Социализация личности Теории возрастной периодизации Слайды к реферату

Социализация личности. Теории возрастной периодизации Слайды к реферату, ФИО студента, курс, моб тел, e-mail: Москва, 2012 г

Содержание слайд 3 Личность – часть общества 4 Социализация: понятия, общая характеристика 5 Первичная социализация 6 Агенты первичной социализации 7 Вторичная социализация 8 Агенты и институты вторичной социализации 9 Теории социализации: Кули-Мид 10 Теории социализации: З. Фрейд 11 Теории социализации: Э. Эриксон 12 Теория социализация: Пиаже 13 Теория социализация: Холл, Гетчинсон 14 Возрастная периодизация: Выготский 15 Возрастная периодизация: Леонтьев, Эльконин 16 Возрастная периодизация: Петровский 17 Ресоциализация и десоциализация 18 Выводы 19 Литература

Личность – часть общества ЛИЧНОСТЬ - продукт общественного развития и включения индивидов в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения (Андреева Г. М. ) Личность Отдельный индивид Сформировавший в себе определенные качества Помогающие существовать в обществе и выделяющие его и толпы Личность не может существовать вне общества Черты, присущие личности Индивидуальность Этический момент самонаблюдения

Социализация: понятие, общая характеристика • СОЦИАЛИЗАЦИЯ – процесс, который начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости по освоению социальных ролей и усвоению культурных норм (Бергер, Лукман). • В детстве формируется 70% человеческой личности. • Дети, оторванные от социума не могут приобрести навыки культурного общения (мыслить, говорить, чувствовать) и жить с по правилам и традициям, принятым у людей (пример таких детей «Маугли» Р. Киплинг).

Первичная социализация –процесс социализации, в основе которого лежат связи между индивидами и освоение индивидами социальных навыков, формирование сферы межличностных отношений. Человеческий детеныш рождается на менее зрелой стадии, чем животное, а Первичная социализация жить ему приходится в более сложном мире – в социально сконструированной реальности. Природа в этом случае не позаботилась о Детство подходящем «жилище» для человека, поэтому на протяжении всей своей жизни человек будет искать себе Детство и отрочество пристанище в виде профессии, статуса, должности, либо как-то еще. Детская социализация направлена на освоение норм и правил, коррекцию базовых ценностных ориентаций, на формирование мотивации поведения (исследования доктора Орвиль Г. Брим). Детям в их большинстве свойственно усвоение получаемых данных и принятие их такими, какие они есть, без возможности обсуждать мнение родителей.

Агенты первичной социализации Родители Близкие друзья родителей Родственники Братья и сестры Сверстники Агенты первичной социализации выполняют несколько ролей и функций, Например, отец – опекун, администратор, воспитатель, учитель, друг и т. д. Влияние агентов первичной социализации широко. До 15 лет ребенок существует в полной зависимости от родителей и от своих родных. Институты первичной социализации СЕМЬЯ И ШКОЛА: это учреждения, влияющие на процесс первичной социализации и направляющие его. Родители находятся в превосходящей позиции, сверстники в равной. Родители ребенка и его друзья, оказывают противоположное влияние на объект, при этом каждый дает ему неоценимые знания о том, как быть взрослым, или, наоборот, ребенком. Они облегчают ему переход от состояния зависимости к независимости, от детства к взрослости.

Вторичная социализация Социализация взрослого (исследования доктора Орвиль Г. Брим) в большой степени направлена: • на изменение своего внешнего поведения, • на оценку нормы на то, • чтобы помочь человеку овладеть определенными навыкам. Вторичная социализация Зрелость Старческий период • Взрослые вынуждены устанавливать себе приоритеты в сложных ситуациях, которые часто не совпадает с мнением их родителей или противоречит каким-то нормам. • По установленным приоритетам взрослые люди совершают выбор в различных жизненных ситуациях.

Агенты и институты вторичной социализации Агенты вторичной социализации Родители и родственники Братья и сестры Духовник, врач Коллеги Начальство Друзья Термин «вторичная» обозначает тех, кто стоит во втором «эшелоне влияния» , оказывает менее важное влияние, так как личность человека уже почти сформирована. И их воздействие обычно менее глубокое, чем у первичных. Вторичные агенты выполняют одну или две функции и, в отличие от первичных, их влияние довольно ограниченно. Агенты не могут заменять друга, так как они выполняют различные функции и имеют узконаправленную специальность. Например, коллега по работе не может заменить бригадира или учителя. Агенты вторичной социализации получают за свою деятельность материальное вознаграждение. Институты вторичной социализации ВУЗ, АРМИЯ, КОМПАНИЯ: это представители официальных структур.

Теории социализации: Кули-Мид – «зеркальное Я» • Американские ученые Чарльз Хортон Кули (1864 -1929) и Джордж Герберт Мид (1863 -1931) считали, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. Личность представляет собой совокупность психических реакций человека на мнения о нем окружающих. Кули - формирование «Зеркального Я» под мнением родителей, друзей и т. д. , Зеркальное Я - важный элемент самоосознания , способность выделять себя из группы Мид- стадии формирования «Зеркального Я» СТАДИЯ ИМИТАЦИИ копирование поведения взрослых людей или представителей реферативной группы ИГРОВАЯ СТАДИЯ Формирования самооценки База для выработки чувства гордости, уважения или унижения за собственное Я – проигрывание ролей, ролевые игры, когда дети понимают поведение как исполнение определенных ролей: врача, воспитателя, продавца и т. д. СТАДИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ИГР осознание детьми ожиданий других людей на основе образа «обобщенного другого» • Значимыми для формирования индивида являются не все реакции (зеркала), а лишь некоторые – «значимые другие» . Формируется образ «обобщенного другого» . Представление включает совокупность ожиданий, установок, ценностей группы, на которые индивид ориентирует свое поведение.

Теории социализации: З. Фрейд • 3. Фрейд рассматривал социализацию как сложный процесс взаимодействия природного и социального. По его мнению, социализация есть происходящий в социальной среде процесс обуздания физиологических побуждений (особенно сексуальных), противоречащих нормам культуры социального окружения. Три части личности: ИД ( «Оно» ) - первоначальная, основная, бессознательная часть структуры личности, основные родовые инстинкты и воспоминания, которые оказались вытесненными из сознания, источник энергии созидающей – (либидо) и разрушающей (мортидо) направленный на удовлетворение инстинктов и получение удовольствия ЭГО ( «Я» ) - находится в контакте с внешней реальностью, контролирует поведение человека, помогает ему ориентироваться в окружающем мире, следует бессознательным инстинктам подчиняется нормативам и требованиям реальности. СУПЕРЭГО ( «Сверх-Я» ) - совокупность всех установок, ценностей усвоенных ребёнком от своих родителей (первичной группы), три функции Супер-Эго: совесть, самонаблюдение и формирование идеалов. Индивид находится все время в состоянии конфликта с обществом. В своем же сексуальном развитии личность проходит 4 стадии, каждая из которых связана с определенной эрогенной зоной: ОРАЛЬНАЯ – ребенок получает удовлетворение от жизни через рот, например, вместе с едой; АНАЛЬНАЯ – ребенок учится ходить на горшок; ФАЛЛИЧЕСКАЯ – осознание ребенком своей половой принадлежности и связанных с ней возможностей или ограничений; ГЕНИТАЛЬНАЯ – на этой стадии дети активно выражают озабоченность проблемами половой близости. Процесс социализации заканчивается в подростковом периоде • •

Теории социализации: Э. Эриксон • Эриксон – последователь Фрейда. Предложил ввести критерии психического развития «Я» , связанного с формированием основных ориентиров по отношению к себе и своему окружению. • Процесс социализации не заканчивается в подростковом периоде, а продолжается и позднее, весь жизненный цикл. № Стадия Возраст Кризис Сильная сторона 1 Орально-сенсорная до 1 года Базальное доверие -- базальное Надежда недоверие 2 Мышечно-анальная 1 -3 года Автономия -- стыд и сомнение Сила воли 3 3 -6 лет Инициативность -- вина Цель 4 Локомоторногенитальная Латентная 6 -12 лет Трудолюбие -- неполноценность Компетентность 5 Подростковая 12 -19 лет Эго-идентичность -- ролевое смешение Верность 6 Ранняя зрелость 20 -25 лет Интимность -- изоляция Любовь 7 Средняя зрелость 26 -64 года Продуктивность -- застой Забота 8 Поздняя зрелость 65 - смерть Эго-интеграция -- отчаяние Мудрость

Теории социализации: Пиаже • Жан Пиаже (1896 -1980) создал теорию когнитивного (от лат. Cognitio – знание, познание) развития. Он исследует первичную социализацию как процесс обучения мышлению. Способности к мышлению развиваются у ребенка по мере прохождения им определенных стадий, связанных с приобретением новых навыков познания и обусловленных возрастными потребностями. Ученый делит первичную социализацию на следующие стадии (Словарь по общественным наукам): Сенсорно-моторная стадия • До 2 -х лет. • формирование способности к сохранению в памяти образов предметов окружающего мира; Предоперационна стадия • 2 -7 лет. • возникновение способностей к различению предметов и символов или их значений; Стадия конкретных операций Стадия формальных операций • 7 -11 лет • овладение навыками мысленного манипулирования предметами; • 12 -15 лет • формирование способностей к решению абстрактных задач и осмыслению нравственных проблем своей жизни

Теории Холла, Гетчинсона • Холл же распространил действие биогенетического закона на психику человека, доказывая, что онтогенетическое развитие психики ребёнка кратко повторяет все стадии филогенетического развития психики человека (теория рекапитуляции - лат. recapitulātio — сжатое повторение всех этапов развития внутри рода). • Ученик С. Холла К. Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. 1) стадия рытья и копания (от рождения до 5 лет); 2) стадия охоты и захвата (5 – 11 лет); 3) пастушеская стадия (8 – 12 лет); 4) земледельческая стадия (11 – 15 лет); 5) стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека (14 – 20 лет).

Периодизация Выгодского Л. С. • Выгодский Л. С. считал, что развитие определяют кризисные и стабильные периоды. В кризисные периоды обостряются основные противоречия: ▫ с одной стороны между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями. ▫ с другой стороны, между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми. • Противоречия -движущие силы развития психики ребенка в кризисные периоды. Стабильные периоды составляют большую часть детства и длятся по нескольку лет. Возрастные образования поэтому формируются медленно и долго, оказываются устойчивыми в структуре личности. Кризисные и стабильные периоды развития ребенка чередуются. Кризисы Характеристика рождение – кризис новорожденности длиться до 2 месяцев, далее младенческий период, который длиться до 1 года. кризис 1 года период раннего детства, длится с 1 года до 3 лет. кризис 3 лет «я сам» дошкольный период, длится с 3 лет до 7 лет кризис 7 лет школьный период, длится с 7 лет до 13 лет кризис 13 лет 13 -17 лет пубертатный период полового созревания кризис 17 лет 17 -25 юношеский возраст

Периодизация Леонтьева А. Н. , Эльконина Д. Б. Эльконин Д. Б считал, что ребенок - целостная личность, активно изучающая мир предметов и отношений. Ребенок включен в две системы отношений: • РЕБЕНОК – ВЕЩЬ. Вещь, обладая определенными физическими свойствами, заключает в себе и общественно выработанные действия с ней, которым и нужно научиться. Развивается мотивационно-потребностная сфера. • РЕБЕНОК-ВЗРОСЛЫЙ. Взрослый - это не только человек, который имеет индивидуальные особенности, но и носитель какого-то вида общественной деятельности. Развиваются интеллектуальные познавательные процессы, межличностная коммуникация. А. Н. Леонтьев считал, что каждая стадия детского развития характеризуется определенным, ведущим типом деятельности, которая обусловливает главнейшие изменения отдельных психических процессов и личности ребенка в целом и в которой зарождаются новые формы деятельности. Структура деятельности включает три уровня: деятельность – действия – операция. Деятельность Этим уровням соответствует психологический ряд: • Мотив мотив – цель – задача. Важнейшим механизмом развития деятельности является сдвиг мотива на цель. Действия • Цель Операция • Задача

Периодизация Петровского А. В. • А. В. Петровский рассматривает процесс развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы. На каждой стадии развития ребенок входит в определенную социальную группу, приспосабливаясь и усваивая ее нормы. • АДАПТАЦИЯ - человек максимально ориентирован на усвоение свойственных группе норм, особенностей (стать, как другие, быть в общей массе), • ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ - активизируется потребность в проявлении своей индивидуальности (быть самим собой), • ИНТЕГРАЦИЯ. противоречия между стремлениями быть, как все, и сохранить индивидуальность – и происходит интеграция личности в общности, формируются определенные новообразования, позволяющие личности состояться в группе, не теряя своей индивидуальности.

Ресоциализация и десоциализация • Социализация проходит через этапы, совпадающими с жизненными циклами и биографией человека: окончание школы и поступление в вуз (цикл студенческой жизни), женитьба (цикл семейной жизни) , трудоустройство и т. д. • Жизненные циклы связаны со сменой социальных ролей (гражданин, семьянин, труженик), приобретением нового статуса, отказом от прежних привычек, окружения, прежних контактов. • Каждый раз, переходя на новую ступеньку, человек учится чему-то новому, возможно, меняет свои взгляды на некоторые вещи, ему приходится переобучаться и формировать знания «Я знаю» , навыки «Я умею» , развивать способности «Я могу» . ДЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ: отучение от старых норм и правил в силу смены соц роли РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ: обучение новым ценностям, правилам в силу смены соц роли и подготовка к обретению новых ролей

Вывод Социализация – это процесс, посредством которого индивидом усваиваются основные элементы культуры: символы, ценности, смыслы, нормы На основе этого усвоения в ходе социализации происходит формирование социальных качеств, свойств, деяний, умений, благодаря которым человек становится дееспособным участником социального взаимодействия. Основную роль в процессе социализации играют агенты социализации или институты, если говорить о вторичной социализации. Основными процессами социализации, несмотря на все теории, можно назвать ресоциализацию и десоциализацию

Литература • Абрамова Г. С. Возрастная психология. М. . 1999. • Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. (Электронная библиотека социологического факультета МГУ http: //lib. socio. msu. ru ) • Бергер П. , Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания. (Электронная библиотека социологического факультета ГУ http: //lib. socio. msu. ru/). • Волков Ю. Г. , Нечипуренко В. Н. , Попов А. В. , Самыгин С. И. Социология: Курс лекций: Учебное пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 2000 – 512 с. • Кравченко А. И. Социология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, М. : Издательская корпорация «Логос» , 1999. – 368 с. • Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов/ Отв. ред академик РАН Г. В. Осипов, действительный член РАЕН Л. Н. Москвичев. – М. : Норма, 2005. – 912 с. • Большой Российский энциклопедический словарь. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2005. – 1888 с. • Эльконин Д. Б. Детская психология. – М. , 1960. • Фельдштейн Д. И. Возрастная и педагогическая психология М. . 20002. • Философский энциклопедический словарь. – М. : ИНФРА-М, 2006. – 576 с. – (Б-ка словарей «ИНФРА-М» ) • Словарь по общественным наукам Глоссарий. ру http: //www. glossary. ru/