Сочетание рассказа и показа на экскурсии лекция И

Сочетание рассказа и показа на экскурсии лекция И. С. Волкова ВГПУ Воронеж 2009

Показ экскурсионных объектов Экскурсия основана на сочетании двух главных элементов Рассказ об экскурсионных объектах

Сравнивая экскурсии по соотношению в них показа и рассказа, можно сделать следующие выводы: 1. Показ и рассказ на экскурсии не являются одинаковыми величинами для разных видов и тем экскурсий 2. Соотношение показа и рассказа может и должно изменяться 3. Показ объектов на одной экскурсии отличается от показа на другой, но по той же теме: а). по времени, затраченному на показ; б). по методике проведения Такие же изменения происходят с рассказом. Рассказ может быть более или менее подробным, более или менее образным Почему?

Основные причины, влияющие на изменения рассказа экскурсовода 1. Меняется содержание экскурсий в зависимости от особенностей аудитории

Основные причины, влияющие на изменения рассказа экскурсовода 2. Обеспеченность конкретной темы объектами

Основные причины, влияющие на изменения рассказа экскурсовода 3. Характер демонстрируемых объектов

Основные причины, влияющие на изменения рассказа экскурсовода 4. Степень сохранности объектов

Основные причины, влияющие на изменения рассказа экскурсовода 5. Объем фактического материала, которым располагает экскурсовод

Основные причины, влияющие на изменения рассказа экскурсовода 6. Сложности наблюдения объекта экскурсантами

Основные причины, влияющие на изменения рассказа экскурсовода 7. Сложность понимания объектов экскурсантами

Уровни возрастания роли показа

Первый уровень Формула уровня - Р(п) Практически методика показа отсутствует, методика рассказа развивается Экскурсант пассивен Экскурсанты производят наблюдение Показа нет, имеют место элементы осмотра или неуправляемый осмотр Экскурсанты воспринимают и запоминают экскурсионный материал на примерно на 20%

Второй уровень Формула уровня - Р>П Практически методика показа отсутствует, методика рассказа развивается Экскурсант пассивен Экскурсанты производят наблюдение Показ объектов на обычной скорости автобуса 40 -60 км Экскурсанты воспринимают и запоминают экскурсионный материал на примерно на 30%

Третий уровень Формула уровня - Р=П Усиление методики показа , методика рассказа замораживается (т. е. Активность экскурсанта нарастает, появляются способы усвоения материала Экскурсанты занимаются изучением объектов Показ объектов на медленной скорости автобуса Экскурсанты воспринимают и запоминают экскурсионный материал на примерно на 40%

Четвертый уровень Формула уровня - Р<П Усиление методики показа , методика рассказа замораживается (т. е. Активность экскурсанта нарастает, появляются способы усвоения материала Экскурсанты занимаются исследованием объектов Показ объектов на остановке из окон автобуса, без выхода группы Экскурсанты воспринимают и запоминают экскурсионный материал на примерно на 50%

Пятый уровень Формула уровня - П(р) Усиление методики показа, методика рассказа замораживается Активность экскурсанта нарастает, появляются способы усвоения материала Экскурсанты занимаются исследованием объектов Показ объектов на остановке с выходом группы из автобуса Экскурсанты воспринимают и запоминают экскурсионный материал на примерно на 60% и более

Таким образом, для методики является важным не только правильное сочетание показа и рассказа, но и последовательность в использовании их на экскурсии. Рассказ не может существовать без показа не в смысле их одновременного протекания, а в смысле их взаимодействия и взаимообусловленности в рамках одной экскурсии

Практика показывает, что при ослаблении внимания к качеству проведения экскурсии меняется соотношение между показом и рассказом, нарушается сочетание между ними, а также изменяется соотношение между его составляющими

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ. . .