способствуют социальной адаптации эмигрантов, даже оказывают психологическую помощь. Но главное — на социокультурных аниматоров возложены обязанности по удовлетворению потребностей населения в области культуры, спорта, развлечений. Такой специалист подчиняется директору Управления по делам молодежи и спорта данного департамента, он курирует деятельность местных групп любителей искусства и спортивных объединений, организует обучение добровольных аниматоров и руководителей любительских объединений, налаживает сотрудничество между аниматорами и объединениями.

Известный французский социолог Ж. Дюмазедье выделяет четыре функциональных характеристики социокультурной анимационной деятельности (в прямом переводе). Специфический социальный контроль свободного времени, способствующего максимальному выражению внутреннего «я» личности (праздность — мать всех пороков). 2. . Ограничение и направление рынка потребительства, на котором реализуются делания личности (вытекает из тезиса: творчество — это отдача, а не потребительство). 3. Установление равновесия между досуговыми запросами личности или коллектива и их социально-профессиональной деятельностью (делу время, потехе час). 4. Социальный контроль, направленный на неформальное образование личности, ее самообразование. 1.

Считается, что для решения задач в социокультурной анимационной деятельности выделяются три взаимосвязанных процесса: 1) процесс создания условий для раскрытия личности или группы; 2) процесс установления межличностных отношений; 3) процесс творчества как решение проблем в окружающем мире.

«Сказочный дворик» Направление: Популяризация и развитие массового спорта, пропаганда здорового образа жизни. Автор проекта: Горягина В. А. , Жукова Н. А. , Чиликина Н. А. , Яриков Е. Т. , Пименов В. А. , Шикина Н. А Цель: благоустройство игровой площадки для гармоничного физического и духовного развития детей раннего дошкольного возраста. Задачи: - объединить усилия коллектива детского сада и родителей для создания комфортных условий и благоустройства территории детского сада, повысить их заинтересованность, способствовать позитивному отношению к сотрудничеству; - создать условия детям раннего дошкольного возраста для реализации игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной деятельности на игровой площадке; - воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни, бережное отношение к окружающему миру. Сроки реализации апрель – июнь 2012 года Место реализации участок детского сада

«В кругу друзей» место проведения с. Добринка Направление: Развитие дополнительного образования, научно-технического и художественного творчества детей и молодежи. Автор проекта: Чернышова Елена Сергеевна, Мочалова Лидия Михайловна, Чернов Александр Владимирович Цель: создать условия для социальной адаптации ребенка – воспитанника детского дома путем включения его в активную социально значимую и творческую деятельность совместно с детьми из благополучных семей; создание портфолио каждого воспитанника детского дома. Задачи: - создание портфолио каждого воспитанника детского дома; - выявление творчески одаренных детей, создание портфолио творческих работ одаренных детей - воспитанника детского дома; - оформление выставок творческих работ участников проекта; - проведение районного фестиваля детского творчества «Мой мир» ; - организация досуга воспитанников детского дома через проведение традиционных праздников, праздничных программ в Дни рождения с привлечением членов молодежной добровольческой организации; - приобретение друзей среди сверстников из полноценных семей; - расширение кругозора детей, приобретение ими знаний, навыков и умений через ознакомление с различными видами творческой и общественной деятельности; - организация творческой благотворительной деятельности среди детей – сирот; - активизация позитивных социальных интересов подростков (инициативности, самостоятельности), развитие аналитических навыков участников проекта (планирования, определения путей поиска и обработки информации), развитие коммуникативных качеств и умения конструктивного мышления; - интеграция детей – сирот в среду детей из благополучных семей и адаптация их путем включения в социальную деятельность; - расширение круга знакомств и друзей. Сроки реализации 3 года Место реализации Детский дом имени М. Горького с. Павловка, МБОУ ДОД ДЮЦ «Ритм» п. Добринка

«Прекрасное в труде и творчестве» Направление: Осуществление экологических программ, охраны окружающей среды, решение проблем домашних животных. Автор проекта: Пчельникова Маргарита Владимировна Цель: создание условий для экологического воспитания обучающихся и воспитанников через практическую деятельность по благоустройству и озеленению территории учреждения. Задачи: - приобретение участниками проекта знаний, умений и навыков по уходу и наблюдению за комнатными растениями, цветочно-декоративными растениями открытого грунта; - формирование у детей и подростков приемов и навыков познавательной деятельности; - развитие эстетического восприятия, способности подмечать красоту в привычном, обыденном, простом окружении; - воспитание экологической культуры; - благоустройство и озеленение территории учреждения; - создание семенного фонда цветов, луковичных культур, декоративных растений. Сроки реализации Общий срок реализации проекта март-октябрь 2012 г. Место реализации Прилегающая территория МБОУ ДОД «Дом детского творчества» (по согласованию)

«Славянская деревня» Направление: Сохранение духовного потенциала общества, его культуры, народных традиций, деятельности в сфере краеведения. Автор проекта: Ермаков Станислав Валерьевич Цель проекта: создание в городе Ельце на территории детского парка развлекательной площадки для детей. Задачи: - просветительская (знакомство детей с историей и культурой их города и страны, развитие краеведения) - коммуникативная (организация эффективного досуга и создание нестандартной площадки для общения детей) - социализация детей Сроки реализации Май 2012 года – июнь 2012 года – создание в детском парке площадки реконструкции Июнь – октябрь 2012 года – работа площадки Место реализации Город Елец

Спасибо за внимание!!!